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在历史教学中，许多青年教师不注意使用语言，结果不少学生反映历史课枯燥无味，没兴趣。鉴于此因，本人就如何使用语言这个问题提出一点点自己的看法，以供参考。
语言要科学准确
首先，教学语言必须科学。因为中学历史课所传授的历史知识，只有史实、
有观点、有概念的知识，也就是史论要有真实性。它与文学语言不一样，文学语言可以想象与发挥，但是历史语言不能有任何程度的虚构。对历史过程的讲述，人物生平的介绍，必须符合史实，在分析历史问题总结历史经验与教训，提示历史规律的时候，必须从史实出发，史论结合，论从史出。因此，历史教学语言必须多用真实之言。
那么要使语言具有真实性，要求教师做到两点：一是具备扎实的专业知识，对所讲的内容非常熟悉，补充材料真实可信。只有这样，才能保证教学语言的真实性，或避免语言表达的模糊性和随意性。二是使用直率而朴素的教学语言。勿妄溢文采，因美辞而害意，华而不实，很容易丧失历史的真实性。
其次是语言要准确。包括：所讲的内容准确，用词严谨；读音准确。
对所讲的内容表述要准确。恰当；要有科学性。例如辛亥革命的历史意义是：推翻了两千多年的“封建君主制度”或“君主制度”，但倘若说成推翻了“封建统治”，则是错误的了。因为辛亥革命只是结束了君主制度，无论是旧军阀还是新军阀的统治，都没有改变封建统治的本质，中国社会性质仍然是封建社会。“封建君主制度”和“封建统治”，文字相差无几，可概念却完全不同，表述时用词要严谨。
历史教学中语言读音的准确，包括三方面的内容：1、是每个字词的发音要准确。2、是注意掌握某些历史专有名词的特殊读音。如“阿房宫”，“阿房”不读āfáng 而读 āpáng。3、是正确辨别某些容易混淆的历史名词的读音。如“夫差”不读fúchāi 而读fúchā；“陆贾”不读陆 jiǎ 而读陆gǎ。当然，要做到读音准确，一方面要加强普通话训练；另一方面对历史专有名词的读音要注意平时的认真查对和积累。
声情并茂，形象生动
所谓声情并茂，形象生动。指的是适当的声调、情感、音色、语态、词汇等。
如果教师运用得当，可以把深奥的事理通俗化，把抽象的概念具体化，使学生听起来津津有味，学起来孜孜不倦，收到良好的教学效果。
1．注意语言的速度、音调和深度。在教学过程中语速不宜快。教学不同于茶余饭后的讲故事，天南海北的侃大山。教师教的目的是为了学生的学，教师讲课的字字句句都应该让学生听清楚，接收进去。如果语速过快，会使人疲于理解，什么也没有听懂，教学的效果则会大打折扣。
音调方面不能滥用高音和强音。讲课声音太高，语音的刺激太强，会使学生很快由“兴奋”状态转入“抑制”状态，注意力不能持久，必然降低听课的效果。有的是高八度和惊叹号，以“镇”学生。相比之下，有的教师用低音、中音讲课，慢慢地道来，缓缓地诉说，循循善诱，娓娓动听，叙事说理，像涓涓清泉于碎石上轻轻流淌，学生惟恐把老师的声音滑了过去，听得就更加聚精会神了。
当然，讲课语言的快慢、高低，要根据内容 不同而随时调节、变化。务使声音跌宕起伏，疾徐有间，语调抑扬顿挫，富有节奏感。如讲声势浩大的群众运动、革命斗争，不防音调激昂，声音铿锵有力；讲奸臣当道，百姓受苦，可音调低沉，声音凝重等等；情感激烈之处，语速要快些，情感悲伤之处，应语速缓慢；讲重点、难点、疑点时需减速；讲到需要学生消化吸收的内容时，可作适当的停顿。总之，只有运用得当，才能使学生听课进入最佳状态，获得最佳的教学效果。
教学语言不能晦涩艰深，要适合学生的水平和兴趣。因为中学生对抽象化的
大道理和空洞的说教不易接受，而生动感人的史实却容易引起他们的兴趣。因此，教师应以形象化的语言传授知识，使学生愿意听，喜欢听。同时也应把教材的书面语言加工成口语化，使之通俗易懂。
2．注意体态语言的正确运用。体态语言作为一种无声语言，主要包括人的手势、动作、面部表情和体态姿势等方面。
表情主要指面部表情，它集中体现在眼神上。在教学过程中，教师应以信任的目光，微带笑意的面容对对待学生，创造一个轻松而和谐的课堂气氛，激励起学生巨大的学习意志。
动作主要指手势，它在加强情感力度，吸引学生注意力方面，对配合课本内容的讲解能起很好的辅助作用。当然，手势和动作必须恰到好处，适度。不宜过于频繁，过于活泼，否则就显得轻率，矫揉造作，有损教师的威信。
3．语言的情感色彩。历史教学的一个重要目标，要是充分挖掘历史知识中蕴含的情感因素，对学生进行思想品德教育。教师只有用充满激情的语气，来引发学生的情感潜势，在情感 共鸣的语境中对学生进行教育，才能收到良好的教育效果。
中学历史教科书由于受篇幅的限制，许多内容只是浓缩提炼后的简单概括。教师应创设鲜明的历史情境，营造感人的历史气氛，用生动、形象的语言对课本内容作必要的补充，使学生对课文有较强的吸引力和感染力，激发学生学习历史的兴起。
语言要精炼简洁
历史内容广泛，包罗万象。要使学生更好地掌握基础知识，提高教学效果。
要求教师讲课时语言简炼、干脆、明确，提纲挈领，牵一而动全身，具有较强的概括性和针对性。
1．对课本内容有很深的了解和掌握。在此基础上，进行必要整理，使史实高度浓缩，观点高度概括，问题层次分明。如讲中英《南京条约》的内容，可归纳为：割地、赔款、通商。这就使内容高度浓缩，条理清晰。
2．内容要讲到点子上。历史课时少，内容多。针对这一点，教师应采取这样的办法：对重点、难点要详细讲解，面对次要内容则少讲或不讲。切忌啰啰嗦嗦，不然只会使学生听了厌烦，产生厌学情绪。
以上是我从教过程中的一些感悟。
语言要科学准确
首先，教学语言必须科学。因为中学历史课所传授的历史知识，只有史实、
有观点、有概念的知识，也就是史论要有真实性。它与文学语言不一样，文学语言可以想象与发挥，但是历史语言不能有任何程度的虚构。对历史过程的讲述，人物生平的介绍，必须符合史实，在分析历史问题总结历史经验与教训，提示历史规律的时候，必须从史实出发，史论结合，论从史出。因此，历史教学语言必须多用真实之言。
那么要使语言具有真实性，要求教师做到两点：一是具备扎实的专业知识，对所讲的内容非常熟悉，补充材料真实可信。只有这样，才能保证教学语言的真实性，或避免语言表达的模糊性和随意性。二是使用直率而朴素的教学语言。勿妄溢文采，因美辞而害意，华而不实，很容易丧失历史的真实性。
其次是语言要准确。包括：所讲的内容准确，用词严谨；读音准确。
对所讲的内容表述要准确。恰当；要有科学性。例如辛亥革命的历史意义是：推翻了两千多年的“封建君主制度”或“君主制度”，但倘若说成推翻了“封建统治”，则是错误的了。因为辛亥革命只是结束了君主制度，无论是旧军阀还是新军阀的统治，都没有改变封建统治的本质，中国社会性质仍然是封建社会。“封建君主制度”和“封建统治”，文字相差无几，可概念却完全不同，表述时用词要严谨。
历史教学中语言读音的准确，包括三方面的内容：1、是每个字词的发音要准确。2、是注意掌握某些历史专有名词的特殊读音。如“阿房宫”，“阿房”不读āfáng 而读 āpáng。3、是正确辨别某些容易混淆的历史名词的读音。如“夫差”不读fúchāi 而读fúchā；“陆贾”不读陆 jiǎ 而读陆gǎ。当然，要做到读音准确，一方面要加强普通话训练；另一方面对历史专有名词的读音要注意平时的认真查对和积累。
声情并茂，形象生动
所谓声情并茂，形象生动。指的是适当的声调、情感、音色、语态、词汇等。
如果教师运用得当，可以把深奥的事理通俗化，把抽象的概念具体化，使学生听起来津津有味，学起来孜孜不倦，收到良好的教学效果。
1．注意语言的速度、音调和深度。在教学过程中语速不宜快。教学不同于茶余饭后的讲故事，天南海北的侃大山。教师教的目的是为了学生的学，教师讲课的字字句句都应该让学生听清楚，接收进去。如果语速过快，会使人疲于理解，什么也没有听懂，教学的效果则会大打折扣。
音调方面不能滥用高音和强音。讲课声音太高，语音的刺激太强，会使学生很快由“兴奋”状态转入“抑制”状态，注意力不能持久，必然降低听课的效果。有的是高八度和惊叹号，以“镇”学生。相比之下，有的教师用低音、中音讲课，慢慢地道来，缓缓地诉说，循循善诱，娓娓动听，叙事说理，像涓涓清泉于碎石上轻轻流淌，学生惟恐把老师的声音滑了过去，听得就更加聚精会神了。
当然，讲课语言的快慢、高低，要根据内容 不同而随时调节、变化。务使声音跌宕起伏，疾徐有间，语调抑扬顿挫，富有节奏感。如讲声势浩大的群众运动、革命斗争，不防音调激昂，声音铿锵有力；讲奸臣当道，百姓受苦，可音调低沉，声音凝重等等；情感激烈之处，语速要快些，情感悲伤之处，应语速缓慢；讲重点、难点、疑点时需减速；讲到需要学生消化吸收的内容时，可作适当的停顿。总之，只有运用得当，才能使学生听课进入最佳状态，获得最佳的教学效果。
教学语言不能晦涩艰深，要适合学生的水平和兴趣。因为中学生对抽象化的
大道理和空洞的说教不易接受，而生动感人的史实却容易引起他们的兴趣。因此，教师应以形象化的语言传授知识，使学生愿意听，喜欢听。同时也应把教材的书面语言加工成口语化，使之通俗易懂。
2．注意体态语言的正确运用。体态语言作为一种无声语言，主要包括人的手势、动作、面部表情和体态姿势等方面。
表情主要指面部表情，它集中体现在眼神上。在教学过程中，教师应以信任的目光，微带笑意的面容对对待学生，创造一个轻松而和谐的课堂气氛，激励起学生巨大的学习意志。
动作主要指手势，它在加强情感力度，吸引学生注意力方面，对配合课本内容的讲解能起很好的辅助作用。当然，手势和动作必须恰到好处，适度。不宜过于频繁，过于活泼，否则就显得轻率，矫揉造作，有损教师的威信。
3．语言的情感色彩。历史教学的一个重要目标，要是充分挖掘历史知识中蕴含的情感因素，对学生进行思想品德教育。教师只有用充满激情的语气，来引发学生的情感潜势，在情感 共鸣的语境中对学生进行教育，才能收到良好的教育效果。
中学历史教科书由于受篇幅的限制，许多内容只是浓缩提炼后的简单概括。教师应创设鲜明的历史情境，营造感人的历史气氛，用生动、形象的语言对课本内容作必要的补充，使学生对课文有较强的吸引力和感染力，激发学生学习历史的兴起。
语言要精炼简洁
历史内容广泛，包罗万象。要使学生更好地掌握基础知识，提高教学效果。
要求教师讲课时语言简炼、干脆、明确，提纲挈领，牵一而动全身，具有较强的概括性和针对性。
1．对课本内容有很深的了解和掌握。在此基础上，进行必要整理，使史实高度浓缩，观点高度概括，问题层次分明。如讲中英《南京条约》的内容，可归纳为：割地、赔款、通商。这就使内容高度浓缩，条理清晰。
2．内容要讲到点子上。历史课时少，内容多。针对这一点，教师应采取这样的办法：对重点、难点要详细讲解，面对次要内容则少讲或不讲。切忌啰啰嗦嗦，不然只会使学生听了厌烦，产生厌学情绪。
以上是我从教过程中的一些感悟。