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摘要：随着社会科技的不断进步，教育也不断深化改革，高中美术教学想要取得有效的进展，离不开教师对教学内容的合理选取。特别是美术风景写生课程，对其内容的选取应更加重视，由此接下来本文将从此入手，从教学实际出发，分析高中美术风景写生课程内容的选取方向。
关键词：高中美术；风景写生；选择；分析；人教版
一、 从实际中找寻，贴近生活
在高中美术风景写生课堂中教师所选教学内容应该从生活实际中选取，使学生能感到亲切熟悉，从而使学生心中关于创作艺术的兴趣与热情得到有效激发。在生活实际中，让学生能够从内而外地体悟自然生活中最丰富、最直接的美的体验。因由单独在学校课堂中教学对于这种最直观的美的体验是难以获取的，所以高中美术教师在设计教学内容时，可以多带领学生进行户外教学，多多体验生活实际中真实个人情感色彩和自然中烟火浓郁的独特气息。比如在高中美术上册人教版的《风景写生》——钢笔淡彩教学中，教师应通过对教材中配有的钢笔淡彩作品进行鉴赏分析，通过引导让学生从作品的选材、表现方式、构图等体会到自然生活中的独特体验，从而激发学生对于风景写生教学的兴趣，对于利用工具——钢笔进行写生更为热情。
二、 选课地点应省时省力
在美术风景写生教学中，离不开户外上课，在这方面的选取上，美术教师应合理选择。比如知名景点武夷山、桂林山水、万里长城等确实风景迷人、壮阔大气，但是在学校当地也有不少美景可供观赏教学，在这里也同样能学习到教学中的内容，甚至更多。因为想要前往别地美景，需要一定时间、精力和金钱才能抵达，有这方面的时间，可以学习到更多的美术知识与技巧。时间就是金钱，特别是对于高中生而言。高中学生每天所需学习知识繁杂，除了在文化课上所花的时间，剩下来用于美术学习的时间并不多，因此美术教师在户外教学的地点应该就近安排，为学生的美术学习留下更多时间，且还能为学校省下不少经费，满足了新式教育的一定需求。
三、 选课内容应有一定特色
优秀的艺术创作离不开其文化内涵，风景写生教学内容应该选取具备一定特色的内容才能使学生的美术专业能力有所提升。艺术作品中的特色并不是无缘无故来的，其中受创作者所生活的环境和经历的境遇影响较大。因此，高中美术教师可以选取当地特色景点或景物作为教学内容，令学生在自己所亲近的环境中上课，学生在这样的环境中更能追求文化内涵，使美景与写生之间的沟通桥梁搭建，学生在写生中的学习体验会更加深入，对于风景的描绘不再停留在简单的层面。比如在人教版高中美术第十六讲民间美术的教学中，教师可以利用多媒体，搜索当地各种特色建筑的视频剪辑，播放给学生观看，学生看着熟悉的情景也能更好地进入课堂教学；或者教师事先做好相应准备，带领学生前往附近的景点上课，能很好地引起学生對于课堂的兴趣，从而提升相应专业能力。
四、 选课内容应合乎高中生心理
学习美术的过程也是一种探究美的过程，在探究时离不开情感的交流。不断深入对美术的学习，学生也能更好地表达自身情感，对于其自信、成功等积极情感也有一定培养。高中阶段，正是学生身体与心理重要发展的阶段，学生在这一阶段还需面临着繁重的学习压力，心理较为脆弱敏感，在美术的创作中如果不能达到自己的预期目标，心理可能会受到较大打击，从而导致学习成绩下降。高中美术教师对于这样的情况，在风景写生教学内容的选取应该挑选适应学生目前能力的，让学生面对教学任务有良好完成的把握，使其信心增强能更好面对之后的学习。
五、 选课内容注重专业性
高中美术风景写生教学中，应更加注重学生专业能力的培养。在这方面对于学生的观察能力应予以关注，学生写生时离不开对风景的观察，如果观察不够细致，可能会导致学生的创作不符合相应意境，不够自然。想要创作符合意境的作品需要拥有对自然的一定深刻体悟和较强表现能力，教师对于这点也应重视。在专业能力上的这两点，教师应同等重视。写生过程中，时间有所限制，教师想要达成较好的效果，可以分阶段进行教学。比如在树的写生教学中，教师对于树的选取可以多样化，以便于之后创作作品的对比，让学生对于树的特征、形态等更好理解，有着更深刻的印象。
六、 选课内容注重提升审美
学生在写生时离不开对自然景物的辨别、美与丑的分辨、细节的把握，这些都需要有一定高度的审美能力才能进行。学生在上风景写生课也有一定的时间限制，不能将大多数时间花在细节的打磨上，而应在提升作品意境方面。在高中美术风景写生教学中，学生如果已经能对事物的基础特征进行完美描绘了，教师便应该把重心放在作品意境的培养上，让学生多多积累写生经验，在审美能力的提升中提升美术专业能力。
七、 结语
综上所述，高中美术风景写生教学内容的选择应该贴近生活、走向自然，教学地点的选取应该就近安排，以便有更多的时间用于写生教学。对于学生专业能力、审美能力的提升，教师也应重点关注，使学生更好地进入写生课堂，提升其专业能力。
参考文献：
[1]羊亚平.美术特色高中专业课程方案设计的实践与思考[J].美术大观，2011（11）：174-175.
[2]贡加兵.高中特色美术教育建设的实践与思考[J].西部素质教育，2017，315：10-11.
作者简介：孙绍城，吉林省通化市，吉林省通化县第七中学。
关键词：高中美术；风景写生；选择；分析；人教版
一、 从实际中找寻，贴近生活
在高中美术风景写生课堂中教师所选教学内容应该从生活实际中选取，使学生能感到亲切熟悉，从而使学生心中关于创作艺术的兴趣与热情得到有效激发。在生活实际中，让学生能够从内而外地体悟自然生活中最丰富、最直接的美的体验。因由单独在学校课堂中教学对于这种最直观的美的体验是难以获取的，所以高中美术教师在设计教学内容时，可以多带领学生进行户外教学，多多体验生活实际中真实个人情感色彩和自然中烟火浓郁的独特气息。比如在高中美术上册人教版的《风景写生》——钢笔淡彩教学中，教师应通过对教材中配有的钢笔淡彩作品进行鉴赏分析，通过引导让学生从作品的选材、表现方式、构图等体会到自然生活中的独特体验，从而激发学生对于风景写生教学的兴趣，对于利用工具——钢笔进行写生更为热情。
二、 选课地点应省时省力
在美术风景写生教学中，离不开户外上课，在这方面的选取上，美术教师应合理选择。比如知名景点武夷山、桂林山水、万里长城等确实风景迷人、壮阔大气，但是在学校当地也有不少美景可供观赏教学，在这里也同样能学习到教学中的内容，甚至更多。因为想要前往别地美景，需要一定时间、精力和金钱才能抵达，有这方面的时间，可以学习到更多的美术知识与技巧。时间就是金钱，特别是对于高中生而言。高中学生每天所需学习知识繁杂，除了在文化课上所花的时间，剩下来用于美术学习的时间并不多，因此美术教师在户外教学的地点应该就近安排，为学生的美术学习留下更多时间，且还能为学校省下不少经费，满足了新式教育的一定需求。
三、 选课内容应有一定特色
优秀的艺术创作离不开其文化内涵，风景写生教学内容应该选取具备一定特色的内容才能使学生的美术专业能力有所提升。艺术作品中的特色并不是无缘无故来的，其中受创作者所生活的环境和经历的境遇影响较大。因此，高中美术教师可以选取当地特色景点或景物作为教学内容，令学生在自己所亲近的环境中上课，学生在这样的环境中更能追求文化内涵，使美景与写生之间的沟通桥梁搭建，学生在写生中的学习体验会更加深入，对于风景的描绘不再停留在简单的层面。比如在人教版高中美术第十六讲民间美术的教学中，教师可以利用多媒体，搜索当地各种特色建筑的视频剪辑，播放给学生观看，学生看着熟悉的情景也能更好地进入课堂教学；或者教师事先做好相应准备，带领学生前往附近的景点上课，能很好地引起学生對于课堂的兴趣，从而提升相应专业能力。
四、 选课内容应合乎高中生心理
学习美术的过程也是一种探究美的过程，在探究时离不开情感的交流。不断深入对美术的学习，学生也能更好地表达自身情感，对于其自信、成功等积极情感也有一定培养。高中阶段，正是学生身体与心理重要发展的阶段，学生在这一阶段还需面临着繁重的学习压力，心理较为脆弱敏感，在美术的创作中如果不能达到自己的预期目标，心理可能会受到较大打击，从而导致学习成绩下降。高中美术教师对于这样的情况，在风景写生教学内容的选取应该挑选适应学生目前能力的，让学生面对教学任务有良好完成的把握，使其信心增强能更好面对之后的学习。
五、 选课内容注重专业性
高中美术风景写生教学中，应更加注重学生专业能力的培养。在这方面对于学生的观察能力应予以关注，学生写生时离不开对风景的观察，如果观察不够细致，可能会导致学生的创作不符合相应意境，不够自然。想要创作符合意境的作品需要拥有对自然的一定深刻体悟和较强表现能力，教师对于这点也应重视。在专业能力上的这两点，教师应同等重视。写生过程中，时间有所限制，教师想要达成较好的效果，可以分阶段进行教学。比如在树的写生教学中，教师对于树的选取可以多样化，以便于之后创作作品的对比，让学生对于树的特征、形态等更好理解，有着更深刻的印象。
六、 选课内容注重提升审美
学生在写生时离不开对自然景物的辨别、美与丑的分辨、细节的把握，这些都需要有一定高度的审美能力才能进行。学生在上风景写生课也有一定的时间限制，不能将大多数时间花在细节的打磨上，而应在提升作品意境方面。在高中美术风景写生教学中，学生如果已经能对事物的基础特征进行完美描绘了，教师便应该把重心放在作品意境的培养上，让学生多多积累写生经验，在审美能力的提升中提升美术专业能力。
七、 结语
综上所述，高中美术风景写生教学内容的选择应该贴近生活、走向自然，教学地点的选取应该就近安排，以便有更多的时间用于写生教学。对于学生专业能力、审美能力的提升，教师也应重点关注，使学生更好地进入写生课堂，提升其专业能力。
参考文献：
[1]羊亚平.美术特色高中专业课程方案设计的实践与思考[J].美术大观，2011（11）：174-175.
[2]贡加兵.高中特色美术教育建设的实践与思考[J].西部素质教育，2017，315：10-11.
作者简介：孙绍城，吉林省通化市，吉林省通化县第七中学。