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摘 要：在高中历史教学中采用适宜的提问策略可以促进学生的思考，活跃教学气氛，通过问题引导学生思维的深入，强化学生的分析与理解能力，从而促进学生的学习主动性，提高教学效率。本文结合高中历史学科的特点，从激发学生兴趣，结合学生需要，提高学生思维能力展开，就在高中历史教学中如何进行提问策略的应用进行论述，希望能给大家带来一定的参考意义。
关键词：提问策略；高中历史；应用探究；学生需求
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-082-01
历史学科主要研究过去已经发生的事件，知识面比较广，涉及到其它各个学科的知识，因此高中历史知识点比较多且比较分散、琐碎，历史的规律有时候跨度比较大，现象不明显，这就使得学生在学习的过程中常常只见树木不见森林，很难掌握历史的本质。因此，高中历史教师要通过提问策略的应用来启发学生进行思考，开启学生的智慧，有效的调动学生的思维能力和创新能力，从而提高学生的学习效率。那么，如何进行提问策略的有效应用呢？
一、设置趣味性问题，激发学生兴趣
高中历史知识包罗万象，博古通今，教师在教学的时候可以结合教学内容设置一些具有趣味性的问题，激发学生的兴趣，引导学生快速的进入到学习状态，从而更有利于集中学生的注意力，让学生有问题探究的兴趣，有效的提高问题策略的有效性。因此，教师要充分的考虑学生的兴趣爱好，在设置问题的时候要以学生感兴趣的事物为切入点，设置问题情境，将学生置身于情境中进行问题的思考和学习，发挥出问题策略的最大效率。
比如在进行《夏、商、西周的政治制度》教学的时候，教师可以给学生创设一个故事情境：尧是黄帝之后比较开明的部落联盟首领，在尧年老时举行部落联盟会议，一致推选舜为尧的继承人，这就是历史上著名的“禅让制”，舜死后禅让禹，但是禹死后，禹的儿子启杀死了益而自立为王，由此结束了“禅让制”。“禅让制”为什么不能一直延续下去呢？通过历史故事可以激发学生的历史学习兴趣，集中学生的注意力，让学生能够快速的进入到学习状态，从而更有利于提升学生的主动性思考和探究，促进教学效率的提高。
二、设置重点问题，符合学生的学情
高中学生由于知识水平和认知能力方面的差异，对于历史知识的学习和掌握也有一定的差异性。因此，高中历史教师要结合学生的实际情况，设置符合学生学情的问题，让学生在课堂上进行思考就可以得到答案，从而提高学生教学问题思考的积极性，提升学生学习的信心。同时教师也要和学生进行充分的交流与探讨，根据学生的反馈，掌握学生在学习过程中存在的普遍问题，从而设置具有针对性的问题，帮助学生答疑解惑，扫清学生学习过程中的障碍，巩固和强化学生的知识。
比如在进行“辛亥革命”教学的时候，教师可以引导学生自主学习，并让学生进行互动和交流，就辛亥革命的历史背景，孙中山的功绩，辛亥革命最后走向失败的原因和历史意义发表自己的观点和看法，教师也参与到学生的互动中，指导学生的互动交流方向，引导学生走向深入。同时教师也要发现学生在思考和探讨中存在的不足，从而设计针对性的重点问题引导学生进行分析和解决，既能加深学生的印象，也能让学生突破教学的重难点，提高教学效率。
三、设置问题链，提升学生的思维能力
高中历史知识涉及各方面的内容，历史事件也比较繁多，学生不容易抓住历史的本质，从而不能达到良好的学习效果。因此，教师要根据教学内容设置问题链，由简单到困难的逐步引导学生思维的层层深入，给学生搭建好思维的脚手架引导学生拾级而上，这样更有利于学生进行思考和学习，从而掌握历史知识的本质。在新课程的背景下，教师进行问题的设置不只是根据教材内容进行预设，同时也要从学生的实际需求出发，结合学生的具体知识水平和认知能力，进行问题的合理设置，既能提升学生的兴趣，也能逐步的引导学生掌握教学内容，提高学生的自主学习能力，促进学生思维能力和创新能力的发展。
比如在进行“太平天国运动”教学的时候，教师要设置适合学生认知能力的问题链，逐步的引导学生思维的深入，提升学生的思维能力：①太平天国兴起的主要原因是什么，次要原因有哪些，主要原因和次要原因之间有何关系？②太平天国运动过程中的重大事件有哪些，其有什么意义？③《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容及比较？④太平天国运动的失败原因等。通过问题链引导学生进行历史知识的主动学习，让学生由表及里的层层剖析，从而理解历史事件的始末，掌握历史的本质。再比如在围绕“抗日战争进入相持阶段”这一知识点的学习，教师可以设置问题链：①抗日战争进入相持阶段的原因是什么，标志是什么？②日本侵略者在相持阶段的侵华政策发生了哪些变化，这些变化对抗日战争的形势有怎样的影响？通过设置问题链和教师的指导，可以引导学生思维的逐步深入，不断的掌握有關历史知识，得出相应的结论和观点，从而有效的理解历史教学中的重难点知识，提高教学效率。
四、结束语
总而言之，在高中历史教学中进行提问策略的应用符合新课改学生发展的教学理念，不仅能活跃教学气氛，调动学生的积极性，也能通过问题启发学生的思维，提高学生的自主学习能力。高中历史教师要结合学生的具体学情，引导学生进行思考与合作交流，帮助学生通过历史事件掌握其背后的历史规律，有效的提高学生的学习效率。这样通过问题策略的应用，可以让学生在学习过程中进行生活经验和历史知识的迁移，拓展学生的知识面，提升学生的思维能力，从而促进学生的发展。
[参考文献]
[1]赵登明.高中历史背景问题教学的探索[J].历史教学（中学版）.2012（12）.
[2]谢万顺.问题探究法在课外自主学习中的运用实例[J].中学历史教学研究.2012（Z1）.
[3]李松林.深度教学的四个实践着力点——兼论推进课堂教学纵深改革的实质与方向[J].教育理论与实践.2014（31）.
关键词：提问策略；高中历史；应用探究；学生需求
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-082-01
历史学科主要研究过去已经发生的事件，知识面比较广，涉及到其它各个学科的知识，因此高中历史知识点比较多且比较分散、琐碎，历史的规律有时候跨度比较大，现象不明显，这就使得学生在学习的过程中常常只见树木不见森林，很难掌握历史的本质。因此，高中历史教师要通过提问策略的应用来启发学生进行思考，开启学生的智慧，有效的调动学生的思维能力和创新能力，从而提高学生的学习效率。那么，如何进行提问策略的有效应用呢？
一、设置趣味性问题，激发学生兴趣
高中历史知识包罗万象，博古通今，教师在教学的时候可以结合教学内容设置一些具有趣味性的问题，激发学生的兴趣，引导学生快速的进入到学习状态，从而更有利于集中学生的注意力，让学生有问题探究的兴趣，有效的提高问题策略的有效性。因此，教师要充分的考虑学生的兴趣爱好，在设置问题的时候要以学生感兴趣的事物为切入点，设置问题情境，将学生置身于情境中进行问题的思考和学习，发挥出问题策略的最大效率。
比如在进行《夏、商、西周的政治制度》教学的时候，教师可以给学生创设一个故事情境：尧是黄帝之后比较开明的部落联盟首领，在尧年老时举行部落联盟会议，一致推选舜为尧的继承人，这就是历史上著名的“禅让制”，舜死后禅让禹，但是禹死后，禹的儿子启杀死了益而自立为王，由此结束了“禅让制”。“禅让制”为什么不能一直延续下去呢？通过历史故事可以激发学生的历史学习兴趣，集中学生的注意力，让学生能够快速的进入到学习状态，从而更有利于提升学生的主动性思考和探究，促进教学效率的提高。
二、设置重点问题，符合学生的学情
高中学生由于知识水平和认知能力方面的差异，对于历史知识的学习和掌握也有一定的差异性。因此，高中历史教师要结合学生的实际情况，设置符合学生学情的问题，让学生在课堂上进行思考就可以得到答案，从而提高学生教学问题思考的积极性，提升学生学习的信心。同时教师也要和学生进行充分的交流与探讨，根据学生的反馈，掌握学生在学习过程中存在的普遍问题，从而设置具有针对性的问题，帮助学生答疑解惑，扫清学生学习过程中的障碍，巩固和强化学生的知识。
比如在进行“辛亥革命”教学的时候，教师可以引导学生自主学习，并让学生进行互动和交流，就辛亥革命的历史背景，孙中山的功绩，辛亥革命最后走向失败的原因和历史意义发表自己的观点和看法，教师也参与到学生的互动中，指导学生的互动交流方向，引导学生走向深入。同时教师也要发现学生在思考和探讨中存在的不足，从而设计针对性的重点问题引导学生进行分析和解决，既能加深学生的印象，也能让学生突破教学的重难点，提高教学效率。
三、设置问题链，提升学生的思维能力
高中历史知识涉及各方面的内容，历史事件也比较繁多，学生不容易抓住历史的本质，从而不能达到良好的学习效果。因此，教师要根据教学内容设置问题链，由简单到困难的逐步引导学生思维的层层深入，给学生搭建好思维的脚手架引导学生拾级而上，这样更有利于学生进行思考和学习，从而掌握历史知识的本质。在新课程的背景下，教师进行问题的设置不只是根据教材内容进行预设，同时也要从学生的实际需求出发，结合学生的具体知识水平和认知能力，进行问题的合理设置，既能提升学生的兴趣，也能逐步的引导学生掌握教学内容，提高学生的自主学习能力，促进学生思维能力和创新能力的发展。
比如在进行“太平天国运动”教学的时候，教师要设置适合学生认知能力的问题链，逐步的引导学生思维的深入，提升学生的思维能力：①太平天国兴起的主要原因是什么，次要原因有哪些，主要原因和次要原因之间有何关系？②太平天国运动过程中的重大事件有哪些，其有什么意义？③《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容及比较？④太平天国运动的失败原因等。通过问题链引导学生进行历史知识的主动学习，让学生由表及里的层层剖析，从而理解历史事件的始末，掌握历史的本质。再比如在围绕“抗日战争进入相持阶段”这一知识点的学习，教师可以设置问题链：①抗日战争进入相持阶段的原因是什么，标志是什么？②日本侵略者在相持阶段的侵华政策发生了哪些变化，这些变化对抗日战争的形势有怎样的影响？通过设置问题链和教师的指导，可以引导学生思维的逐步深入，不断的掌握有關历史知识，得出相应的结论和观点，从而有效的理解历史教学中的重难点知识，提高教学效率。
四、结束语
总而言之，在高中历史教学中进行提问策略的应用符合新课改学生发展的教学理念，不仅能活跃教学气氛，调动学生的积极性，也能通过问题启发学生的思维，提高学生的自主学习能力。高中历史教师要结合学生的具体学情，引导学生进行思考与合作交流，帮助学生通过历史事件掌握其背后的历史规律，有效的提高学生的学习效率。这样通过问题策略的应用，可以让学生在学习过程中进行生活经验和历史知识的迁移，拓展学生的知识面，提升学生的思维能力，从而促进学生的发展。
[参考文献]
[1]赵登明.高中历史背景问题教学的探索[J].历史教学（中学版）.2012（12）.
[2]谢万顺.问题探究法在课外自主学习中的运用实例[J].中学历史教学研究.2012（Z1）.
[3]李松林.深度教学的四个实践着力点——兼论推进课堂教学纵深改革的实质与方向[J].教育理论与实践.2014（31）.