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摘 要：在新课程理念中，评价是课堂教学的一个重要环节，是促进学生发展的有效教育手段。教师采用怎样的评价语言往往影响评价的效果。合理运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。而课堂中那些看似信手拈来的精彩评价语言则是教师深厚文化底蕴和教育智慧的结晶。
关键词：课堂评价语言；幽默；准确得体；赏识和鼓励
课堂提问是课堂教学中对学生进行思维训练和语文训练的重要方法和手段，要取得良好的效果，评价必不可少。评价语言是指教师在课堂提问后对学生回答情况进行分析评价时的语言。课堂教学中的教师评价语言，是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁。评价语言是语文教学评价的重要组成部分，而且是教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式。评价的语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。
一、评价语言的幽默能舒缓学生紧张的心理
一个具有幽默感的教师往往会是受学生欢迎的教师。教师的幽默会拉近师生的距离，解除尴尬的气氛。课堂中的幽默可令学生对所学知识加深记忆，更好地进行情感交流。幽默的语言不仅可以使知识变得浅显易懂，更可以使人的精神放松，使课堂气氛和谐，增强师生间的亲密感，调节师生的情绪，让学生想听、爱听、百听不厌，并享受其中的乐趣。
人人都喜欢幽默，幽默的课堂是激励学生学习的调节剂，幽默的评价，学生是可以笑着接受且印象深刻的。所以我们应努力使用幽默性的语言，更多地从正面引导学生。要做到这一点，于永正老师是这样总结自己的经验的：“幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”
二、评价语言的准确得体能带给学生成功的体验
准确性是教师课堂评价语言的灵魂。教师准确得体的评价语言，饱含着真情，发出磁石一样的力量，扣动同学们的心弦，引起同学们心灵的共鸣，使同学们“亲其师，信其言”。教师准确得体的评价语言，能于一问一答之间有柳暗花明之巧；又能似行云流水，娓娓道来，一言一语充满着诗意和内涵；更能点石成金，一言一语好似春风化雨，渗透同学们的心田；一吟一诵，更使同学们如坐春风之中，得到美的感受，心灵的启迪，让课堂充满诗情画意。
准确得体的教学语言具有巨大的艺术魅力。它深入浅出，通俗易懂，具体形象，富有表现力和强烈的感染力。课上，教師运用形象鲜明、优美流畅的语言能够激发同学们学习的兴趣，吸引学生的有意注意，调动学生积极的思维，促使学生广泛参与。教师那富有磁性的、穿透力极强的语言，能深深打动学生，使之更好地学习。教育心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激起无休止的意念和力量。因此，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且更要善于利用丰富的评价语言，让学生获得成功的情感体验。
三、评价语言的赏识和鼓励能保持学生学习的动力
“水不激不跃，人不激不奋。”激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。课堂上，学生回答问题正确与否，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，每位教师都应该尊重学生创造性的劳动，善于从每位学生的回答中找出闪光点，给予充分的肯定，坚持正面引导，鼓励为主的原则，鼓励起学生学习的主动性与积极性，燃起学生求知思维的欲望。
首先，努力寻找和发现学生的闪光点。哪怕学生的发言中有一个词用得准确，有一句说得精彩，也要立即给予肯定和鼓励。这样可以让学生意识到教师在时刻关注着自己的细微进步，并和自己一起分享这种进步带来的快乐。
第二，要善于从多角度欣赏学生。一些优秀的教师总是从多个角度来欣赏、赞美学生的优秀表现，取得了良好的效果。如对学生的精彩的发言，教师这样评价：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！”
第三，采用高分评价，激励学生的学习热情。如于永正老师对学生作文的评价：“你这个成语用得好，加10分。”“你这里用了一个歇后语，使叙述显得诙谐有趣，加20分。”一篇文章于老师有时能打到180分、200分。
但是，教师评价语言的激励性也要适而有度，在表扬激励的同时，用其可接受的方式指出他的不足，而又不挫伤他的自尊心，切忌用急切性的评价语言，抑制学生积极思维的发展。
四、评价语言的温情能激起学生情感的波涛
“感人心者，莫先乎情。”教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自内心的赞赏。在师生心与心交流的过程中，只要教师对学生怀着一种温情的希望之情，就会加深师生之间的感情，每个学生表现得会比原来更加积极。
在课堂评价中，当学生对一个问题回答得很精彩时，我们应即刻给予掌声，让他们感到成功的喜悦；当学生由于紧张、胆怯而不知如何回答时，我们应用期待、信任的眼神鼓励学生，让他们大胆地表达自己的见解；当学生提出一个有价值的问题时，我们应热情地为学生竖起大拇指，让他们体会到探索新知远比解决一个问题更重要；当学生声情并茂地朗读完课文时，我们应情不自禁地为学生鼓掌，让他们更加自信；当学生因为一时答不上教师的问题而面红耳赤的时候，我们应走过去摸摸他的脑袋叫他坐下慢慢思考；当学生交上书写规范、美观的作业让我们批阅时，我们应为学生写下激励性的话语，让他们因自己的能力而自豪。学生就会从教师亲切、多样的语言中感受到关爱，感受到赞赏。
有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生；虽不是号角，但可以鼓舞学生。”的确，机智幽默的课堂评价语言，能舒缓学生紧张的心理；准确得体的课堂评价语言，能带给学生成功的体验；赏识和鼓励性的课堂评价语言，能保持学生学习的动力；温情的课堂评价语言，能激起学生情感的波涛。当然，教师充满魅力的课堂评价语言虽产生于即兴，却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学观念。因此，我们必须在实践中不断探索总结，以丰富自己的语言，努力为教学创造一方真情空间，促进每一个学生的全面发展。
参考文献：
[1]周庆元.语文教学设计论[M].南宁：广西教育出版社，1999.
[2]王枬.教学语言艺术[M].南宁：广西师范大学出版社，1998.
[3]现代教育与探索.人民教育出版社，2004-02.
（作者单位 甘肃省高台县第二中学）
关键词：课堂评价语言；幽默；准确得体；赏识和鼓励
课堂提问是课堂教学中对学生进行思维训练和语文训练的重要方法和手段，要取得良好的效果，评价必不可少。评价语言是指教师在课堂提问后对学生回答情况进行分析评价时的语言。课堂教学中的教师评价语言，是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁。评价语言是语文教学评价的重要组成部分，而且是教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式。评价的语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。
一、评价语言的幽默能舒缓学生紧张的心理
一个具有幽默感的教师往往会是受学生欢迎的教师。教师的幽默会拉近师生的距离，解除尴尬的气氛。课堂中的幽默可令学生对所学知识加深记忆，更好地进行情感交流。幽默的语言不仅可以使知识变得浅显易懂，更可以使人的精神放松，使课堂气氛和谐，增强师生间的亲密感，调节师生的情绪，让学生想听、爱听、百听不厌，并享受其中的乐趣。
人人都喜欢幽默，幽默的课堂是激励学生学习的调节剂，幽默的评价，学生是可以笑着接受且印象深刻的。所以我们应努力使用幽默性的语言，更多地从正面引导学生。要做到这一点，于永正老师是这样总结自己的经验的：“幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”
二、评价语言的准确得体能带给学生成功的体验
准确性是教师课堂评价语言的灵魂。教师准确得体的评价语言，饱含着真情，发出磁石一样的力量，扣动同学们的心弦，引起同学们心灵的共鸣，使同学们“亲其师，信其言”。教师准确得体的评价语言，能于一问一答之间有柳暗花明之巧；又能似行云流水，娓娓道来，一言一语充满着诗意和内涵；更能点石成金，一言一语好似春风化雨，渗透同学们的心田；一吟一诵，更使同学们如坐春风之中，得到美的感受，心灵的启迪，让课堂充满诗情画意。
准确得体的教学语言具有巨大的艺术魅力。它深入浅出，通俗易懂，具体形象，富有表现力和强烈的感染力。课上，教師运用形象鲜明、优美流畅的语言能够激发同学们学习的兴趣，吸引学生的有意注意，调动学生积极的思维，促使学生广泛参与。教师那富有磁性的、穿透力极强的语言，能深深打动学生，使之更好地学习。教育心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激起无休止的意念和力量。因此，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且更要善于利用丰富的评价语言，让学生获得成功的情感体验。
三、评价语言的赏识和鼓励能保持学生学习的动力
“水不激不跃，人不激不奋。”激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。课堂上，学生回答问题正确与否，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，每位教师都应该尊重学生创造性的劳动，善于从每位学生的回答中找出闪光点，给予充分的肯定，坚持正面引导，鼓励为主的原则，鼓励起学生学习的主动性与积极性，燃起学生求知思维的欲望。
首先，努力寻找和发现学生的闪光点。哪怕学生的发言中有一个词用得准确，有一句说得精彩，也要立即给予肯定和鼓励。这样可以让学生意识到教师在时刻关注着自己的细微进步，并和自己一起分享这种进步带来的快乐。
第二，要善于从多角度欣赏学生。一些优秀的教师总是从多个角度来欣赏、赞美学生的优秀表现，取得了良好的效果。如对学生的精彩的发言，教师这样评价：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！”
第三，采用高分评价，激励学生的学习热情。如于永正老师对学生作文的评价：“你这个成语用得好，加10分。”“你这里用了一个歇后语，使叙述显得诙谐有趣，加20分。”一篇文章于老师有时能打到180分、200分。
但是，教师评价语言的激励性也要适而有度，在表扬激励的同时，用其可接受的方式指出他的不足，而又不挫伤他的自尊心，切忌用急切性的评价语言，抑制学生积极思维的发展。
四、评价语言的温情能激起学生情感的波涛
“感人心者，莫先乎情。”教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自内心的赞赏。在师生心与心交流的过程中，只要教师对学生怀着一种温情的希望之情，就会加深师生之间的感情，每个学生表现得会比原来更加积极。
在课堂评价中，当学生对一个问题回答得很精彩时，我们应即刻给予掌声，让他们感到成功的喜悦；当学生由于紧张、胆怯而不知如何回答时，我们应用期待、信任的眼神鼓励学生，让他们大胆地表达自己的见解；当学生提出一个有价值的问题时，我们应热情地为学生竖起大拇指，让他们体会到探索新知远比解决一个问题更重要；当学生声情并茂地朗读完课文时，我们应情不自禁地为学生鼓掌，让他们更加自信；当学生因为一时答不上教师的问题而面红耳赤的时候，我们应走过去摸摸他的脑袋叫他坐下慢慢思考；当学生交上书写规范、美观的作业让我们批阅时，我们应为学生写下激励性的话语，让他们因自己的能力而自豪。学生就会从教师亲切、多样的语言中感受到关爱，感受到赞赏。
有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生；虽不是号角，但可以鼓舞学生。”的确，机智幽默的课堂评价语言，能舒缓学生紧张的心理；准确得体的课堂评价语言，能带给学生成功的体验；赏识和鼓励性的课堂评价语言，能保持学生学习的动力；温情的课堂评价语言，能激起学生情感的波涛。当然，教师充满魅力的课堂评价语言虽产生于即兴，却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学观念。因此，我们必须在实践中不断探索总结，以丰富自己的语言，努力为教学创造一方真情空间，促进每一个学生的全面发展。
参考文献：
[1]周庆元.语文教学设计论[M].南宁：广西教育出版社，1999.
[2]王枬.教学语言艺术[M].南宁：广西师范大学出版社，1998.
[3]现代教育与探索.人民教育出版社，2004-02.
（作者单位 甘肃省高台县第二中学）