摘 要:本文从培养学生的勇气、学会自我调控、传授说话的技巧和开展经常性的、多样性的训练这四个方面来论说如何培养学生的说话能力。
　　关键词:中学语文教学 说话能力 培养
　　中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)08-139-01
　　
　　语言作为人类思维和交流的工具,是我们须臾不可或缺的。在封建社会的刘勰,也曾用“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师”的形象比喻来说明说话能力的重要。更何况在当今社会,特别是随着现代科学技术的发展,电视、广播、录音等多媒体设施的普遍使用,随着现代社会人际交往及人才管理活动的日益加强和深入,语言的传导沟通、交际协调功能日益显著。
　　要全面提高学生的说话能力,必须从教学的实际出发,根据学生的具体情况和具体需要进行有目的的、有针对性的、行之有效的训练。以下几点可以作为参考:
　　一、培养学生敢说的勇气。培养敢说的勇气与教会学生怎样说同样重要。学生有“怕”字,一是缺少自信,怕说不好被人笑话;二是缺少锻炼,不习惯;三是班上主动积极发言的人少,末形成一种争先恐后相发言的局面。针对班级和个人的具体情况,教师应采取多种方法,创造各种条件,消除学生的心理障碍,调动学生内在的积极因素。如:讲清说话能力的重要作用,帮助学生认识自身的有利条件,肯定学生已有的基础,介绍一些自身条件并不好但通过努力说话能力提高快的例子,对学生的点滴成绩和进步及时给以肯定、表扬和鼓励……同时在教学过程中遵循先易后难的原则,让学生都能获得成就感,使他们感到“说”并不像想象的那样难;精心准备和组织说话教学和说话活动,激发学生的兴趣,使他们变害怕为喜欢。“怕”字消失了,学生就会有想说的欲望和敢说的勇气。
　　二、帮助学生学会自我调控。要告诉学生学会自我调控,比如上台说话,一开始要求学生目不斜视,把注意力全部集中在自己说话的内容上,不要怕别人会怎么想。要学生自己对自己说,我尽全力说,不在乎别人怎么想,给自己信心,不要在说话时总担心:我会不会说得太快,表情是不是很自然,语态语调是不是很合适。开始越想得多,越是说不好,应该想别人能说好,我一定能行。要求学生满怀自信地去说。
　　三、传授给学生说话的技巧。说话能力主要表现在两个方面,一是语言组织的准确、连贯、得体;二是口头表达技巧的应用。关于语言组织,一般在听读写的教学过程中都有系统的训练,所以说话教学的重点是指导口头表达的技巧。语文教师在说话教学过程中要重视诸如语调、语气、节奏等知识的辅导,还要让学生逐步掌握和应用比喻、对比、广征、博引、悬念、蓄势等配合的重要性。在这方面,我们可以充分利用教材资源来掌握说话技巧。
　　四、要展开经常性的、多样性的训练。
　　1、立足课堂,积极提供锻炼机会。培养学生说话能力的途径是多样的,教师首先立足课堂,创设时机让学生训练。例如课堂教学中的听讲、答问、讨论、朗读、复述、口述或利用专门的时间进行有主题的训练等方法,都是提高学生说话素质的行之有效的训练方法,教师应根据实际情况在教学中灵活、有机地结合使用。①可以开展课前演讲。这里的演讲并非要求学生宏篇巨论,可以安排每周一到两次课的前半部分,每次安排两三个人,让学生自由选择感兴趣的题目,写成文章,酝酿准备。要明确要求学生不能背稿纸,尽量熟记文章的提纲,利用提纲来组织、熟记内容就行。一次演讲完毕,教师针对学生演讲,首先将每一个学生的优势进行肯定,再把某些不足轻松、诙谐地提出来,辅之以示范。②利用课文,找准训练学生说话能力的契机。教材中题材广泛,体裁多样,例如中国经典的诗歌、散文无一不是音乐美的典范,它们讲究节奏、要求抑扬顿挫和回环跌宕,这些特征必须靠学生的反复朗诵才能体会到,在诗词教学的说话训练中,我们可以让学生充分感悟所谓“诵之如行云流水,听之如金声玉振”的语言音乐美。在课堂上让学生上讲台进行表演,结果比较成功,学生一般都能演好自己的角色。在教学《项链》的时候让学生通过自己对小说的理解来评论路瓦栽夫人,让他们各抒己见。然后让学生根据她的性格展开想象,说路瓦栽夫人知道项链是假的之后怎么想,怎么做。通过开展一系列的训练活动,不但丰富了语文教学内容,更能有效提高学生的说话能力。
　　2、课外实践,充分发挥语文活动课的优势。通过形式多样的课外活动能极大提高学生说话的热情和兴趣。比如辩论赛,很多学生很感兴趣,教师给学生一个话题,象“中学生该不该上网” “严师一定出高徒吗?”“都大学是否没出息?”这些话题贴近学生的学习或生活,许多学生都有话可以说。在辩论赛上就让他们展开唇枪舌战,畅所欲言。通过激烈的辩论,有利于对学生进行敏锐的思维训练、伶俐的口语训练和辩证的思维训练;而且还有利于提高学生的思想认识,培养学生的综合素质。当然在课外语文活动中教师还应该根据教学实际建立合理有效的评估检测体系,这样一方面能检测学生说话水平;另一方面对说话教学有引导、激励的作用。
　　听说读写互相促进,是语文教学中的基本原则,强调说话能力训练,并不等于放松读写训练。听说读写训练虽可以独立进行,但它们是相辅相成的。说写能力的提高离不开大信息量的阅读,听的能力反过来又培养了说、写的技巧。教师在教学中一定要注意听说读写训练的有机结合,摒弃教学中的主观随意性,让学生的听说读写得到均衡发展,使学生在学习中有意识地进行听说读写训练,积极培养、发挥自学能力,广纳博采,培养适应社会发展的语文素质。这样,也就达到了教师“授人以渔”的教学目的。