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卢江辰（永康市职业技术学校）
近年来，随着社会经济的发展、产业结构的变化，国家对职业教育重视程度加大，我国的职业教育呈现出发展壮大的良好势头。职业教育过程中的体育问题也越来越受到重视。职业教育是培养在社会第一线从事技术、服务、管理的各类实用性人才的基本途径。职校生在学习期间要掌握一定的相关专业基本知识、基本技能、基本技术，同时要形成健全的心理品质、良好的社会适应能力和职业竞争意识。虽然国家实行课程改革已经有很多年了，但职业体育教学还是陈旧老套的体育教学模式，在职校里从事体育教学仍然用普通学校体育教学的理念。谈不上适合职业教育特点的专业需要。因此，如何因地制宜、因人而异、因专业而定地进一步深化体育教学、教材的改革为完成体育教学任务等突出的问题。本文就如何进一步深化体育教学改革的基本问题结合在职业学校执教多年的经历浅谈几点体会。
职业中学体育教学首先应树立正确的教学指导思想，认真落实国家颁布的新课程改革的先进理念。以有效地增强学生体质为根本目的，着眼于体育锻炼的基础教育，促进学生运动能力的不断提高，以学生为主体，教师为组织者和合作者，全面发展学生的个性为原则，培养出适应将来生产、劳动相结合的人才。这就是体育教学的目的，也正是我们进一步改革的指导思想。
一、职业中学体育教育目前存在的问题
1.教师认识新课程的观点不明：新一轮基础教育课程改革，促使人们对一直以来所从事的习以为常的体育教学工作进行审视与反思，一些过去视为宝贵经验的做法受到质疑甚至批评。长期受到原有体育课程体系束缚的体育教师对体育新课程的认识还比较肤浅。所以对体育新课程的认识不少教师出现观点不清，概念模糊，强调新课程对旧课程的绝对否定，有的体育资料上称“旧课程观认为，课程就是知识，体育教师是知识的传授者，教师是中心，学生是体育知识的接受者，课程就是教材，教材又是体育知识、技术的载体，因而教材是中心”。这些将“新课程”与“旧课程”截然分开的观念，模糊了不少体育教师的认识，从而造成了“新课程”与“旧课程”势不两立的局面，事实上“新课程”的出现是建立在以往体育课程的分析、总结的基础上，不能片面地强调“新”与“旧”的天壤之别。职业实用性体育教学也称职业体育教学，它与专业、工种有着最直接、最密切的联系，以其鲜明的专业服务性特点区别于普通体育教育。
2.“教”与“学”位置混乱：新课程强调“体育教师应在师生平等对话的过程中进行”。学生是体育学习的主体。教师是学习活动的组织者和引导者。而现实却贬低教师的存在价值，甚至硬性规定一堂课教师的讲解不得超过几分钟，体育教师必要的传授、点拨、指导也被视作没有把学习主动权交给学生，课堂似乎成了教师“答记者问”，新课程注重的是要最优化地发挥教与学的基本功能，既要把以学生为主体作为实施体育教学的基本点，又要使体育教师为主导成为实现学生为主体的根本保障。体育教师要教学生不知道的，教学生体会不到的，教学生不可能想到的，也就是说在学生最重要之时，最需要之处给学生以指导和帮助，使学生迈上一个更高的台阶，注入动力，奠定基础。
3.学生学习目标不明确：职业学校的学生没有太多的升学压力，他们的自尊心、自信心不强，自卑心理严重，学习方法匮乏，主动学习能力差，没有明确的目标，在学校混日子的学生不少。这给学校的教学各项工作带来极大的困难。作为教育工作者，一定要尊重学生成才的需要保护学生的自尊心，要走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，感受他们的喜怒哀乐，为他们创造宽松、和谐平等、自主的发展环境，为其搭造成才的平台，创设有利于展示他们才华的机会，激发他们积极向上的精神，培养学生肯吃苦，不怕困难，经得起失败和挫折的良好心里态势，让每一位学生都能品尝到收获的乐趣和成功的喜悦。
二、职业中学体育教学改革途径
1.首先要树立“健康第一”的新课程理念。体育是学校教育的一个重要组成部分，应该服务于“培养人”这一教育的大目标，体育课程的目标是培养学生健康的体魄，以使他们能够精力旺盛地为社会和国家做出更大的贡献。为此，职高体育与健康课程应摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法，在新课程目标的确定、课程内容的选择、教学方法和评价方法的采用上，都应围绕“全面发展”和“健康第一”为指导思想，抓好基础教学，要求掌握基本的体育与健康的知识，要系统、详细地讲解理论技术要领，根据不同专业开设以发展身体素质和提高身体机能运动能力为主的必修课，通过一些专业针对性的身体练习，积极促进学生对专业技能的学习和掌握。以便为后续课程打下良好的基础。
2.采取多种形式狠抓职高体育创新能力的培养。要通过各种体育活动有效地激发和培养学生的创造性思维，促进学生创新能力的发展，要鼓励学生独立思考，独立解决一些问题，创新活动不仅取决智力因素，而且还需要非智力因素的参与，要培养学生在体育活动中发现问题、解决问题的能力，使其个性得到张扬，从而激发其追求成功的健康心态，经得起各种挫折、失败和考验，并积极开展各种创新活动，另外师生间、学生间对问题的交流与合作，实际操作与思想的交流，培养学生勇于实践，勤学好问，谦虚诚实的个性品质和合作精神、团队精神。德国教育家第斯多惠指出：“一个没有创新的教师奉送真理，一个具有创新的教师则教学生发现真理”。
3.大力开展体育任选课、巡回课、兴趣小组活动，促进职高生的个性发展。随着年龄的增长和身体的发育，心理和生理需要都会激发求知欲和学习动机，他们不会满足现状，会有新的目标和追求。在开展体育任选课、巡回课的教学施行之前，对我校近3000人进行问卷调查中结果显示，有近99%的学生赞成开展任选课、巡回课的教学，有98.5%的学生选择自己愿意选修的运动项目。使学生以积极的态度去参与，投入体育锻炼之中，对自己选中的项目更有自信心和责任感。学生的个性得到淋漓尽致的发展。
4.进一步完善考核评价机制：体育教学的目的不仅仅是向学生传授知识、技术、技能。把实施学分制改革运用体育考核评价之中去，可充分调动学生自主学习的能力，发挥学生主体意识，符合现代职高生体育教学“开放”、“放开”的教学理念。所以体育考核应将学生掌握技术、知识，提高运动成绩的检查与培养能力，参与的积极性，素质的提高紧密结合起来。而学分制当中的过程学分、替代学分的灵活运用和实施能充分体现学生的创新能力，学生的自主发展、学生的个性、学生的身体素质等都能得到进一步发展。如学期体育课成绩=课堂出勤率（20%）+素质达标项目（30%）+运动技能考核（30%）+基础理论考试（20%）。
课堂出勤及表现（20分）：无故旷课一次扣5分、迟到、早退一次扣2分，课堂请假（女同学例假除外）一次扣1分，服装、鞋子不符合体育课堂要求，一次扣1分。课堂上打闹、乱丢器材、不进行运动、擅自离开教师指定的活动区域，做与课无关的事情，每人次扣2分。积极参与体育运动过程，积极主动、认真完成，具有创新精神的加2——4分，基本能完成教学任务的练习和锻炼，不扣分。严重扰乱课堂秩序者每人扣5分。旷课时数超过体育总课时的1/10（4课时），病、事假时数超过体育总课时的1/3（7课时），本学期出勤学分得0分。
“体育与健康标准”测验（30分）：按照教学大纲的要求，身体素质测试项目，参照大纲的评分标准结合本学期主要教学内容及《锻炼标准》来决定。
运动技能考核（30分）：每学期选择二三项作为测试内容，如跳高（跨跃式）、技巧（鱼跃前滚翻）、篮球（单手肩上投篮）、排球（传球，垫球）。动作准确、协调、舒展大方、到位，能很好地完成动作，可加15学分。动作一般，基本完成动作可加10学分。不能完成动作，不能获取学分。为了体现“替代学分”的作用，在运动技能考核中，如果学生不能完成规定的动作，不能取得学分时，可以让学生自报一个项目进行考核，如果成绩好，也可以计算学分以替代其不足的学分。
基础理论知识（20分）：体育健康知识问答，题目出之《体育与健康》。卷面分数乘以20%即得出该同学的基础理论分数。每个学期的题目是不一样的。
随着学生年龄的增长，对知识、技术和运动成绩考核的比重应下降，对能力和素质考核的比重应增加，学分制的实施改变了一些学生认真学习，刻苦锻炼却难以获得较好的成绩。要重视学生创造力的培养与考核，要鼓励学生发展特长，培养个性，促进其锻炼习惯的养成。学生如能在这些方面有所收益，将对其终身体育意识的培养产生积极的影响。所以过程学分、替代学分在体育教学和考核中取得的效果要比现在采用的以技术和运动成绩为主的单一的考核效果好得多。
职业体育教学改革应体现职业技术学校的特点，根据不同专业选择不同的教学内容、教学方法和手段，重点加强校本教材的开发和利用，以期收到良好的教学效果。职业学校是培养技术工人的学校，职业学校的体育教学改革的最终目的是在保证学生身体全面发展的同时，培养他们体育锻炼中自我锻炼、自我评价和相互评价的能力，结合学生关心的体育热点，适时进行体育规划、裁判知识讲授以及组织能力培养，使其到企业事业单位能有效地组织指导体育活动，成为将来企事业单位开展健身活动的积极分子，成为全民健身活动的骨干，为学生终身体育奠定坚实的基础。
近年来，随着社会经济的发展、产业结构的变化，国家对职业教育重视程度加大，我国的职业教育呈现出发展壮大的良好势头。职业教育过程中的体育问题也越来越受到重视。职业教育是培养在社会第一线从事技术、服务、管理的各类实用性人才的基本途径。职校生在学习期间要掌握一定的相关专业基本知识、基本技能、基本技术，同时要形成健全的心理品质、良好的社会适应能力和职业竞争意识。虽然国家实行课程改革已经有很多年了，但职业体育教学还是陈旧老套的体育教学模式，在职校里从事体育教学仍然用普通学校体育教学的理念。谈不上适合职业教育特点的专业需要。因此，如何因地制宜、因人而异、因专业而定地进一步深化体育教学、教材的改革为完成体育教学任务等突出的问题。本文就如何进一步深化体育教学改革的基本问题结合在职业学校执教多年的经历浅谈几点体会。
职业中学体育教学首先应树立正确的教学指导思想，认真落实国家颁布的新课程改革的先进理念。以有效地增强学生体质为根本目的，着眼于体育锻炼的基础教育，促进学生运动能力的不断提高，以学生为主体，教师为组织者和合作者，全面发展学生的个性为原则，培养出适应将来生产、劳动相结合的人才。这就是体育教学的目的，也正是我们进一步改革的指导思想。
一、职业中学体育教育目前存在的问题
1.教师认识新课程的观点不明：新一轮基础教育课程改革，促使人们对一直以来所从事的习以为常的体育教学工作进行审视与反思，一些过去视为宝贵经验的做法受到质疑甚至批评。长期受到原有体育课程体系束缚的体育教师对体育新课程的认识还比较肤浅。所以对体育新课程的认识不少教师出现观点不清，概念模糊，强调新课程对旧课程的绝对否定，有的体育资料上称“旧课程观认为，课程就是知识，体育教师是知识的传授者，教师是中心，学生是体育知识的接受者，课程就是教材，教材又是体育知识、技术的载体，因而教材是中心”。这些将“新课程”与“旧课程”截然分开的观念，模糊了不少体育教师的认识，从而造成了“新课程”与“旧课程”势不两立的局面，事实上“新课程”的出现是建立在以往体育课程的分析、总结的基础上，不能片面地强调“新”与“旧”的天壤之别。职业实用性体育教学也称职业体育教学，它与专业、工种有着最直接、最密切的联系，以其鲜明的专业服务性特点区别于普通体育教育。
2.“教”与“学”位置混乱：新课程强调“体育教师应在师生平等对话的过程中进行”。学生是体育学习的主体。教师是学习活动的组织者和引导者。而现实却贬低教师的存在价值，甚至硬性规定一堂课教师的讲解不得超过几分钟，体育教师必要的传授、点拨、指导也被视作没有把学习主动权交给学生，课堂似乎成了教师“答记者问”，新课程注重的是要最优化地发挥教与学的基本功能，既要把以学生为主体作为实施体育教学的基本点，又要使体育教师为主导成为实现学生为主体的根本保障。体育教师要教学生不知道的，教学生体会不到的，教学生不可能想到的，也就是说在学生最重要之时，最需要之处给学生以指导和帮助，使学生迈上一个更高的台阶，注入动力，奠定基础。
3.学生学习目标不明确：职业学校的学生没有太多的升学压力，他们的自尊心、自信心不强，自卑心理严重，学习方法匮乏，主动学习能力差，没有明确的目标，在学校混日子的学生不少。这给学校的教学各项工作带来极大的困难。作为教育工作者，一定要尊重学生成才的需要保护学生的自尊心，要走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，感受他们的喜怒哀乐，为他们创造宽松、和谐平等、自主的发展环境，为其搭造成才的平台，创设有利于展示他们才华的机会，激发他们积极向上的精神，培养学生肯吃苦，不怕困难，经得起失败和挫折的良好心里态势，让每一位学生都能品尝到收获的乐趣和成功的喜悦。
二、职业中学体育教学改革途径
1.首先要树立“健康第一”的新课程理念。体育是学校教育的一个重要组成部分，应该服务于“培养人”这一教育的大目标，体育课程的目标是培养学生健康的体魄，以使他们能够精力旺盛地为社会和国家做出更大的贡献。为此，职高体育与健康课程应摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法，在新课程目标的确定、课程内容的选择、教学方法和评价方法的采用上，都应围绕“全面发展”和“健康第一”为指导思想，抓好基础教学，要求掌握基本的体育与健康的知识，要系统、详细地讲解理论技术要领，根据不同专业开设以发展身体素质和提高身体机能运动能力为主的必修课，通过一些专业针对性的身体练习，积极促进学生对专业技能的学习和掌握。以便为后续课程打下良好的基础。
2.采取多种形式狠抓职高体育创新能力的培养。要通过各种体育活动有效地激发和培养学生的创造性思维，促进学生创新能力的发展，要鼓励学生独立思考，独立解决一些问题，创新活动不仅取决智力因素，而且还需要非智力因素的参与，要培养学生在体育活动中发现问题、解决问题的能力，使其个性得到张扬，从而激发其追求成功的健康心态，经得起各种挫折、失败和考验，并积极开展各种创新活动，另外师生间、学生间对问题的交流与合作，实际操作与思想的交流，培养学生勇于实践，勤学好问，谦虚诚实的个性品质和合作精神、团队精神。德国教育家第斯多惠指出：“一个没有创新的教师奉送真理，一个具有创新的教师则教学生发现真理”。
3.大力开展体育任选课、巡回课、兴趣小组活动，促进职高生的个性发展。随着年龄的增长和身体的发育，心理和生理需要都会激发求知欲和学习动机，他们不会满足现状，会有新的目标和追求。在开展体育任选课、巡回课的教学施行之前，对我校近3000人进行问卷调查中结果显示，有近99%的学生赞成开展任选课、巡回课的教学，有98.5%的学生选择自己愿意选修的运动项目。使学生以积极的态度去参与，投入体育锻炼之中，对自己选中的项目更有自信心和责任感。学生的个性得到淋漓尽致的发展。
4.进一步完善考核评价机制：体育教学的目的不仅仅是向学生传授知识、技术、技能。把实施学分制改革运用体育考核评价之中去，可充分调动学生自主学习的能力，发挥学生主体意识，符合现代职高生体育教学“开放”、“放开”的教学理念。所以体育考核应将学生掌握技术、知识，提高运动成绩的检查与培养能力，参与的积极性，素质的提高紧密结合起来。而学分制当中的过程学分、替代学分的灵活运用和实施能充分体现学生的创新能力，学生的自主发展、学生的个性、学生的身体素质等都能得到进一步发展。如学期体育课成绩=课堂出勤率（20%）+素质达标项目（30%）+运动技能考核（30%）+基础理论考试（20%）。
课堂出勤及表现（20分）：无故旷课一次扣5分、迟到、早退一次扣2分，课堂请假（女同学例假除外）一次扣1分，服装、鞋子不符合体育课堂要求，一次扣1分。课堂上打闹、乱丢器材、不进行运动、擅自离开教师指定的活动区域，做与课无关的事情，每人次扣2分。积极参与体育运动过程，积极主动、认真完成，具有创新精神的加2——4分，基本能完成教学任务的练习和锻炼，不扣分。严重扰乱课堂秩序者每人扣5分。旷课时数超过体育总课时的1/10（4课时），病、事假时数超过体育总课时的1/3（7课时），本学期出勤学分得0分。
“体育与健康标准”测验（30分）：按照教学大纲的要求，身体素质测试项目，参照大纲的评分标准结合本学期主要教学内容及《锻炼标准》来决定。
运动技能考核（30分）：每学期选择二三项作为测试内容，如跳高（跨跃式）、技巧（鱼跃前滚翻）、篮球（单手肩上投篮）、排球（传球，垫球）。动作准确、协调、舒展大方、到位，能很好地完成动作，可加15学分。动作一般，基本完成动作可加10学分。不能完成动作，不能获取学分。为了体现“替代学分”的作用，在运动技能考核中，如果学生不能完成规定的动作，不能取得学分时，可以让学生自报一个项目进行考核，如果成绩好，也可以计算学分以替代其不足的学分。
基础理论知识（20分）：体育健康知识问答，题目出之《体育与健康》。卷面分数乘以20%即得出该同学的基础理论分数。每个学期的题目是不一样的。
随着学生年龄的增长，对知识、技术和运动成绩考核的比重应下降，对能力和素质考核的比重应增加，学分制的实施改变了一些学生认真学习，刻苦锻炼却难以获得较好的成绩。要重视学生创造力的培养与考核，要鼓励学生发展特长，培养个性，促进其锻炼习惯的养成。学生如能在这些方面有所收益，将对其终身体育意识的培养产生积极的影响。所以过程学分、替代学分在体育教学和考核中取得的效果要比现在采用的以技术和运动成绩为主的单一的考核效果好得多。
职业体育教学改革应体现职业技术学校的特点，根据不同专业选择不同的教学内容、教学方法和手段，重点加强校本教材的开发和利用，以期收到良好的教学效果。职业学校是培养技术工人的学校，职业学校的体育教学改革的最终目的是在保证学生身体全面发展的同时，培养他们体育锻炼中自我锻炼、自我评价和相互评价的能力，结合学生关心的体育热点，适时进行体育规划、裁判知识讲授以及组织能力培养，使其到企业事业单位能有效地组织指导体育活动，成为将来企事业单位开展健身活动的积极分子，成为全民健身活动的骨干，为学生终身体育奠定坚实的基础。