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【摘 要】史料是高中历史研究性教学的重要组成部分，高中历史课堂教学的效果同研究性教学有着直接联系。随着人们对素质教育的重视，教师逐渐增强了教学革新的意识，研究性教学和史料应用的有机结合，成为了当前高中历史教师重点研究的对象。基于此，本文作者结合自已的实际教学经验，分析了在高中历史研究性教学模式下应用史料研习法的优势，以此来加深人们对历史教学中史料应用的重视，并希望促进学生历史素养和高效课堂的构建。
【关键词】高中历史;研究性教学;史料应用;优势
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0254-02
前言
以史明智由此可见学习历史的重要性，人们通过对历史的学习来发现社会的发展规律并以此促进社会的发展。史料是历史教学最基本的资料，对于研究历史特别的重要，人们通过对史料的研究来还原历史，研究性教学正好可以为史料研究营造良好的氛围，并提升学生发现问题和主动解决问题的能力。因此，本文着重探究了高中历史研究性教学中应用史料的优势，希望以此来提升学生的综合质素并促进高中历史高效课堂的构建。
一、高中历史研究性教学中史料应用的重要性
目前高中历史教学中，无论是研究性教学还是史料应用都取得了一定的效果，但也不是没有问题。传统的历史教学模式更加注重对理论知识的讲解，忽视了对历史事件相关背景资料的介绍与研究，致使学生的学习热情不高，无法激发学生参与历史学习的兴趣。因此，加强史料实用对于高中历史研究性教学具有极其重要的意义。
1.有效激发学生的兴趣。
很多学生都比较喜欢历史，但总是反映历史课堂比较枯燥，这主要是由于传统教学方法造成的。在课堂灌输中学生的主动性无法得到发挥，只能是一味的死记硬背，这严重的影响学生学习历史的积极性。史料应用可以让历史教学生动起来，通过史料应用的研究，学生可以感到身处于历史事件的情境之中，极大的调动了学生参与学习的积极性，从而让乐学历史不在是梦想。比如，在教学商代政治时，教师就可以用相尹训商王太甲的故事来激发学生的学习热情，相尹就谁？有这么大的胆子来教训商王？这样的疑问很快就让学生对这段历史的学习产生了浓厚兴趣，从而对商代政治时期的历史背景有了充分的了解，并且对于相尹的权力有了充分的认识。
2.提高学生的思维能力。
学生通过历史学习可以培养历史思维能力，提高历史素养和自身的综合能力[1]。在研究性教学中应用史料对历史事件进行分析和重构，可以分析出历史的发展规律，并提升学生的历史思维能力。比如用多媒体为学生播放史料中的图像资料，加速学生对历史事件的理解与感悟，唤起学生的深层思考。例如，在关于甲午海战的教学中，教师就可以让学生们观看甲午海战电影中的精彩片段，以便学生对当时的历史背景和国内的实际情况作出理性的分析和判断。
3.有助于探索精神的培养。
史料应用在研究性教学中的有效应用可以充分的调动学生参与历史课堂学习的积极性。史料资料以其真实性充分的吸引了学生的注意力，是历史研究的主要依据[2]。学生在主动积极自主的探究史料的过程中，不断的拓宽了历史的知识面，培养了学习历史的兴趣和探索精神，让研究性教学更加具有实效性。
二、高中历史研究性教学中史料应用优势的分析与探索
通过研究性教学可以培养学生自主学习、自主探究及分析和解决问题的能力[3]。史料应用则可以很好的促进这些能力的养成，使历史教学中的一些弊端得以改善，实现师生的共同进步，促进历史教学价值的充分发挥。
1.促进了高中历史教学的改革。
通过新课程改革来培养社会发展所需要的高素质人才是当前教育工作的重点。尤其在高中历史教学中，对于教学模式的创新就不断的在进行着尝试，希望以此找到最适合激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果的教学模式。历史教学实践证明，研究性教学和史料应用都能够很好的培养学生的历史素养，为高中历史教师的教学工作提供了一些创新的思路和途径，有效的促进了学习历史价值作用的发挥。
首先，通过研究性教学理论来指导史料应用展开历史教学。教师可以引导学生自主的发现历史学习中的问题，并通过自身能力来加以解决。学生在自已动手搜集、整理、存真和应用史料的过程中，改变了传统的学习方法，通过史料整体过程根本上调动了学生的积极性，培养了学生史料实证的核心素养。
其次，通过史料应用促进高中历史研究性教学模式的创新。由于应试教育的影响，大多数人都认为只要好好背题，高考取得了好成绩就算是历史学习的最大成果，学校方面对于历史课程的安排也不够重视，这就导致了学生想要在完成学习任务的同时提升自已的能力上受到了极大的限制。教师也只好把教学的重点放在提高成绩和知识的掌握上，历史教学的深远意义没有得到充分的发挥，学生的素质教育也没能得到很好的落实。因此，教师要利用多元化的教学模式，对学生的学习能力进行培养，通过，研究性教学和史料应用的有机结合，来突出学生的主体地位，让学生自主的参与到历史学习的每一个环节当中，将自已的学习成果主动的进行分享，以此来提高学习能力，推动高效课堂的构建。
2.有助于课堂教学效果和学生科学素养的提升。
通过研究性教学中史料应用来提升课堂教学的效果。在传统的高中历史教学中，背好题提高考试成绩是课堂教学终极目标，完全的忽视了学生实际运用能力的培养。其实素质教育才更符合当今社会发展的需求，对学生自主学习能力的养成和课堂教学效果的提高有着重要的作用。
传统的历史教学，学生只是简单的背诵，并没有对历史规律进行深入的研究，无法准确把握发展的方向。研究性教学中史料应用就能很好的改变这一现象，在实际教学的过程中，注重了学生思维能力和水平的培养，促使学生在史料的实际运用中，能够借鉴历史的规律，培养自身的学习能力，激发学生学习的主动性，培养了学生的创新意识，使学生的综合素质得到了有效的提升，进一步促进了素质教育的实施。
结论
總之，社会的不断发展需要高素质的创新人才，通过历史教学来提升学生的综合素质，树立正确人生观、价值观和世界观是至关重要的。在研究性教学中史料应用这一全新的教学模式，对提高学生的综合素质和历史课堂教学的有效性具有重要的作用，其教学的优势也是十分明显的，因此，教师在实际教学中要对其不断的进行创新与完善，以期为素质教育的开展起到积极的作用。
参考文献
[1]樊红.高中历史教学中史料应用策略分析[J].教书育人，2019（08）：74.
[2]陈文华.史料在高中历史课堂教学中应用的必要性[J].课程教育研究，2018（47）：55.
[3]张颖.“史料实证”在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2017（43）：60-61.
【关键词】高中历史;研究性教学;史料应用;优势
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0254-02
前言
以史明智由此可见学习历史的重要性，人们通过对历史的学习来发现社会的发展规律并以此促进社会的发展。史料是历史教学最基本的资料，对于研究历史特别的重要，人们通过对史料的研究来还原历史，研究性教学正好可以为史料研究营造良好的氛围，并提升学生发现问题和主动解决问题的能力。因此，本文着重探究了高中历史研究性教学中应用史料的优势，希望以此来提升学生的综合质素并促进高中历史高效课堂的构建。
一、高中历史研究性教学中史料应用的重要性
目前高中历史教学中，无论是研究性教学还是史料应用都取得了一定的效果，但也不是没有问题。传统的历史教学模式更加注重对理论知识的讲解，忽视了对历史事件相关背景资料的介绍与研究，致使学生的学习热情不高，无法激发学生参与历史学习的兴趣。因此，加强史料实用对于高中历史研究性教学具有极其重要的意义。
1.有效激发学生的兴趣。
很多学生都比较喜欢历史，但总是反映历史课堂比较枯燥，这主要是由于传统教学方法造成的。在课堂灌输中学生的主动性无法得到发挥，只能是一味的死记硬背，这严重的影响学生学习历史的积极性。史料应用可以让历史教学生动起来，通过史料应用的研究，学生可以感到身处于历史事件的情境之中，极大的调动了学生参与学习的积极性，从而让乐学历史不在是梦想。比如，在教学商代政治时，教师就可以用相尹训商王太甲的故事来激发学生的学习热情，相尹就谁？有这么大的胆子来教训商王？这样的疑问很快就让学生对这段历史的学习产生了浓厚兴趣，从而对商代政治时期的历史背景有了充分的了解，并且对于相尹的权力有了充分的认识。
2.提高学生的思维能力。
学生通过历史学习可以培养历史思维能力，提高历史素养和自身的综合能力[1]。在研究性教学中应用史料对历史事件进行分析和重构，可以分析出历史的发展规律，并提升学生的历史思维能力。比如用多媒体为学生播放史料中的图像资料，加速学生对历史事件的理解与感悟，唤起学生的深层思考。例如，在关于甲午海战的教学中，教师就可以让学生们观看甲午海战电影中的精彩片段，以便学生对当时的历史背景和国内的实际情况作出理性的分析和判断。
3.有助于探索精神的培养。
史料应用在研究性教学中的有效应用可以充分的调动学生参与历史课堂学习的积极性。史料资料以其真实性充分的吸引了学生的注意力，是历史研究的主要依据[2]。学生在主动积极自主的探究史料的过程中，不断的拓宽了历史的知识面，培养了学习历史的兴趣和探索精神，让研究性教学更加具有实效性。
二、高中历史研究性教学中史料应用优势的分析与探索
通过研究性教学可以培养学生自主学习、自主探究及分析和解决问题的能力[3]。史料应用则可以很好的促进这些能力的养成，使历史教学中的一些弊端得以改善，实现师生的共同进步，促进历史教学价值的充分发挥。
1.促进了高中历史教学的改革。
通过新课程改革来培养社会发展所需要的高素质人才是当前教育工作的重点。尤其在高中历史教学中，对于教学模式的创新就不断的在进行着尝试，希望以此找到最适合激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果的教学模式。历史教学实践证明，研究性教学和史料应用都能够很好的培养学生的历史素养，为高中历史教师的教学工作提供了一些创新的思路和途径，有效的促进了学习历史价值作用的发挥。
首先，通过研究性教学理论来指导史料应用展开历史教学。教师可以引导学生自主的发现历史学习中的问题，并通过自身能力来加以解决。学生在自已动手搜集、整理、存真和应用史料的过程中，改变了传统的学习方法，通过史料整体过程根本上调动了学生的积极性，培养了学生史料实证的核心素养。
其次，通过史料应用促进高中历史研究性教学模式的创新。由于应试教育的影响，大多数人都认为只要好好背题，高考取得了好成绩就算是历史学习的最大成果，学校方面对于历史课程的安排也不够重视，这就导致了学生想要在完成学习任务的同时提升自已的能力上受到了极大的限制。教师也只好把教学的重点放在提高成绩和知识的掌握上，历史教学的深远意义没有得到充分的发挥，学生的素质教育也没能得到很好的落实。因此，教师要利用多元化的教学模式，对学生的学习能力进行培养，通过，研究性教学和史料应用的有机结合，来突出学生的主体地位，让学生自主的参与到历史学习的每一个环节当中，将自已的学习成果主动的进行分享，以此来提高学习能力，推动高效课堂的构建。
2.有助于课堂教学效果和学生科学素养的提升。
通过研究性教学中史料应用来提升课堂教学的效果。在传统的高中历史教学中，背好题提高考试成绩是课堂教学终极目标，完全的忽视了学生实际运用能力的培养。其实素质教育才更符合当今社会发展的需求，对学生自主学习能力的养成和课堂教学效果的提高有着重要的作用。
传统的历史教学，学生只是简单的背诵，并没有对历史规律进行深入的研究，无法准确把握发展的方向。研究性教学中史料应用就能很好的改变这一现象，在实际教学的过程中，注重了学生思维能力和水平的培养，促使学生在史料的实际运用中，能够借鉴历史的规律，培养自身的学习能力，激发学生学习的主动性，培养了学生的创新意识，使学生的综合素质得到了有效的提升，进一步促进了素质教育的实施。
结论
總之，社会的不断发展需要高素质的创新人才，通过历史教学来提升学生的综合素质，树立正确人生观、价值观和世界观是至关重要的。在研究性教学中史料应用这一全新的教学模式，对提高学生的综合素质和历史课堂教学的有效性具有重要的作用，其教学的优势也是十分明显的，因此，教师在实际教学中要对其不断的进行创新与完善，以期为素质教育的开展起到积极的作用。
参考文献
[1]樊红.高中历史教学中史料应用策略分析[J].教书育人，2019（08）：74.
[2]陈文华.史料在高中历史课堂教学中应用的必要性[J].课程教育研究，2018（47）：55.
[3]张颖.“史料实证”在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2017（43）：60-61.