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摘要：校运会以田径比赛为主的传统模式已无法完成当代社会赋予现代校运会的使命和要求，本文借鉴奥运会成功的经验，根据我国国情，提出并探讨了构建“奥式”模式校运会的必要性、理论依据和具体策略，以便真正实现校运会的全面育人功能和价值，使之成为对学生进行健康教育、终身体育的素质教育的理想载体。
关键词：“奥式”校运会 普通高校 开展与推广
校运会作为学校体育工作的重要组成部分和重点内容，是培养学生社会使命感、责任感、成就感、团队意识和合作、竞争等良好心理素质的最佳途径，也是教会学生认识社会、了解人生以及如何面对挫折和失败、战胜自我、超越自我的最生动课堂。因此无论是时间的安排抑或财力的投入，学校领导和相关教师均给予了较之体育课更大的重视：每年一笔可观的固定的经费投入之外，更让人动容的是每次校运会都是全校师生员工齐动员，共聚运动场。
但是，在二十一世纪的今天，校运会的传统模式已无法适应社会和时代赋予校运会的使命和要求，迫切需要对其进行实质性的改革。近年来，校运会虽然在比赛形式和项目设置上有了不同程度的变化，却并没有本质的改变和不同。据此，笔者提出“在普通高校开展奥式校运会并使之不断推广”的构想，旨在大学校园里真正掀起“青春健身”的热潮，为全民健身和学生终身体育意识和习惯的养成奠定坚实的基础。
1.在普通高校开展和推广“奥式”模式校运会的意义和价值
因为多年来一直延续固有的传统模式，现实中的校运会的教育价值和受学生欢迎的程度是愈来愈差，学校举办运动会所起的积极作用也越来越少，参加的学生人数竟然不足在校生的百分之十，另外百分之九十多的学生被拒于校运会之外充当观众。笔者认为：如果以“奥式”这一全新的校运会模式替代其传统模式，就可以从根本上改变校运会不容乐观的现状，让所有学生都能充分享受到运动的快乐，达到全体学生共同参与、共同竞争、共同提高的目的。
“奥式”校运会从“重在参与”的原则出发，淡化竞技，突出其健康愉快的主旋律，把人人拥有的参与校运会的权利还给学生，使学生真正成为运动会的主体。“奥式”校运会强调竞技基础上的娱乐性和趣味性，通过各种游戏性项目的开展调动学生参与的积极性和主动性。旨在培养和启发全体学生的良好锻炼习惯和终身体育思想的一种全新的校园群众性体育文化活动的实践形式。因此，将“奥式”模式引入学校运动会，不仅能极大的提高全体师生的参与意识和热情，而且能有效的提高他们参加体育锻炼的积极性，更符合当代社会“终身体育”、“全民健身”、“健康第一”等全新体育理念对学校体育的需求。将“奥式”模式引入校运会，势必引入了奥运会所崇尚的公平竞争和现代“人文体育”等先进的体育理念，恰好满足了学生这种与生俱来的对运动的需要。
2.构建“奥式”模式学校运动会的具体策略
“终身体育”、“健康第一”等现代学校体育理念均要求学校体育要面向全体学生，“奥式”校运会强调让更多的学生参与，发扬团队精神，锻炼身体和意志品质，为每一个学生的健康发展服务。
2.1将校运会的承办权交给学生，使学生真正成为校运会的主人
本着以人为本的精神，为了更好更充分的调动起学生参与校运会的积极性，多方面锻炼和发展学生的能力，体现素质教育的精神和目标，“奥式”校运会要求学校首先像奥运会那样，把承办权下放到学生和班级，其中具体承办权包括整个运动会的组织形式、裁判、经费等一切活动。具体做法是学校相关人员成立专门的校运会筹办小组并在征求各方意见的基础上组成评委小组，其中至少有两名学生代表，完全按照奥运会的承办模式，具体负责校运会承办权从动员到确定和培训、验收的全部工作流程。评委小组要对各个准备承办的班级进行评估，然后进行不记名投票。学校所有的班级均有权参加申办。在申办过程中，每个班级要根据自己的情况，讲述自身承办校运会的优势。最终评委们根据每个班的实力和平时的表现，经过几轮严格的投票，最终决定由谁来承办，程序就象是申奥一样的正规和严格，以便使每一个参加申办的学生和班级都能更深切的体验到奥运会独有的文化内涵和精神价值，学会具备未来和当今社会所必需的合作、竞争、公平、公正等基本素质。这样还会给学生提供一个了解奥运会精神、展示聪明才智的舞台。
为了进一步培养学生的自主和组织等多方面的能力，取得承办权的班级将全面承担起办校运会的责任。首先，运动会的裁判员将全部由来自承办班的学生承担。为此，学校还可以专门给该班的学生进行相关的培训。其次，学校运动会各班的出动顺序、运动员的编号和各种比赛的时间安排也都由该班的学生们来自行编定。就连运动员出场时的解说员也是由该班的学生来担任。
2.2 用“以人为本”的发展理念对校运会的传统项目进行改革，使更多学生体验到运动和竞赛的真谛和快乐
“奥式”校运会在项目设置上也要向奥运会一样尽可能的丰富多彩，给具有不同才能的学生以展示的舞台。同时增加团体合作项目的竞赛，以便更好的培养现代人所必备的合作精神和竞争意识。因此，“奥式”校运会在项目设置上要打破传统观念，在保留和改进那些优秀的传统项目的基础上，借鉴并引进奥运会中适合学校和青少年学生身心特点的各种集体性比赛项目，将娱乐体育和竞技体育有机的结合起来，使学生参加校运会不再受身体素质好坏的影响和限制，只要有兴趣均可以报名参加自己喜爱的运动项目。如此一来还可以更好的发挥学校体育的教育功能，在培养未来社会所需要的合作型、竞争型人才方面发挥其独特的不可替代的作用。
“奥式”校运会不再是个别尖子生的对抗，而是班级整体实力的较量。去掉传统的许多枯燥无趣的个人项目，代之以学生喜闻乐见有娱乐性的团体项目。各学校还可以结合本地区和学校的特色设置适合自己学校特有的运动项目，作为校运会常设的比赛项目。每年由学校校运会筹备和评定小组负责对比赛项目进行研究决定，每个争得承办权的班级也可以自行设定一个项目。从而使更多的同学的热情和动力被重新调动起来，更多的同学会从中得到锻炼和提高，也有利于学生终身体育意识的培养和落实。
2.3 校运会比赛项目的确定要与学校体育教学相结合
“奥式”校运会比赛项目中的竞技性项目和娱乐性项目在平时的体育课教学中应该有所体现，以便于吸引到多数学生的积极参与和热情锻炼。总之一句话，只有把权力交给学生，以“奥式”模式来重新组织校运会，校运会才会焕发出前所未有的光彩。
参考文献：
1、毛振明 为激活校运会献良方——让校运会永远欢乐感人 「N」中国体育报，2002-4-18（7）
2、冯 霞 中国学校体育与现代奥林匹克运动的文化对接 「N」 体育学刊，2004-4-82
3、蒋 铭 游戏运动会的价值与魅力 「N」中国学校体育，2005-1-48
关键词：“奥式”校运会 普通高校 开展与推广
校运会作为学校体育工作的重要组成部分和重点内容，是培养学生社会使命感、责任感、成就感、团队意识和合作、竞争等良好心理素质的最佳途径，也是教会学生认识社会、了解人生以及如何面对挫折和失败、战胜自我、超越自我的最生动课堂。因此无论是时间的安排抑或财力的投入，学校领导和相关教师均给予了较之体育课更大的重视：每年一笔可观的固定的经费投入之外，更让人动容的是每次校运会都是全校师生员工齐动员，共聚运动场。
但是，在二十一世纪的今天，校运会的传统模式已无法适应社会和时代赋予校运会的使命和要求，迫切需要对其进行实质性的改革。近年来，校运会虽然在比赛形式和项目设置上有了不同程度的变化，却并没有本质的改变和不同。据此，笔者提出“在普通高校开展奥式校运会并使之不断推广”的构想，旨在大学校园里真正掀起“青春健身”的热潮，为全民健身和学生终身体育意识和习惯的养成奠定坚实的基础。
1.在普通高校开展和推广“奥式”模式校运会的意义和价值
因为多年来一直延续固有的传统模式，现实中的校运会的教育价值和受学生欢迎的程度是愈来愈差，学校举办运动会所起的积极作用也越来越少，参加的学生人数竟然不足在校生的百分之十，另外百分之九十多的学生被拒于校运会之外充当观众。笔者认为：如果以“奥式”这一全新的校运会模式替代其传统模式，就可以从根本上改变校运会不容乐观的现状，让所有学生都能充分享受到运动的快乐，达到全体学生共同参与、共同竞争、共同提高的目的。
“奥式”校运会从“重在参与”的原则出发，淡化竞技，突出其健康愉快的主旋律，把人人拥有的参与校运会的权利还给学生，使学生真正成为运动会的主体。“奥式”校运会强调竞技基础上的娱乐性和趣味性，通过各种游戏性项目的开展调动学生参与的积极性和主动性。旨在培养和启发全体学生的良好锻炼习惯和终身体育思想的一种全新的校园群众性体育文化活动的实践形式。因此，将“奥式”模式引入学校运动会，不仅能极大的提高全体师生的参与意识和热情，而且能有效的提高他们参加体育锻炼的积极性，更符合当代社会“终身体育”、“全民健身”、“健康第一”等全新体育理念对学校体育的需求。将“奥式”模式引入校运会，势必引入了奥运会所崇尚的公平竞争和现代“人文体育”等先进的体育理念，恰好满足了学生这种与生俱来的对运动的需要。
2.构建“奥式”模式学校运动会的具体策略
“终身体育”、“健康第一”等现代学校体育理念均要求学校体育要面向全体学生，“奥式”校运会强调让更多的学生参与，发扬团队精神，锻炼身体和意志品质，为每一个学生的健康发展服务。
2.1将校运会的承办权交给学生，使学生真正成为校运会的主人
本着以人为本的精神，为了更好更充分的调动起学生参与校运会的积极性，多方面锻炼和发展学生的能力，体现素质教育的精神和目标，“奥式”校运会要求学校首先像奥运会那样，把承办权下放到学生和班级，其中具体承办权包括整个运动会的组织形式、裁判、经费等一切活动。具体做法是学校相关人员成立专门的校运会筹办小组并在征求各方意见的基础上组成评委小组，其中至少有两名学生代表，完全按照奥运会的承办模式，具体负责校运会承办权从动员到确定和培训、验收的全部工作流程。评委小组要对各个准备承办的班级进行评估，然后进行不记名投票。学校所有的班级均有权参加申办。在申办过程中，每个班级要根据自己的情况，讲述自身承办校运会的优势。最终评委们根据每个班的实力和平时的表现，经过几轮严格的投票，最终决定由谁来承办，程序就象是申奥一样的正规和严格，以便使每一个参加申办的学生和班级都能更深切的体验到奥运会独有的文化内涵和精神价值，学会具备未来和当今社会所必需的合作、竞争、公平、公正等基本素质。这样还会给学生提供一个了解奥运会精神、展示聪明才智的舞台。
为了进一步培养学生的自主和组织等多方面的能力，取得承办权的班级将全面承担起办校运会的责任。首先，运动会的裁判员将全部由来自承办班的学生承担。为此，学校还可以专门给该班的学生进行相关的培训。其次，学校运动会各班的出动顺序、运动员的编号和各种比赛的时间安排也都由该班的学生们来自行编定。就连运动员出场时的解说员也是由该班的学生来担任。
2.2 用“以人为本”的发展理念对校运会的传统项目进行改革，使更多学生体验到运动和竞赛的真谛和快乐
“奥式”校运会在项目设置上也要向奥运会一样尽可能的丰富多彩，给具有不同才能的学生以展示的舞台。同时增加团体合作项目的竞赛，以便更好的培养现代人所必备的合作精神和竞争意识。因此，“奥式”校运会在项目设置上要打破传统观念，在保留和改进那些优秀的传统项目的基础上，借鉴并引进奥运会中适合学校和青少年学生身心特点的各种集体性比赛项目，将娱乐体育和竞技体育有机的结合起来，使学生参加校运会不再受身体素质好坏的影响和限制，只要有兴趣均可以报名参加自己喜爱的运动项目。如此一来还可以更好的发挥学校体育的教育功能，在培养未来社会所需要的合作型、竞争型人才方面发挥其独特的不可替代的作用。
“奥式”校运会不再是个别尖子生的对抗，而是班级整体实力的较量。去掉传统的许多枯燥无趣的个人项目，代之以学生喜闻乐见有娱乐性的团体项目。各学校还可以结合本地区和学校的特色设置适合自己学校特有的运动项目，作为校运会常设的比赛项目。每年由学校校运会筹备和评定小组负责对比赛项目进行研究决定，每个争得承办权的班级也可以自行设定一个项目。从而使更多的同学的热情和动力被重新调动起来，更多的同学会从中得到锻炼和提高，也有利于学生终身体育意识的培养和落实。
2.3 校运会比赛项目的确定要与学校体育教学相结合
“奥式”校运会比赛项目中的竞技性项目和娱乐性项目在平时的体育课教学中应该有所体现，以便于吸引到多数学生的积极参与和热情锻炼。总之一句话，只有把权力交给学生，以“奥式”模式来重新组织校运会，校运会才会焕发出前所未有的光彩。
参考文献：
1、毛振明 为激活校运会献良方——让校运会永远欢乐感人 「N」中国体育报，2002-4-18（7）
2、冯 霞 中国学校体育与现代奥林匹克运动的文化对接 「N」 体育学刊，2004-4-82
3、蒋 铭 游戏运动会的价值与魅力 「N」中国学校体育，2005-1-48