在传统“应试教育”模式下，我们的教学一直遵循“讲解—接受”的模式，学生始终处于被动学习地位，主动参与的意识不强，能力不高，普遍缺乏创新精神和能力。随着知识经济时代的来临，对创新型人才的需求越来越大，对劳动者的创新精神和能力提出了更高的要求。因此，大力实施素质教育，培养学生的创造性思维，成为摆在每一个教育工作者面前的重大课题。在化学课堂教学过程中，教师必须注重对学生自主性学习品质、创造性个性品质的培养，努力使学生成为课堂学习的主人，把培养学生的创新能力放在首要位置，全面提高学生素质，使其真正能够适应经济全球化和知识经济时代的发展趋势。为了培养学生的创新能力，笔者在教学中做了诸多尝试和摸索，现写出来和大家分享。
　　一、激发学生的学习兴趣，是培养学生創新能力的前提条件。
　　1.通过讲解化学的应用价值激发学生探索化学的兴趣。
　　学科知识只有应用，才能凸显学科的价值，因此，在学生升入高中的第一堂课上，我从不急着向学生传授知识，而是先通过大量实例告诉学生，化学是一门十分有用的学科，它对人类社会乃至整个世界都有深远影响。努力学好它，可以改变我们的生活，使我们的生活更美好。并且列举一些在化学领域作出突出贡献的科学家，通过他们的事迹和故事感染学生，让学生受到榜样的激励，从心底萌发要向他们一样学好化学、用好化学，从而改变生活、造福人类的理念，自然而然地产生探索化学奥妙的浓厚兴趣。
　　2.有效利用化学实验教学激发学生学习化学的兴趣。
　　化学是一门以实验为基础的学科，许多基本理论和观点的得出和验证都需要通过实验。在实验过程中，学生自己动手操作，自主探究，才能发现问题、研究问题和解决问题。学生对实验过程和在实验过程中产生的各种化学现象充满了好奇。教师一定要充分、合理地利用实验教学，激发学生的学习兴趣，通过实验，更好地帮助学生理解和深入领会学科基本理论。例如，学习钠的性质，可以让学生先通过学过的知识推测出钠的化学性质，然后再用化学实验验证，通过观察现象—提出问题—分析问题—谈论问题—解决问题等环节，达到领悟新知的目的。在整个过程中，学生不断提出“为什么”，并进行自主探究，直到答案浮出水面。这样的实验学习过程，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的自主创新能力。
　　二、向学生传授学习方法，是培养学生创新能力的有效保证。
　　创新要求学生不仅掌握知识本身，更要掌握学习知识的方法，探求知识的来龙去脉，遇到问题，要敢于质疑，敢于创新，积极解决。因此，我们在教学过程中向学生传授学习方法是非常重要的，即在教学中，不仅要教给学生知识，还要教会学生“怎样学”；不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。
　　在新课程标准指导下编写的新教材，注重保护和鼓励学生的创造性，通过提供与生活相关的、学生易于接受的丰富素材，引导学生积极参与教学活动，亲身体验教学过程。这就要求教师在整个教学过程中注重多种教学方法的运用和传授，避免单一的讲授。比如，在化学学习过程中，如果掌握了实验法、阅读法、探究法、归纳法、演绎法、对比法等学习方法，学生的创新能力自然会有大的提高。
　　例如，对于“氯、溴、碘的性质”的学生分组实验，可以改进为探索性实验：“用实验验证氯水的主要成分。”通过学生课前设计实验，师生交流设计方案，筛选最佳方案，实施实验，最终得出结论。整个过程中，学生通过实验法、探究法、归纳法、演绎法等多种方法的综合运用分析解决问题，自主学习能力和创新能力得到提高。
　　三、开展综合实践活动，是培养学生创新能力的重要途径。
　　化学课程中有着丰富的综合实践活动资源，开展综合实践活动，可以使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成合作、分享、积极进取的科学品质，提高自己在周围实际生活中主动发现问题并自主解决问题的能力，从而增强自己的创新意识和创新能力。比如，在开展综合实践活动时，我们可以开展一些研究性课题，模仿或遵循科学研究的一般过程，运用调查、文献资料搜集等手段，采用实验、实证等研究方法，培养自己的探究能力和创新能力。
　　总之，学生的创新意识和创新能力是从无到有，从弱到强，一步一步发展起来的。因此，在教学中培养学生的创新意识和能力是一项长期的、艰苦的工作，需要每一位教育工作者与时俱进，不断学习，在教育理念、教育内容和教育方法上不断创新，才能培养出时代需要的创新型人才。