【摘 要】
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[摘 要] 本文以浙教版“§2.3.2解二元一次方程组”学生小组互助合作式课堂教学为例，开展案例分析. 研究发现，营造学生互助合作式生本课堂，在小展示中，教师应倡导以提出问题、解决问题为特征的小组互助合作式学习，提高知识教学的深刻性；在大展示中，应由浅入深，找准切入点，激发学生探究学习，引领学生深入领会新知，提升新知探究的正确性等. [关键词] 生本课堂；互助合作；实效
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[摘 要] 本文以浙教版“§2.3.2解二元一次方程组”学生小组互助合作式课堂教学为例，开展案例分析. 研究发现，营造学生互助合作式生本课堂，在小展示中，教师应倡导以提出问题、解决问题为特征的小组互助合作式学习，提高知识教学的深刻性；在大展示中，应由浅入深，找准切入点，激发学生探究学习，引领学生深入领会新知，提升新知探究的正确性等.
[关键词] 生本课堂；互助合作；实效
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4月25日～26日，枊州市公园路小学“亲子野炊万人行”活动在沙塘镇花果山生态度假山庄举行，全体同学在家长的陪伴下分批次兴高采烈地参加了本次活动。 这是一次以“同回忆、同吟诵、同合作、共享融融亲情”为主题、有近万人参加的亲子野炊活动。老师、学生和家长一同回忆各自的童年趣事、一起唱响新旧老歌、一起吟诵经典诗文、一起动手烹制美味佳肴，可谓其乐融融，在不经意间拉近了亲子和师生的距离。(郭文新)
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摘 要：教育信息化的深入发展促进了混合式教学的广泛应用，但因教学模式涉及知识面宽和管理环节多而复杂，导致其面临着教学过程监管和跟踪难度大、学分认定管理和教学质量管理难的挑战。文章以《程序设计基础》课程为例对线上线下混合式教学模式进行了创新与实践，构建了“一个平台、三个阶段、五个环节、四个交互”的“做中教、做中学”教学模型，并采用定量、定性和对比相结合的方式对教学改革效果进行了研究评估。 关键词：
[摘 要] 问题意识作为核心关键词之一，应当牢牢地根植在教师的心中. 教师在备课之时，应当努力去实践和研究，通过有效的提问，使学生获得真正的数学体验. 本文通过一节数学课的演绎，以问题为导向，实现提升学生思维的真正目的. [关键词] 问题；导向；思维 笔者在研训期间，有幸聆听了一节精彩而充满灵动的数学公开研讨课. 教学过程中，教师精心设计问题引导师生共同探究发现，并在开放的课堂上展现其思维过程
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