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摘要：现代信息技术的高速发展为教育方面带来了极大便利，随着信息技术的普及，高中数学课堂引进了多媒体进行辅助教学。将高中数学和信息技术完美整合起来构建高效课堂能够有效提高教学质量，保证教师教学效率，推动教育发展，不断开创课堂教学新模式。
关键词：信息技术;高中数学;高效课堂
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-119-1
构建高中数学高效课堂，应该从学生和教师两个角度思考。基于信息技术的支持下，首先提高学生的数学学习兴趣，其次鼓励学生积极参与团队学习，最好要突破课堂教学的重难点，真正做到构建高效课堂。
一、结合信息技术，引起学生学习兴趣
传统的数学教学模式注重填鸭式教学，学生在课堂上接触数学知识的渠道只有课本和黑板，全由教师口头阐述和板书。数学知识具有极强的逻辑性和抽象性，由于其知识范围广泛，是一门难度非常大的科目。从小学开始，大多学生惧怕数学，认为数学晦涩难懂，枯燥无聊。高中数学比起小学初中数学，难度直线上升，如果數学基础没打好，高中生接触起来就有一定困难，容易对数学科目进一步厌烦，畏惧。针对这一点，教师可以利用信息技术让单一的课本文字转化成图片、视频等，经过信息的处理，让数学知识生动起来。将信息技术与课堂教学内容结合起来，学生可以从多种渠道了解数学知识，学习数学概念，加深数学知识的印象。教师平时进行课堂教学时，也可注意课堂氛围，利用信息技术多抛出数学问题，创造良好的学习环境，活跃课堂气氛，学生会受到带动作用影响，进而产生学习兴趣。比如在人教版高中数学必修一第一章：集合与函数的概念，课本用大量的文字描述了什么是集合，集合有些类型，刚接触高中数学课本的学生，面对大量的概念性知识和各种名词，难以快速消化知识，理解数学概念。教师可以利用多媒体展现集合知识，通过短视频、PPT、图片等形式，结合教师举例解释，学生就能容易理解教学内容。
二、结合信息技术，鼓励合作学习
在我国的教学课堂上，基本上是一个班级几十人一起接受教育，但每个人学习质量不同，能力也不一样。高中数学可以尝试打破传统的集体教学模式，学习英语中的小组合作，利用团队学习让每个学生取长补短一起学习。教师可以根据班级人数制定小组，小组中必须存在学习能力优良和较差的学生，利用“一带多，多带多”的模式，共同进步。教师在课堂上应多提出问题讨论，让每个数学小组参与到问题讨论当中，经过互相提问，思考，总结，辩论，反思的学习过程，吸取经验，提高学习能力和团队合作能力，有效构建高效学习课堂。比如在人教版高中数学必修一的第三章函数的应用中的第二节：函数模型及其应用。教师可以将课本中的信息技术应用：收集数据并建立函数模型，当作数学学习的小组的共同任务分配下去，让学生利用信息技术收集数据，作出函数图像，建立函数模型。教师还可以在课堂上进行小组竞赛，让每个数学学习小组利用学过的知识解决问题，不仅能锻炼学生的数学能力，还能让教师及时得到小组学习的情况反馈，针对总体和个别学生学习情况作出及时的教学调整。合作学习能够提高学生的学习积极性，降低学生的学习难度，在讨论中培养学生的数学逻辑思维能力，在执行任务中提高学生的动手能力，在反思总结中增强学生的数学核心素养。
三、结合信息技术，完善教学模式不足
高中数学知识种类繁多，涉及面广，理论知识多于实际生活问题。高中数学课堂能够举的实例千篇一律，教学模式局限于课本和少量的经验之谈。高中数学课本有大量例题和课后习题，教师在进行例题教学时，需要花大量时间板书，这样就降低了课堂效率，学生在教师板书的时间容易浪费。结合信息技术，教师提前做好课堂课件，可以减少不必要的时间。利用信息技术做出的课件进行教学，比传统教学模式节约时间，能够提高课堂时间利用率。同时，因为信息技术的引进，有些课堂存在过度依赖的情况。在网络上，许多教师上传了自己的幻灯片课件，质量高的容易被多次采纳当作模板，教师纷纷照搬，直接用来进行教学，导致了所有课堂内容都一样，没有新意，在某种程度上影响了高效课堂的构建。教师应当善用信息技术结合自己的教学模式构建高效课堂，不能仅依靠信息技术，也不能只通过课本传授知识。基于信息技术的课堂教学能节约时间，但同时容易忽视学生的理解时间。教师在讲述一个数学问题时，通过课件的不断切换，有些学生可能漏记知识点，但教学内容已经进行到下一个问题。板书不会造成这种情况，学生有充足的时间进行记忆理解。比如在人教版高中数学必修2的第二章：点、直线、平面的位置关系中，一整章都是性质知识，学生在观看课件进行理解的时候，容易跟不上教师的课件切换速度，造成知识的遗漏，影响学生的课堂学习效率。
总而言之，结合信息技术构建高中数学课堂，能够有效地进行教学，完善传统教学方式的不足。利用信息技术能够引起高中生的学习兴趣，进而培养学生的数学素养，提高学生的数学学习能力，保证课堂效率和质量。
[参考文献]
[1]彭维湖.高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2017（20）.
（作者单位：田东县教研室，广西 田东531500）
关键词：信息技术;高中数学;高效课堂
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-119-1
构建高中数学高效课堂，应该从学生和教师两个角度思考。基于信息技术的支持下，首先提高学生的数学学习兴趣，其次鼓励学生积极参与团队学习，最好要突破课堂教学的重难点，真正做到构建高效课堂。
一、结合信息技术，引起学生学习兴趣
传统的数学教学模式注重填鸭式教学，学生在课堂上接触数学知识的渠道只有课本和黑板，全由教师口头阐述和板书。数学知识具有极强的逻辑性和抽象性，由于其知识范围广泛，是一门难度非常大的科目。从小学开始，大多学生惧怕数学，认为数学晦涩难懂，枯燥无聊。高中数学比起小学初中数学，难度直线上升，如果數学基础没打好，高中生接触起来就有一定困难，容易对数学科目进一步厌烦，畏惧。针对这一点，教师可以利用信息技术让单一的课本文字转化成图片、视频等，经过信息的处理，让数学知识生动起来。将信息技术与课堂教学内容结合起来，学生可以从多种渠道了解数学知识，学习数学概念，加深数学知识的印象。教师平时进行课堂教学时，也可注意课堂氛围，利用信息技术多抛出数学问题，创造良好的学习环境，活跃课堂气氛，学生会受到带动作用影响，进而产生学习兴趣。比如在人教版高中数学必修一第一章：集合与函数的概念，课本用大量的文字描述了什么是集合，集合有些类型，刚接触高中数学课本的学生，面对大量的概念性知识和各种名词，难以快速消化知识，理解数学概念。教师可以利用多媒体展现集合知识，通过短视频、PPT、图片等形式，结合教师举例解释，学生就能容易理解教学内容。
二、结合信息技术，鼓励合作学习
在我国的教学课堂上，基本上是一个班级几十人一起接受教育，但每个人学习质量不同，能力也不一样。高中数学可以尝试打破传统的集体教学模式，学习英语中的小组合作，利用团队学习让每个学生取长补短一起学习。教师可以根据班级人数制定小组，小组中必须存在学习能力优良和较差的学生，利用“一带多，多带多”的模式，共同进步。教师在课堂上应多提出问题讨论，让每个数学小组参与到问题讨论当中，经过互相提问，思考，总结，辩论，反思的学习过程，吸取经验，提高学习能力和团队合作能力，有效构建高效学习课堂。比如在人教版高中数学必修一的第三章函数的应用中的第二节：函数模型及其应用。教师可以将课本中的信息技术应用：收集数据并建立函数模型，当作数学学习的小组的共同任务分配下去，让学生利用信息技术收集数据，作出函数图像，建立函数模型。教师还可以在课堂上进行小组竞赛，让每个数学学习小组利用学过的知识解决问题，不仅能锻炼学生的数学能力，还能让教师及时得到小组学习的情况反馈，针对总体和个别学生学习情况作出及时的教学调整。合作学习能够提高学生的学习积极性，降低学生的学习难度，在讨论中培养学生的数学逻辑思维能力，在执行任务中提高学生的动手能力，在反思总结中增强学生的数学核心素养。
三、结合信息技术，完善教学模式不足
高中数学知识种类繁多，涉及面广，理论知识多于实际生活问题。高中数学课堂能够举的实例千篇一律，教学模式局限于课本和少量的经验之谈。高中数学课本有大量例题和课后习题，教师在进行例题教学时，需要花大量时间板书，这样就降低了课堂效率，学生在教师板书的时间容易浪费。结合信息技术，教师提前做好课堂课件，可以减少不必要的时间。利用信息技术做出的课件进行教学，比传统教学模式节约时间，能够提高课堂时间利用率。同时，因为信息技术的引进，有些课堂存在过度依赖的情况。在网络上，许多教师上传了自己的幻灯片课件，质量高的容易被多次采纳当作模板，教师纷纷照搬，直接用来进行教学，导致了所有课堂内容都一样，没有新意，在某种程度上影响了高效课堂的构建。教师应当善用信息技术结合自己的教学模式构建高效课堂，不能仅依靠信息技术，也不能只通过课本传授知识。基于信息技术的课堂教学能节约时间，但同时容易忽视学生的理解时间。教师在讲述一个数学问题时，通过课件的不断切换，有些学生可能漏记知识点，但教学内容已经进行到下一个问题。板书不会造成这种情况，学生有充足的时间进行记忆理解。比如在人教版高中数学必修2的第二章：点、直线、平面的位置关系中，一整章都是性质知识，学生在观看课件进行理解的时候，容易跟不上教师的课件切换速度，造成知识的遗漏，影响学生的课堂学习效率。
总而言之，结合信息技术构建高中数学课堂，能够有效地进行教学，完善传统教学方式的不足。利用信息技术能够引起高中生的学习兴趣，进而培养学生的数学素养，提高学生的数学学习能力，保证课堂效率和质量。
[参考文献]
[1]彭维湖.高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2017（20）.
（作者单位：田东县教研室，广西 田东531500）