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创新原意是更新、创造新的东西、改变。通俗讲是指运用已有知识和经验开拓新领域的思维能力。爱因斯坦曾说过，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力”。创新思维不是天生就有的，是在人们的不断学习和实践中培养和发展起来的。英语是语言学科，具有很强的实践性和创造性，作为交际用语，它随着社会的发展变化而不断变化，英语教师应紧紧把握语言发展趋势，在日常教学中积极培养学生的创新思维能力。如何培养学生的创新思维呢?
一、发挥主体参与意识，培养学生创新思维的积极性
学生是课堂教学的主体，我们应充分发挥他们广泛参与课堂教学的积极性和能动性。通过课堂提问、自问自答、互问互答等方式，激起学生学习兴趣，让他们广泛参与到课堂教学中来。以全日制初中英语第三册LessonlO“Make ourworldmorebeautiful"为例，课文从日益恶化的自然环境污染出发，围绕"how to make our worldmore beautiful?”这一主题，通过各种相关的教学活动方式，让学生了解当前环境的现状及保护环境的必要性。为了让学生更好参与教学活动，正文讲述前可以先让学生描述心中理想自然环境，然后学习课文，加深他们对地球现状的认识，再让他们运用课文知识点讨沦造成环境污染的原因，最后提出"how to make our world morebeautiful"这一主题，使他们自始至终都积极参与到教学中来。通过这种发散、学习、讨论、回归的方式，有利于学生独立思考，提高他们的学习兴趣，开拓他们的创新思维方式和增强其解决问题的能力。
二、善于营造问题气氛，创设学生思维的情景
学习气氛影响问题的解决方式，如果教师不善于创造问题情境，课堂气氛沉闷，学生的思维活动就会受到相应的压制，这样不利于他们创新思维的培养。教学中我们要牢牢抓住促进学生思维能力这一主线，积极营造宽松的教学气氛，充分发挥学生的思维能力，鼓励其提出独特的见解，让他们广泛参与到教学中来，这样他们的创新思维能力将得到充分培养。如在学习"Make our world more beautiful"课文前，我们可以让学生先收集居住地周边环境的情况及有关环保方面的资料，并让他们思考"how to make our world more beautiful"这一主题，有了问题的提出，就能营造良好问题气氛，这样学生会置身问题当中，他们既可以提出自己的见解，又可以看别人对问题的处理方式。在这种不断思考、学习借鉴问题、总结等思维方式中，不断更新和改进促进他们的创新思维能力。
三、立足课文知识结构，精心编写教案，激发学生创新思维
创新思维不是凭空造出来的，是在现有的知识和经验基础上，在一定的情景中激发出来的。要让学生找出保护环境的办法，他必须有保护环境方面的知识和经验，并且这种知识和经验越丰富，他能采取的办法就越完善。对生活垃圾污染，因大家都比较了解，参与性也比较广，但如对电池污染的危害性，他们回答就没那么完善了。要解决这一问题，要先让他们了解电池的原材料，了解这些原材料对人体和自然环境会造成什么样的危害性等等，如果他们了解不多，答不出所以，也就无法激起他们的创新思维能力了。
当然只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。如果学生的基础打不好，就算他再有生活经验，也无法发挥自己的创新思维能力，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和条件，知识是创新思维的原始材料。因此在英语教学中，首先要立足于双基教学和训练，让学生有知识基础。其次把知识运用到问题的解决当中。最后采取“跳一跳，摘个桃”的方法，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，让他们把所学知识和经验结合起来，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，通过整合，形成自己独立的东西，达到创新思维的培养。
四、改变评价体系，采取正面的方式，激励学生创新思维能力
学生是发展中的人，身心发展还不完善，对未来充满憧憬，希望不断得到肯定、褒扬，对新知识求知强烈。在英语课堂教学中，教师采取各种措施激励学生求知欲，积极推动学生创造思维的萌发和创造力的产生。作为老师遇到学生提出于课堂无关的想法，如不是刻意搞乱，不要给以轻易批评、训斥，我们应肯定他们的想法，同时婉转告知课后再深入讨论。学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动参与课堂讨论。因而教师对学生的学习行为作出正面的评价时，可以鼓励学生的创新思维积极发展。
总之，教师应在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，使学生的思维创造性能得到充分发挥。教师只有以积极的态度来肯定学生的想法，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以充分的发展，并最终使学生养成善于思考、勇于创新的学习习惯。
参考文献：
[1]《教育学》，天津人民出版社，李鹰等，1993，9
[2]《心理学》，广西师范大学出版社，沈阳，2009，10
[3]《新教材将会给学生带来什么——新教材功能》，北京大学出版社，勒玉乐等，2002，7
[4]《Junior English for china…Book 3》人民教育出版社，刘道义，2001
一、发挥主体参与意识，培养学生创新思维的积极性
学生是课堂教学的主体，我们应充分发挥他们广泛参与课堂教学的积极性和能动性。通过课堂提问、自问自答、互问互答等方式，激起学生学习兴趣，让他们广泛参与到课堂教学中来。以全日制初中英语第三册LessonlO“Make ourworldmorebeautiful"为例，课文从日益恶化的自然环境污染出发，围绕"how to make our worldmore beautiful?”这一主题，通过各种相关的教学活动方式，让学生了解当前环境的现状及保护环境的必要性。为了让学生更好参与教学活动，正文讲述前可以先让学生描述心中理想自然环境，然后学习课文，加深他们对地球现状的认识，再让他们运用课文知识点讨沦造成环境污染的原因，最后提出"how to make our world morebeautiful"这一主题，使他们自始至终都积极参与到教学中来。通过这种发散、学习、讨论、回归的方式，有利于学生独立思考，提高他们的学习兴趣，开拓他们的创新思维方式和增强其解决问题的能力。
二、善于营造问题气氛，创设学生思维的情景
学习气氛影响问题的解决方式，如果教师不善于创造问题情境，课堂气氛沉闷，学生的思维活动就会受到相应的压制，这样不利于他们创新思维的培养。教学中我们要牢牢抓住促进学生思维能力这一主线，积极营造宽松的教学气氛，充分发挥学生的思维能力，鼓励其提出独特的见解，让他们广泛参与到教学中来，这样他们的创新思维能力将得到充分培养。如在学习"Make our world more beautiful"课文前，我们可以让学生先收集居住地周边环境的情况及有关环保方面的资料，并让他们思考"how to make our world more beautiful"这一主题，有了问题的提出，就能营造良好问题气氛，这样学生会置身问题当中，他们既可以提出自己的见解，又可以看别人对问题的处理方式。在这种不断思考、学习借鉴问题、总结等思维方式中，不断更新和改进促进他们的创新思维能力。
三、立足课文知识结构，精心编写教案，激发学生创新思维
创新思维不是凭空造出来的，是在现有的知识和经验基础上，在一定的情景中激发出来的。要让学生找出保护环境的办法，他必须有保护环境方面的知识和经验，并且这种知识和经验越丰富，他能采取的办法就越完善。对生活垃圾污染，因大家都比较了解，参与性也比较广，但如对电池污染的危害性，他们回答就没那么完善了。要解决这一问题，要先让他们了解电池的原材料，了解这些原材料对人体和自然环境会造成什么样的危害性等等，如果他们了解不多，答不出所以，也就无法激起他们的创新思维能力了。
当然只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。如果学生的基础打不好，就算他再有生活经验，也无法发挥自己的创新思维能力，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和条件，知识是创新思维的原始材料。因此在英语教学中，首先要立足于双基教学和训练，让学生有知识基础。其次把知识运用到问题的解决当中。最后采取“跳一跳，摘个桃”的方法，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，让他们把所学知识和经验结合起来，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，通过整合，形成自己独立的东西，达到创新思维的培养。
四、改变评价体系，采取正面的方式，激励学生创新思维能力
学生是发展中的人，身心发展还不完善，对未来充满憧憬，希望不断得到肯定、褒扬，对新知识求知强烈。在英语课堂教学中，教师采取各种措施激励学生求知欲，积极推动学生创造思维的萌发和创造力的产生。作为老师遇到学生提出于课堂无关的想法，如不是刻意搞乱，不要给以轻易批评、训斥，我们应肯定他们的想法，同时婉转告知课后再深入讨论。学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动参与课堂讨论。因而教师对学生的学习行为作出正面的评价时，可以鼓励学生的创新思维积极发展。
总之，教师应在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，使学生的思维创造性能得到充分发挥。教师只有以积极的态度来肯定学生的想法，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以充分的发展，并最终使学生养成善于思考、勇于创新的学习习惯。
参考文献：
[1]《教育学》，天津人民出版社，李鹰等，1993，9
[2]《心理学》，广西师范大学出版社，沈阳，2009，10
[3]《新教材将会给学生带来什么——新教材功能》，北京大学出版社，勒玉乐等，2002，7
[4]《Junior English for china…Book 3》人民教育出版社，刘道义，2001