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教学内容：
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教材动起来 思维活起来
【摘 要】
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教学内容： 苏教版小学数学第十册P39～40。 教学目标： 1.使学生认识整除的意义，认识约数和倍数，能判断一个除法算式是不是整除的算式，并能说出两个数是否存在约数与倍数的关系。 2.培养学生的观察、比较和综合概括等思维能力，提高学生依据概念判断的能力。 教学过程： 一、联系生活实际，理解“相互依存”关系 师：你在他的哪边?他在你的哪边?(师指左右两生) 生1：
【出 处】
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小学教学参考(数学)
【发表日期】
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2007年1期
其他文献
教学片断一： 出示：直接写得数，再选一题谈谈你计算中的感受。 教学片断二： 出示：先计算，再选择你最感兴趣的题说说自己在解答中的感受。 案例反思： 上述教学一改往日计算教学的课堂风格，教师放手让学生练——尊重学生自己的理解，让学生说——增进学生之间的交流互动，使学生乐算乐说。 1.精心设计习题——“计算练习不再枯燥”的载体 上述教学，教师从学生掌握知识与技能的实际情况出发，精心设计了
【教学片断】（苏教版五年级上册内容）三角形面积的计算 我让每个学生拿出课前准备的两个完全一样的三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形都有），并引导他们通过旋转、平移拼成一个平行四边形。从而明确每个三角形的面积是平行四边形面积的一半，推导得出三角形的面积计算公式“底×高÷2”。一切都按照我的预设顺利进行。 突然，一个学生站起来，有点兴奋地说：“老师，我有不同的想法。我的这种方法也能推导出三角
教学片断： 师（出示下图）：这里有五个盒子，从盒子中任意摸一个球，摸到白球有奖。 ■ 1.感受可能性最小为０ 师（课件演示２号盒内球的变化）：请看大屏幕，在２号盒子中再加入一个灰球，摸到白球的可能性是多少？ 生１：摸到白球的可能性是■。 师：如果再往2号盒子里放入一个绿球，任意摸一个球，摸到白球的可能性是多少？ 生２：摸到白球的可能性是■。 师：要想摸到白球的可能性是■，该怎么办呢
案例： 一、提出问题 师：同学们玩过色子吗? 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
同志们： 大家上午好！今天“中华慈善总会2014年宣传工作会议”在古都西安召开。我代表中华慈善总会，向各位代表的到来表示热烈的欢迎，向陕西省慈善协会的大力支持表示衷心的感谢！ 这次会议的主要任务是，贯彻落实党的十八届三中全会精神，紧紧围绕慈善宣传工作，研究探讨新的形势和问题，总结交流好的经验和做法，坚持改革创新、团结合作、求真务实，搭建全国慈善会系统宣传工作联动机制与合作平台，努力开创慈善宣传
一、认真读题，谨慎填空(28%) 1.有一个小数，由8个自然数单位和6个十分之一及33个千分之一组成，这个数写作()，读作(?摇 )。 2.截至2008年2月10日，保险业共付给雪灾赔款十亿四千万元人民币。横线上的数写作()，改写成用“万”作单位的数是()，精确到亿位是()。 3.两个数的商是3，被除数扩大100倍，除数扩大10倍，商是( )。 4.把被减数、减数、差相加得100，被减
笔者一直从事小学数学算术基础理论、小学数学教材教法以及小学数学活动课的教学和研究工作，经常深入到小学听课或带学生到小学开展实习指导工作。我们在小学数学教材上或寒暑假作业经常看到最简单的幻方问题，有许多教师和学生也在研究关于幻方的填数问题，但是他们都感到无从下手或者伤透脑筋。 如，由1、2、3、4、5、6、7、8、9 九个数组成的一个三行三列的三阶幻方（如下图所示），使其对角线、横行、纵向的三个数
教师在设计教案时常常会思考如何把这节课的知识与生活联系起来，使学生体会数学的应用价值，但教师往往容易将生活中的某些概念与数学中的概念混淆，导致教学时出现偏差。如生活中的“变”与数学中的“变”，前者更多的是指原本没有的事物突然出现了，而后者更多的是体现一种转化的思想方法。“复式统计表”这节课的教学强调“变”，即将统计表融入具体的情境之中，结合问题的条件产生复式统计表。 一、尊重学生的主体地位，把握
一、填一填(每空1分，共24分) 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文