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【摘 要】幼儿阶段作为孩子们成长发育的最“自由期”，是培养其阅读习惯的重要阶段，引导孩子进行有效的阅读不仅能丰富孩子语言资源、积累语言材料，更能为其以后各方面的学习打下良好的基础，因此，无论是社会还是家庭，都应当掌握相关的有效方法，将早期阅读教学更好地落到实处，为孩子以后的学习能力及其长久的生活服务。
【关键词】幼儿 早期阅读 开展 活动
我国紧跟全球化步伐，对语言的教育是十分重视的。我国的语言教育秉承的是“全语言教育”，其教育目的在于自始至终培养易语言为基点的全社会范围的各项生活发展。全语言教学把语言的学习分为“听”、“说”、“读”、“写”四个范畴。根据全语言的理念，教导语言时，不该将语言分割成不同的技能，然后分别教授，而应该将语言视为是一个整体的沟通系统，让学习者够过亲身的经验来学习。正因如此，我国的全语言教育所渗透的阶层是十分广泛的，尤其是对处于“自由期”和潜移默化接受力最强时期的幼儿来说，早期阅读的教育就是十分必要的。早期阅读是让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读一整套的养成性教育，所以，早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用，成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础。
一、早期阅读活动的意义
“万事开头难”，一个年仅几岁的孩子，刚刚开始会说话，更别说就要作为开始接触文化知识的群体，要想掌握好“讀”的技巧，还需要一个长期的过程，在这个过程中，社会、家长包括早期阅读引导者都应当将采用多种方式，共同构建一个完整的“读书”教学体系。
1、早期阅读可以扩大幼儿生活、学习的范围
对幼儿来说，语言还是很匮乏的，他们虽然在潜移默化的学习，但是这种“潜移默化”的时间是绝对有限的，空间也受到其活动的范围限制，因此，文字符号，如同手势、幼儿创造的书面符号、泥捏的物品等符号一样，还是可以用来表达他们的经历、感情和想法的“语言”，可以用来超越时空去创造虚幻的世界。早期阅读一方面能使幼儿交流的范围从面对面的口语交流到通过图画、文字符号实现间接的交流，另一方面能使幼儿突破现实的限制，走向想象的世界，使幼儿的生活和学习的范围得以扩大，效率得以提高。
2、早期阅读能够有效提高幼儿的自我调适能力
幼儿的语言学习还是比较具有自发性的，传统的幼儿园教育包括现在星期的亲子园等早教机构在具体操作上还是比较重视用外部订正的方式来进行阅读教学，这并不是适合幼儿年龄段早教的内容，而新近的研究则强调了早期培养儿童自我调适阅读技能的重要性，这使得现在的早教其形式、目的性都已经有了新的内涵。
3、早期阅读可以使孩子们充分享受阅读的乐趣，从而形成学习的兴趣
早期阅读一般采取的是以交流为主的“非正式”的形式，这就为孩子们提供了一种自由、宽松的语言交往环境，这也正是大部分孩子所喜欢的，它很容易就会使幼儿在无形的心理感染中提高阅读、应用的能力。
二、早期阅读活动实施所遵循的原则
在具体的早期阅读活动中，由于对象的特定与特殊性，需遵循以下原则。
1、趣味性原则
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰也指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”人们也通常认为，兴趣是最好的引导者。从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果，良好的阅读兴趣和习惯是能否顺利阅读的前提和基础。
2、主体性原则
幼儿活动多是自发性的，其主要是以自我为中心进行的相关活动，正因如此，在进行幼儿早期阅读活动室，首先要特别注意幼儿的主体性原则，即在阅读中以幼儿为主体进行阅读活动安排。主体性原则还有另一层含义，就是幼儿早期阅读引导者的主体性身份，在活动中双方的地位是平等的。
三、早期阅读教育的具体实施措施
了解了早期阅读教育的意义以及实施应当遵循的原则，早期阅读的具体措施就应运而生了，其主要包含以下几个方面。
㈠社会早期阅读实施措施
社会早期阅读实施主要是指借助家庭、父母以外的力量进行的，主要包括公共区域的建设以及早教组织为主体的活动。
1、公共阅读区域。对于幼儿来说，其学习的范围是不局限于某一个地方的，例如教室，这就使得公共区域的教育对其而言变得极为可行。同时，相对于成年人以及学龄儿童，幼儿进行公共区域学习的机会也多的多。
2、早教组织。随着社会的发展，社会上不仅形成了进行早教的主要机构——幼儿园，也形成了许多“前幼儿园”时期的早教组织和机构，如亲子园、幼儿早教中心等等，这些组织应当说也是早期阅读活动进行实施的十分重要的中坚力量，也是十分有必要的。早教组织对早期阅读活动的实施，主要是通过“仿学校教育”进行的，但是这种“仿学校”却与学校真正的阅读教育有着质的不同。
㈡家庭早期阅读实施措施
家庭早期阅读活动，顾名思义，是家长为主要引导者的对幼儿进行早期阅读活动的行为，其主要内容主要是以下两方面。
1、家长及早培养幼儿形成良好的听、说、读习惯。幼儿阅读不仅仅是能否认识几个字的问题，更重要的是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题，而好的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对幼儿以后的成长乃至其以后人生的学习都十分重要。
2、家长应在阅读同时促进幼儿语言能力发展。家长在引导幼儿阅读时，应当刻意的为其提供表达的机会，如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们经常会很形象地描述那些故事、童话中的人物和语言，这说明他
们在所读的内容学到了许多东西。这种方式不仅能够有效地帮助幼儿从口头语言向形象化语言的过渡，提高幼儿语言表达能力和语言概括能力，更能再次提升其阅读的深度和广度，为其以后学习打下坚实的基础。
鉴于阅读的重要作用，我们早期阅读引导者应当向以下方面努力：首先要引导孩子形成阅读的兴趣，然后给孩子创造多一些的阅读机会，不仅要经过社会方面的努力，更需要家长们从早做起、从小做起，只有这样，幼儿的早期阅读才会成为其人生学习的良好奠基。
参考文献
[1] 袁爱玲.幼儿园全语言活动设计与实施指导（大班）[M].
[2] 郭艳.如何开展幼儿早期阅读活动[J].
[3] 朱红菊. 幼儿早期阅读能力培养浅探[J].
【关键词】幼儿 早期阅读 开展 活动
我国紧跟全球化步伐，对语言的教育是十分重视的。我国的语言教育秉承的是“全语言教育”，其教育目的在于自始至终培养易语言为基点的全社会范围的各项生活发展。全语言教学把语言的学习分为“听”、“说”、“读”、“写”四个范畴。根据全语言的理念，教导语言时，不该将语言分割成不同的技能，然后分别教授，而应该将语言视为是一个整体的沟通系统，让学习者够过亲身的经验来学习。正因如此，我国的全语言教育所渗透的阶层是十分广泛的，尤其是对处于“自由期”和潜移默化接受力最强时期的幼儿来说，早期阅读的教育就是十分必要的。早期阅读是让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读一整套的养成性教育，所以，早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用，成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础。
一、早期阅读活动的意义
“万事开头难”，一个年仅几岁的孩子，刚刚开始会说话，更别说就要作为开始接触文化知识的群体，要想掌握好“讀”的技巧，还需要一个长期的过程，在这个过程中，社会、家长包括早期阅读引导者都应当将采用多种方式，共同构建一个完整的“读书”教学体系。
1、早期阅读可以扩大幼儿生活、学习的范围
对幼儿来说，语言还是很匮乏的，他们虽然在潜移默化的学习，但是这种“潜移默化”的时间是绝对有限的，空间也受到其活动的范围限制，因此，文字符号，如同手势、幼儿创造的书面符号、泥捏的物品等符号一样，还是可以用来表达他们的经历、感情和想法的“语言”，可以用来超越时空去创造虚幻的世界。早期阅读一方面能使幼儿交流的范围从面对面的口语交流到通过图画、文字符号实现间接的交流，另一方面能使幼儿突破现实的限制，走向想象的世界，使幼儿的生活和学习的范围得以扩大，效率得以提高。
2、早期阅读能够有效提高幼儿的自我调适能力
幼儿的语言学习还是比较具有自发性的，传统的幼儿园教育包括现在星期的亲子园等早教机构在具体操作上还是比较重视用外部订正的方式来进行阅读教学，这并不是适合幼儿年龄段早教的内容，而新近的研究则强调了早期培养儿童自我调适阅读技能的重要性，这使得现在的早教其形式、目的性都已经有了新的内涵。
3、早期阅读可以使孩子们充分享受阅读的乐趣，从而形成学习的兴趣
早期阅读一般采取的是以交流为主的“非正式”的形式，这就为孩子们提供了一种自由、宽松的语言交往环境，这也正是大部分孩子所喜欢的，它很容易就会使幼儿在无形的心理感染中提高阅读、应用的能力。
二、早期阅读活动实施所遵循的原则
在具体的早期阅读活动中，由于对象的特定与特殊性，需遵循以下原则。
1、趣味性原则
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰也指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”人们也通常认为，兴趣是最好的引导者。从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果，良好的阅读兴趣和习惯是能否顺利阅读的前提和基础。
2、主体性原则
幼儿活动多是自发性的，其主要是以自我为中心进行的相关活动，正因如此，在进行幼儿早期阅读活动室，首先要特别注意幼儿的主体性原则，即在阅读中以幼儿为主体进行阅读活动安排。主体性原则还有另一层含义，就是幼儿早期阅读引导者的主体性身份，在活动中双方的地位是平等的。
三、早期阅读教育的具体实施措施
了解了早期阅读教育的意义以及实施应当遵循的原则，早期阅读的具体措施就应运而生了，其主要包含以下几个方面。
㈠社会早期阅读实施措施
社会早期阅读实施主要是指借助家庭、父母以外的力量进行的，主要包括公共区域的建设以及早教组织为主体的活动。
1、公共阅读区域。对于幼儿来说，其学习的范围是不局限于某一个地方的，例如教室，这就使得公共区域的教育对其而言变得极为可行。同时，相对于成年人以及学龄儿童，幼儿进行公共区域学习的机会也多的多。
2、早教组织。随着社会的发展，社会上不仅形成了进行早教的主要机构——幼儿园，也形成了许多“前幼儿园”时期的早教组织和机构，如亲子园、幼儿早教中心等等，这些组织应当说也是早期阅读活动进行实施的十分重要的中坚力量，也是十分有必要的。早教组织对早期阅读活动的实施，主要是通过“仿学校教育”进行的，但是这种“仿学校”却与学校真正的阅读教育有着质的不同。
㈡家庭早期阅读实施措施
家庭早期阅读活动，顾名思义，是家长为主要引导者的对幼儿进行早期阅读活动的行为，其主要内容主要是以下两方面。
1、家长及早培养幼儿形成良好的听、说、读习惯。幼儿阅读不仅仅是能否认识几个字的问题，更重要的是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题，而好的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对幼儿以后的成长乃至其以后人生的学习都十分重要。
2、家长应在阅读同时促进幼儿语言能力发展。家长在引导幼儿阅读时，应当刻意的为其提供表达的机会，如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们经常会很形象地描述那些故事、童话中的人物和语言，这说明他
们在所读的内容学到了许多东西。这种方式不仅能够有效地帮助幼儿从口头语言向形象化语言的过渡，提高幼儿语言表达能力和语言概括能力，更能再次提升其阅读的深度和广度，为其以后学习打下坚实的基础。
鉴于阅读的重要作用，我们早期阅读引导者应当向以下方面努力：首先要引导孩子形成阅读的兴趣，然后给孩子创造多一些的阅读机会，不仅要经过社会方面的努力，更需要家长们从早做起、从小做起，只有这样，幼儿的早期阅读才会成为其人生学习的良好奠基。
参考文献
[1] 袁爱玲.幼儿园全语言活动设计与实施指导（大班）[M].
[2] 郭艳.如何开展幼儿早期阅读活动[J].
[3] 朱红菊. 幼儿早期阅读能力培养浅探[J].