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摘要：随着新课改的深入推广，高中生物教学应当采取什么样的措施才能更加适应新课改的需要。本文从目前高中生物现状出发，就如何构建高效的生物课堂教学提出了相应的改革策略。
关键词：高中生物新课改高效课堂教学现状
新课改的主要目的是为了提高全体学生的素质教育，而教师作为素质教育的推进者，如果不能及时地转变自己的教育思想，那素质教育的推广也只是一张白纸。对于高中生物而言，我们该从哪方面着手来推动课堂教学的提高，下面笔者就从目前高中生物的现状出发来谈一下自己的看法，欢迎同行共同交流。
一、高中生物现状分析
1、生物教学流于表层知识，缺乏知识探究深度
从目前生物教学的现状来看，很多生物教师也认识到课堂交流的重要性，其中一些教师也在加强和学生之间的交流，但因为种种原因，比如对学生的知识基础不了解，在课堂教学的时候不能提出有效的问题，不能组织起真正有效的讨论，所以学生在课堂上的思维就受到了限制，对生物的认识也比较肤浅，也谈不上创新思维的火花了。
在高中生物课堂教学中，我们的通常做法是把所有的问题都在课堂上解决掉，而国外的教学方法恰恰相反，问题都是留到课下由学生自己来解决，结果呢？我们国家在国际上的各种考试比赛常常得奖，但是最富创造性的诺贝尔奖却很少能见到“华人”。这是因为我们只是把教学目标简化成了知识的传授，没有真正地改变教学观念。
2、课堂上的合作学习缺乏有效地组织，效率太低
高中生物课堂教学中离不开学生的参与，尤其是学生的观察参与。顺应新课改的提倡，在生物课堂教学中采用小组合作学习的方式来进行学习，但从小组合作学习的最终结果来看，效率并不高。笔者以为，顺应新课改的提倡固然是重要的，但是怎样才能体现合作学习的效果是需要我们改进的。如果简单地认为安排学生围在一起进行讨论就是合作学习，这就太过形式化了。虽然高中生已经具备了一定的认知能力，但是缺乏合作学习的有效训练，在合作学习的时候对学习内容的难易把握不准等都导致了合作学习的生硬和肤浅。
二、高中生物课堂教学改革策略
1、提高教师自身的专业素质，及时为自己“充电”
生物教师的业务水平直接关系到学生素质的高低。因为在素质教育的实施过程中，我们主要作用就是组织和协调学生如何学习，帮助学生解决在探究学习过程中所遇到的诸多问题等等。在日常学习过程中，学生对生物知识的探究已经不再是由我们简单地传授和学生重复地机械记忆了。生物教师要不断地进行自我充电，提高自己的理论知识，掌握各种观察技巧。同时，教师要改变传统教学中一言堂的授课模式，把学生当做一个被灌输式的容器只能让学生死读书，读死书，即使学生掌握了相关的技能，也是没有任何创新的。我们必须学会及时地转变师生角色，以前那种忽视学生主体地位的做法要不得，不论是什么学习，学生才是学习的主体。
高中生物和其它理科学习一样，是一门以实验为基础的自然学科，这就要求我们在日常学习中要注意引导学生能够以自主、探究、合作的方式进行知识的学习。在课堂教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。为了更好的体现素质教育，我们要通过改变各种教学方法来培养学生的创新意识和能力，扩展学生的思维发展，重视每位学生在学习过程中的发散思维能力的培养。
2、优化生物教学的课堂结构
课堂教学结构也可以称之为课堂时间结构。通过深研教材，找出最适合本节内容的教学模式和教学方法，合理安排各个教学环节的时间和讲解是提高课堂效率的有效途径。一节课的结构是否合理，具体在哪个教学环节上的时间多一些或少一些，笔者以为，学校的同科老师之间可以相互的多交流，根据学生在课堂上的表现和反应，最终来探索出更加适合的教学结构。因为教学时间是有限的，而教学的内容永远是无限的，哪种教学方式不仅教师教着轻松，学生学的也高效，在规定的时间完成能够完成教学任务。
3、恰当地使用多媒体教学，提高生物教学直观性
如今很多家庭都已经使用上了电脑，通过网络来搜集一些生物知识和图片、视频信息已经成为非常普通的事情。近几年现代化的教学手段越来越多的被用于学校教育，多媒体教学不仅能够大大地增进教学效率，提高教学质量，同时还能让学生在课堂教学过程中时刻保持高涨的学习激情。作为任课教师，我们要结合教学内容，或者从网上搜罗相应的生物课件，或者由我们自己来制作多媒体课件，力争让学生在多媒体教学的时候充分参与到教学中来。在使用多媒体教学的时候，什么时候该用，什么时候可以不用，改用的时候又要以什么样的方式来授课，是我们要仔細考虑的问题。切不可一味地追求“热闹”课堂而盲目地增加多媒体教学的频率，这样一节课下了，看似活跃的课堂教学，学生却学不到很多实际有用的知识。
兴趣是最好的老师，没有学习兴趣就不会有学习动力。在高中生物教学中，我们要时刻以调动学生的学习兴趣作为根本出发点，比如生命是如何延续的？生男孩生女孩又是什么决定的？我们身边流行的一些疾病又是通过什么渠道传播的？通过一些现实的问题来激发学生对生物的认知兴趣。在新课改实施的道路上，对我们的生物教学不仅充满了机会，同时更有挑战，作为一线教师，我们只有勇于反思，敢于探究自己课堂的教学途径新模式，才能构建真正有活力的高效生物课堂。
关键词：高中生物新课改高效课堂教学现状
新课改的主要目的是为了提高全体学生的素质教育，而教师作为素质教育的推进者，如果不能及时地转变自己的教育思想，那素质教育的推广也只是一张白纸。对于高中生物而言，我们该从哪方面着手来推动课堂教学的提高，下面笔者就从目前高中生物的现状出发来谈一下自己的看法，欢迎同行共同交流。
一、高中生物现状分析
1、生物教学流于表层知识，缺乏知识探究深度
从目前生物教学的现状来看，很多生物教师也认识到课堂交流的重要性，其中一些教师也在加强和学生之间的交流，但因为种种原因，比如对学生的知识基础不了解，在课堂教学的时候不能提出有效的问题，不能组织起真正有效的讨论，所以学生在课堂上的思维就受到了限制，对生物的认识也比较肤浅，也谈不上创新思维的火花了。
在高中生物课堂教学中，我们的通常做法是把所有的问题都在课堂上解决掉，而国外的教学方法恰恰相反，问题都是留到课下由学生自己来解决，结果呢？我们国家在国际上的各种考试比赛常常得奖，但是最富创造性的诺贝尔奖却很少能见到“华人”。这是因为我们只是把教学目标简化成了知识的传授，没有真正地改变教学观念。
2、课堂上的合作学习缺乏有效地组织，效率太低
高中生物课堂教学中离不开学生的参与，尤其是学生的观察参与。顺应新课改的提倡，在生物课堂教学中采用小组合作学习的方式来进行学习，但从小组合作学习的最终结果来看，效率并不高。笔者以为，顺应新课改的提倡固然是重要的，但是怎样才能体现合作学习的效果是需要我们改进的。如果简单地认为安排学生围在一起进行讨论就是合作学习，这就太过形式化了。虽然高中生已经具备了一定的认知能力，但是缺乏合作学习的有效训练，在合作学习的时候对学习内容的难易把握不准等都导致了合作学习的生硬和肤浅。
二、高中生物课堂教学改革策略
1、提高教师自身的专业素质，及时为自己“充电”
生物教师的业务水平直接关系到学生素质的高低。因为在素质教育的实施过程中，我们主要作用就是组织和协调学生如何学习，帮助学生解决在探究学习过程中所遇到的诸多问题等等。在日常学习过程中，学生对生物知识的探究已经不再是由我们简单地传授和学生重复地机械记忆了。生物教师要不断地进行自我充电，提高自己的理论知识，掌握各种观察技巧。同时，教师要改变传统教学中一言堂的授课模式，把学生当做一个被灌输式的容器只能让学生死读书，读死书，即使学生掌握了相关的技能，也是没有任何创新的。我们必须学会及时地转变师生角色，以前那种忽视学生主体地位的做法要不得，不论是什么学习，学生才是学习的主体。
高中生物和其它理科学习一样，是一门以实验为基础的自然学科，这就要求我们在日常学习中要注意引导学生能够以自主、探究、合作的方式进行知识的学习。在课堂教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。为了更好的体现素质教育，我们要通过改变各种教学方法来培养学生的创新意识和能力，扩展学生的思维发展，重视每位学生在学习过程中的发散思维能力的培养。
2、优化生物教学的课堂结构
课堂教学结构也可以称之为课堂时间结构。通过深研教材，找出最适合本节内容的教学模式和教学方法，合理安排各个教学环节的时间和讲解是提高课堂效率的有效途径。一节课的结构是否合理，具体在哪个教学环节上的时间多一些或少一些，笔者以为，学校的同科老师之间可以相互的多交流，根据学生在课堂上的表现和反应，最终来探索出更加适合的教学结构。因为教学时间是有限的，而教学的内容永远是无限的，哪种教学方式不仅教师教着轻松，学生学的也高效，在规定的时间完成能够完成教学任务。
3、恰当地使用多媒体教学，提高生物教学直观性
如今很多家庭都已经使用上了电脑，通过网络来搜集一些生物知识和图片、视频信息已经成为非常普通的事情。近几年现代化的教学手段越来越多的被用于学校教育，多媒体教学不仅能够大大地增进教学效率，提高教学质量，同时还能让学生在课堂教学过程中时刻保持高涨的学习激情。作为任课教师，我们要结合教学内容，或者从网上搜罗相应的生物课件，或者由我们自己来制作多媒体课件，力争让学生在多媒体教学的时候充分参与到教学中来。在使用多媒体教学的时候，什么时候该用，什么时候可以不用，改用的时候又要以什么样的方式来授课，是我们要仔細考虑的问题。切不可一味地追求“热闹”课堂而盲目地增加多媒体教学的频率，这样一节课下了，看似活跃的课堂教学，学生却学不到很多实际有用的知识。
兴趣是最好的老师，没有学习兴趣就不会有学习动力。在高中生物教学中，我们要时刻以调动学生的学习兴趣作为根本出发点，比如生命是如何延续的？生男孩生女孩又是什么决定的？我们身边流行的一些疾病又是通过什么渠道传播的？通过一些现实的问题来激发学生对生物的认知兴趣。在新课改实施的道路上，对我们的生物教学不仅充满了机会，同时更有挑战，作为一线教师，我们只有勇于反思，敢于探究自己课堂的教学途径新模式，才能构建真正有活力的高效生物课堂。