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摘要：一个学生成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。针对我校孩子的现状，我认为要培养孩子的非智力因素和智力因素同等重要。下面我以小学数学教学和小学生的日常生活为例，谈谈面对我们的教育对象，在教学中有效调动学生非智力因素的几个策略。
关键字：民工子女；非智力；习惯；兴趣；意志；有效策略
【中图分类号】G640
美国心理学家布鲁姆斯在掌握学习理论中指出，许多学生在学习中能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧超人，而是由于得到适当的学习条件和合理的帮助，如果提供适当的学习条件，大多数学生都会取得较好的成绩。即培养孩子的非智力因素和智力因素同等重要。非智力因素的培养途径很多，社会、学校、家庭和学生自身都是培养他们非智力因素的重要途径。其中，学校和学生自身因素的作用会更大些。下面我以小学数学教学和小学生的日常生活为例，谈谈面对我们的教育对象，在教学中有效调动学生非智力因素的几个策略。
一、 细心指导，培养学生学习与生活的好习惯。
我校学生许多家长由于忙于生计，对于孩子的良好习惯培养大部分是任其自由发展，这就造成了早晨总有学生在校门口给父母打电话，有送书的，有送小黄帽的，有送文具盒的，有送作业本的......在我的教學过程中经常也有学生把家庭作业记错的，有的学生也有把周末作业丢了的，有的学生把同桌的课本不知不觉装进了自己的书包，有的学生上课了才慌张的跑进教室，在书包里辛苦的找上课用的书本，上完课不会整理自己的桌面，所以在他的桌上总是摆满了书本，一不小心，老师正在上课，他的东西会因掉在地上而发出不和谐的音符。有的学生作业本书写潦草，更让我心痛的是数学考试，有的学生题目看错了，有的空题了，有的学生口算也会做错了，有的学生试卷名字忘记写了......
学生的这些不良的行为习惯在无形中影响着他们的智力发展，这就要求我们在平时的教学中除了培养学生的智力因素，对于良好习惯的培养更要细心指导。
课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识的主载体，学生养成认真听课的习惯是获取知识、技能的必要条件。这就要求：铃声一响，学生就要端正地坐在位子上等待老师上课。坐端正了才会精神振作，眼睛要正视黑板或老师，两手自然地放在桌子上，思维始终要与老师的上课思路保持一致，积极思考，踊跃举手发言。发言不要畏惧错误，误以为回答错了会被人嘲笑，这会导致学习消极被动，回答问题要声音响亮。所以课上要求学生眼睛看着我，跟着我转。对于发言而且声音响亮的学生。我都说："你真能干！"这样不但鼓励了发言的学生，也让没发言的学生知道老师课上喜欢什么样的学生。
良好的书写习惯可以反映学生认真的态度，所以应要求学生书面整洁，不潦草，不涂抹。要培养学生作业书写工整的好习惯，首先作为教师教学时板书设计要合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生。身教重于言教，日复一日，月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的书写习惯。
二、 因势利导，激发学生学习与积极参加各种活动的兴趣
爱因斯坦曾说："兴趣是最好的老师。"孔子也说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者！"这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。
对于小学数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
耐心教导，培养学生坚韧不拔的意志
爱恩斯坦说："坚强的性格加钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。"而我们的学生，由于父母对意志认知的局限性，所以大部分孩子在意志培养教育中来自家庭教育可以说是零。甚至可以这么说，有的孩子的意志比父母强。比如有的孩子在做作业，父母明知要为孩子创造良好的学习环境，但缺少自我控制的意志，却在一旁聊天，看电视，有的甚至赌博。所以，对于我们这样的教育对象，老师更应该耐心教导，花费更多的精力培养学生坚忍不拔的意志，让学生在这方面有所发展，达到全面开发学生的智力因素。
在教学中我们可以采用多种方法来培养坚忍不拔的意志。例如对挫折、失败的承受能力差是意志薄弱的的表现形式，而经受挫折是增强对挫折的承受能力有效手段。若提供给学生的问题都是机械地模仿和套用例题，总是一帆风顺，缺少波折，就无助于意志品质的培养。教师可以"稚化"例题思路，讲讲探索失败的一面。即在教学中，教师有意识地退回到与学生相仿的思维态势，或一筹莫展，或逐步尝试，或遭困受挫，然后与学生一起探寻走出困境的途径，这样就可以在解决问题的同时，使学生看到，失败对任何人都是不可避免的。
还可以有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。有时，用身边的事例更有说服力。
苏霍姆林斯基说："唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育。"在课改如火如荼、提倡人文教育的今天，如何给我们民工学生创设一个良好的空间，让这些学生的非智力得到最大程度的发展，使他们在心理、行为等方面健康成长，已经引起关注，成为教育教学工作值得研究的话题。我们的学生不管什么行为的培养，可能比其他学生更需要细心、耐心。也许你用尽了种方法，但学生的成绩还是没有多大的改变，但我坚信你用了就一定会有效果，因为我们不但要关注教育的现在，更要看到教育的未来。要学会等待，要相信我们教育价值总有一天会体现。所以我们有必要研究切实可行的教育对策，使我们民工子女学校的学生能享受与其他孩子一样的教育机会和权利，为他们撑起一片绿色的天空。
参考文献：
非智力因素及其培养（当代智力心理学丛书）
作者：阴国恩李洪玉李幼穗著出版社：浙江人民出版社
非智力因素的理论也实践沈德立主编教育科学出版
关键字：民工子女；非智力；习惯；兴趣；意志；有效策略
【中图分类号】G640
美国心理学家布鲁姆斯在掌握学习理论中指出，许多学生在学习中能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧超人，而是由于得到适当的学习条件和合理的帮助，如果提供适当的学习条件，大多数学生都会取得较好的成绩。即培养孩子的非智力因素和智力因素同等重要。非智力因素的培养途径很多，社会、学校、家庭和学生自身都是培养他们非智力因素的重要途径。其中，学校和学生自身因素的作用会更大些。下面我以小学数学教学和小学生的日常生活为例，谈谈面对我们的教育对象，在教学中有效调动学生非智力因素的几个策略。
一、 细心指导，培养学生学习与生活的好习惯。
我校学生许多家长由于忙于生计，对于孩子的良好习惯培养大部分是任其自由发展，这就造成了早晨总有学生在校门口给父母打电话，有送书的，有送小黄帽的，有送文具盒的，有送作业本的......在我的教學过程中经常也有学生把家庭作业记错的，有的学生也有把周末作业丢了的，有的学生把同桌的课本不知不觉装进了自己的书包，有的学生上课了才慌张的跑进教室，在书包里辛苦的找上课用的书本，上完课不会整理自己的桌面，所以在他的桌上总是摆满了书本，一不小心，老师正在上课，他的东西会因掉在地上而发出不和谐的音符。有的学生作业本书写潦草，更让我心痛的是数学考试，有的学生题目看错了，有的空题了，有的学生口算也会做错了，有的学生试卷名字忘记写了......
学生的这些不良的行为习惯在无形中影响着他们的智力发展，这就要求我们在平时的教学中除了培养学生的智力因素，对于良好习惯的培养更要细心指导。
课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识的主载体，学生养成认真听课的习惯是获取知识、技能的必要条件。这就要求：铃声一响，学生就要端正地坐在位子上等待老师上课。坐端正了才会精神振作，眼睛要正视黑板或老师，两手自然地放在桌子上，思维始终要与老师的上课思路保持一致，积极思考，踊跃举手发言。发言不要畏惧错误，误以为回答错了会被人嘲笑，这会导致学习消极被动，回答问题要声音响亮。所以课上要求学生眼睛看着我，跟着我转。对于发言而且声音响亮的学生。我都说："你真能干！"这样不但鼓励了发言的学生，也让没发言的学生知道老师课上喜欢什么样的学生。
良好的书写习惯可以反映学生认真的态度，所以应要求学生书面整洁，不潦草，不涂抹。要培养学生作业书写工整的好习惯，首先作为教师教学时板书设计要合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生。身教重于言教，日复一日，月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的书写习惯。
二、 因势利导，激发学生学习与积极参加各种活动的兴趣
爱因斯坦曾说："兴趣是最好的老师。"孔子也说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者！"这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。
对于小学数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
耐心教导，培养学生坚韧不拔的意志
爱恩斯坦说："坚强的性格加钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。"而我们的学生，由于父母对意志认知的局限性，所以大部分孩子在意志培养教育中来自家庭教育可以说是零。甚至可以这么说，有的孩子的意志比父母强。比如有的孩子在做作业，父母明知要为孩子创造良好的学习环境，但缺少自我控制的意志，却在一旁聊天，看电视，有的甚至赌博。所以，对于我们这样的教育对象，老师更应该耐心教导，花费更多的精力培养学生坚忍不拔的意志，让学生在这方面有所发展，达到全面开发学生的智力因素。
在教学中我们可以采用多种方法来培养坚忍不拔的意志。例如对挫折、失败的承受能力差是意志薄弱的的表现形式，而经受挫折是增强对挫折的承受能力有效手段。若提供给学生的问题都是机械地模仿和套用例题，总是一帆风顺，缺少波折，就无助于意志品质的培养。教师可以"稚化"例题思路，讲讲探索失败的一面。即在教学中，教师有意识地退回到与学生相仿的思维态势，或一筹莫展，或逐步尝试，或遭困受挫，然后与学生一起探寻走出困境的途径，这样就可以在解决问题的同时，使学生看到，失败对任何人都是不可避免的。
还可以有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。有时，用身边的事例更有说服力。
苏霍姆林斯基说："唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育。"在课改如火如荼、提倡人文教育的今天，如何给我们民工学生创设一个良好的空间，让这些学生的非智力得到最大程度的发展，使他们在心理、行为等方面健康成长，已经引起关注，成为教育教学工作值得研究的话题。我们的学生不管什么行为的培养，可能比其他学生更需要细心、耐心。也许你用尽了种方法，但学生的成绩还是没有多大的改变，但我坚信你用了就一定会有效果，因为我们不但要关注教育的现在，更要看到教育的未来。要学会等待，要相信我们教育价值总有一天会体现。所以我们有必要研究切实可行的教育对策，使我们民工子女学校的学生能享受与其他孩子一样的教育机会和权利，为他们撑起一片绿色的天空。
参考文献：
非智力因素及其培养（当代智力心理学丛书）
作者：阴国恩李洪玉李幼穗著出版社：浙江人民出版社
非智力因素的理论也实践沈德立主编教育科学出版