2012秋季《语文新课标》的颁布，让探索中的小学语文教学繁华落尽，回归本真。语文教学是与天空和大海同样美丽广阔的一片天地，是学生学习语言文字的课程。因此，我们要在课堂教学中充分利用教学资源，打开学生的思维空间，对学生进行行之有效的语言文字训练，使其逐步把握运用语文的规律，成为自由驾驭语言文字的主人。
　　一、 学会一词多解，一词多用
　　“九层之台，起于累土”。词语教学虽看似简单，却是学生理解文意和学习说话的基础。通常的做法是让学生查字典找到解释，照本宣科虽起到一定的积累作用，但这样缺少自己的思考。如果教给学生一些理解词语的基本方法，如同义词解释法、反义词解释法、连接字义法、举例造句法、联系上下文法……调动学生自己试着用各自不同的语言积累表述词意，并学会广泛运用，会让学生的思维、语言同步发展，一举两得。
　　二、拨动想象的琴弦，发展思维和语言
　　想象力是知识的源泉，远比知识更重要。小学阶段是想象力发展的黄金时期，语文这门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，在发展语言能力、思维能力，激发创新潜能上有着无比的优越性。
　　三、创造性地朗读，复述，表演
　　新课标中着重提出在各学段重视让学生“有感情地朗读”。在读中品味语言，培养语感，体会情感。但怎样才能够保证学生的朗读兴趣，让他们发自内心的读，读得恰当、自然有效果呢？特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中才会产生一定动机”。受此启发，我采用创设情景的朗读、复述、表演。学生感到新鲜有趣，收到了很好的课堂效果。
　　课例1：《喜爱音乐的白鲸》。在学习白鲸遇险一段时，我创设了以下情境：
　　师：现在你们就是那群聪明顽皮的白鲸，来到了美丽辽阔的北极楚克奇海，这里的海水真纯净啊！还有这么多好吃的鳕鱼，白鲸们玩得太开心了，连回家的时间都忘了。可是危险却不知不觉的来临了……
　　生轻声齐读：
　　两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界，白鲸回去的路被冰层堵住了。白鲸们着了慌，拼命用脊背撞冰层，但是冰层太坚硬了，它们绝望地叫起来。
　　（孩子们极易被感染，进入角色。他们的朗读中充分体现出了白鲸遇到危险时的惊慌和绝望。）
　　课例2：《恐龙》是一片深受孩子们喜爱的科普文章，介绍了不同恐龙的特点和生活习性。因为本课的设计理念是以激趣、品读感悟、自主探究为重点，因此在学习中设计了复述表演《恐龙的自我介绍》，要求以第一人称来复述，可加入自己的积累和创新。学生们都积极准备，进行复述表演：
　　生：我是孔武有力的霸王龙，又叫暴龙，是陆地上最凶猛的食肉恐龙，我的脑袋大，身子短，牙齿十分锋利，看我的样子像不像一只大蜥蜴。啊呜——。
　　生：我是庞然大物雷龙，一亿多年前我是陆地上最大动物之一，我的身子比六头大象还重呢。
　　生：我是飞行高手翼龙，我的身体两侧长着翅膀，如同一架轻型飞机在天空中飞翔。可惜的是我的同类们在白垩纪末期就都灭绝了，我也要回到属于我们那个时代去了，再见！
　　（学生们把课文的内容经过内化理解，创造性地再现表述，各具特色，相信经过这样一些训练，他们的思维空间会越来越广阔，语言表达也会越来越条理清楚，流畅严密。）
　　未来需要开阔的视野，创新的思维，对语言文字的运用能力更是有着更高的要求。语文课程肩负多重功能和奠基作用，因此我们要充分利用多种多样的教学形态，培养学生的语言运用和思维能力，为他们终身发展打下坚实的基础。