【摘 要】
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书山有路“读”为径.小语教材中的课文都是经过专家们“海选”出来的精文、美文,文章语言优美,情感丰富.教师们要引导学生借助阅读进入文本的“情感世界”,让学生在阅读中感
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书山有路“读”为径.小语教材中的课文都是经过专家们“海选”出来的精文、美文,文章语言优美,情感丰富.教师们要引导学生借助阅读进入文本的“情感世界”,让学生在阅读中感悟语文魅力,陶冶情操,提高审美.然而,在教学实践中的“阅读”仍存在着诸多问题.问题一:阅读时间不充分笔者在“市级优化月”活动中,先后听26多节(次)语文课堂教学,发现半数以上的老师在40分钟时间里,让给学生阅读的时间不到5分钟,有的老师即便是指导学生进行阅读练习,也往往只是蜻蜓点水或“雁过无痕”.如:指导预习性的阅读,要求学生读通课文,读准生字新词,而实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完,教师就击掌示意学生停下,当即就转入下一程序.这样“浮躁”的阅读只能算是教学中的一个过渡环节罢了.
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