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【摘 要】总结在班主任管理工作中行之有效的经验，同时探讨在班主任管理工作中感到困惑的地方，希望能得到广大同行及前辈的指导，使自己能在今后的班主任管理工作中得到一个提升。
【关键词】分组式管理 班主任工作的困惑
班主任工作千头万绪，为了把班主任工作做好，我曾像一位尽职尽责的“保姆”一样，事无巨细，一抓到底，管得很辛苦也很累，但效果甚微。后来我尝试使用参与式班级管理，把班级管理的主动权交给学生，让每个学生都感觉到自己是班级的主人，真正成为班级的管理者，班主任成为 “引导者”。 结果收到了很好的效果。我是这样做的：
一、分组学习，互相竞争，共同进步
在学习方面，1. 经过班委讨论，把班上同学分成八个小组，各组学生素质尽量均衡，然后向全班宣布各组名单，再由八个组的学生自己选出各组组长，并讨论给各组命组名。2. 明确职责，组长负责管理本组学生课堂作业情况、纪律情况、劳动情况，每天填写好记录本，认真记录每天本组学生的各方面情况，统计本组学生的各科测试情况并统计本组学生的操行分，周末对本组学生作总的评价。星期天晚自修前各组长把工作记录本交到讲台上让班主任检查。组长则负责检查本组学生的课外作业，每周三、五检查两次并及时向科任老师汇报检查结果。3. 各组根据各组的学生学习成绩，制定了学习计划和找出帮扶对象，互相协作，相互帮助，共同提高，力争最好。
二、民主管理，奖罚明确，凸显班级学生操行量化表的作用
学生通过讨论，自己制定班级操行量化表中的纪律、日常行为和学习方面的考核内容，考核采取加分和扣分的赋分形式，由各组长考核记录并根据本组学生情况参照班规给本组学生赋分。学习方面主要考查本组学生各科测试以及期中考、期末考成绩。以组为单位，组平均分80分以上，该组成员各加2分，个人上90分以上加2分，100分加4分。纪律方面主要是考查学生的考勤情况、课堂纪律、考试纪律以及日常行为等。卫生方面主要考查值日生是否认真履行职责，清洁区是否按时按量完成，是否有扣分现象，打扫清洁区时，无扣分现象，则该组成员每人加2分。另外，好人好事根据情形也给予相应加分。班级学生操行量化表统计时间为每周一小计，每月一大计，期末总计。最后评出班级“操行量化总分优秀奖”和“学习之星”并给予奖励。
自从班级实行参与分组式班级管理后，让我从繁杂的班主任工作中解脱了出来。班上很多事情都不是我一个人去操办，而是有专人负责。比如，清洁区，我从来不用去监督学生打扫，而是由组长带领本组学生自觉完成任务，清洁区也很少有扣分现象。班干会议，班长自己会定期组织召开，分析班上存在的问题并找出解决措施，然后向我汇报。早操和课间操有同学承包负责，如有同学迟到、缺操或做操不认真，她就会根据同学们自己制定的班规让她们补做或者写说明书，并扣操行量化分。星期一学校举行的升旗仪式，也是由班长同学组织和统一着装。班上负责每项工作的同学，都能尽职尽责，顺利完成任务，这让我感到很欣慰也很满意。
三、班主任工作的困惑
然而班主任工作的成熟是否更多地是表现在对矛盾的态度上，参加了班主任的“国培”后，我看了“国培”中的很多案例，对我启发很大，收获也很大，也从中学到了很多管理班级的方法。但也有一些案例到目前为止我还没找到更好的办法来解决。也是我在班主任工作中的困惑。
我班上也有这样的一个案例：有一个学生叫小凯，这个学生一入学就表现较差，科任老师和同学都反映说他上课时不是睡觉就是说话，下课时随便进入别班的教室还不时和别班同学发生冲突，午休晚休时也不能遵守学校纪律，一点也没有纪律观念。一开始我找他谈话时，问他有没有以上的表现，他也承认，问他为什么要这么做，他也说不出理由，再要求他以后改正，他也很爽快地点头答应。但是一转身又把老师的话当作是耳边风，反反复复都是这样。后来我看了班主任培训中《网络成瘾生的辅导》的案例故事，我借鉴了里面的一些方法，就是先了解学生的家庭背景再结合实际情况进行教育。
后来我通过家访了解到这个学生的一些家庭背景：原来这个学生刚懂事时父亲就去世了，母亲前几年一直在广东那边打工，疏于对孩子的管教，后来发现孩子越来越难教了，才从广东辞工回来孩子身边加强教育的。小凯这几年一直是跟着爷爷奶奶一块生活，两个老人对孩子应该是宠爱多于管教，所以就养成了孩子这样的品性。小凯妈妈也很希望能把孩子教育好，并表示要配合老师严格管教。
了解到这些情况后，我再次找来小凯同学跟他谈话，我首先问他对他的父亲还有印象吗，他一开始什么也不说，后来我又问他：“你觉得你的父亲爱你吗”？他点了点头。我接着说：“如果你父亲还在，你希望他看到你现在这个样子吗”？他开始流泪了，然后又摇摇头，我趁机说：“老师知道你其实是个很懂事的孩子，但你为什么就不能把你的坏习惯和行为改正呢？现在你妈妈为了你连工作也辞了回来照顾你，你爷爷奶奶也老了，你不想让他们看到你懂事和孝顺吗？”后来他流着泪表态：老师我以后一定改掉我的毛病。随后的两周里面，小凯确实是听话了很多，上课不说话了，也很少睡觉，违反纪律也较少。但两个星期过去了，小凯又开始坚持不了了，之前的毛病又慢慢地表现出来了。我又只能找他苦口婆心的交谈，他似乎也有所认识，谈完后最多又是坚持几天表现好点，之后又坚持不了了。为此我感到很头痛，总是这样的反反复复，我下次不知该用什么方法来改变他了。
现在很多学生都有类似小凯的情形，很多学生老师跟他讲道理他也听得明白，但就是没有耐性坚持下去，总是要反复不停的说教，而且好像效果一次比一次要差，这也是我在班主任工作中最困惑的问题。希望在今后的工作中能更多的学习同行及前辈们的经验，找到更好的解决办法，使自己在今后的班主任管理工作中得到进一步的提升。
【参考文献】
［1］班主任.
［2］现代班主任工作的常规管理.
【关键词】分组式管理 班主任工作的困惑
班主任工作千头万绪，为了把班主任工作做好，我曾像一位尽职尽责的“保姆”一样，事无巨细，一抓到底，管得很辛苦也很累，但效果甚微。后来我尝试使用参与式班级管理，把班级管理的主动权交给学生，让每个学生都感觉到自己是班级的主人，真正成为班级的管理者，班主任成为 “引导者”。 结果收到了很好的效果。我是这样做的：
一、分组学习，互相竞争，共同进步
在学习方面，1. 经过班委讨论，把班上同学分成八个小组，各组学生素质尽量均衡，然后向全班宣布各组名单，再由八个组的学生自己选出各组组长，并讨论给各组命组名。2. 明确职责，组长负责管理本组学生课堂作业情况、纪律情况、劳动情况，每天填写好记录本，认真记录每天本组学生的各方面情况，统计本组学生的各科测试情况并统计本组学生的操行分，周末对本组学生作总的评价。星期天晚自修前各组长把工作记录本交到讲台上让班主任检查。组长则负责检查本组学生的课外作业，每周三、五检查两次并及时向科任老师汇报检查结果。3. 各组根据各组的学生学习成绩，制定了学习计划和找出帮扶对象，互相协作，相互帮助，共同提高，力争最好。
二、民主管理，奖罚明确，凸显班级学生操行量化表的作用
学生通过讨论，自己制定班级操行量化表中的纪律、日常行为和学习方面的考核内容，考核采取加分和扣分的赋分形式，由各组长考核记录并根据本组学生情况参照班规给本组学生赋分。学习方面主要考查本组学生各科测试以及期中考、期末考成绩。以组为单位，组平均分80分以上，该组成员各加2分，个人上90分以上加2分，100分加4分。纪律方面主要是考查学生的考勤情况、课堂纪律、考试纪律以及日常行为等。卫生方面主要考查值日生是否认真履行职责，清洁区是否按时按量完成，是否有扣分现象，打扫清洁区时，无扣分现象，则该组成员每人加2分。另外，好人好事根据情形也给予相应加分。班级学生操行量化表统计时间为每周一小计，每月一大计，期末总计。最后评出班级“操行量化总分优秀奖”和“学习之星”并给予奖励。
自从班级实行参与分组式班级管理后，让我从繁杂的班主任工作中解脱了出来。班上很多事情都不是我一个人去操办，而是有专人负责。比如，清洁区，我从来不用去监督学生打扫，而是由组长带领本组学生自觉完成任务，清洁区也很少有扣分现象。班干会议，班长自己会定期组织召开，分析班上存在的问题并找出解决措施，然后向我汇报。早操和课间操有同学承包负责，如有同学迟到、缺操或做操不认真，她就会根据同学们自己制定的班规让她们补做或者写说明书，并扣操行量化分。星期一学校举行的升旗仪式，也是由班长同学组织和统一着装。班上负责每项工作的同学，都能尽职尽责，顺利完成任务，这让我感到很欣慰也很满意。
三、班主任工作的困惑
然而班主任工作的成熟是否更多地是表现在对矛盾的态度上，参加了班主任的“国培”后，我看了“国培”中的很多案例，对我启发很大，收获也很大，也从中学到了很多管理班级的方法。但也有一些案例到目前为止我还没找到更好的办法来解决。也是我在班主任工作中的困惑。
我班上也有这样的一个案例：有一个学生叫小凯，这个学生一入学就表现较差，科任老师和同学都反映说他上课时不是睡觉就是说话，下课时随便进入别班的教室还不时和别班同学发生冲突，午休晚休时也不能遵守学校纪律，一点也没有纪律观念。一开始我找他谈话时，问他有没有以上的表现，他也承认，问他为什么要这么做，他也说不出理由，再要求他以后改正，他也很爽快地点头答应。但是一转身又把老师的话当作是耳边风，反反复复都是这样。后来我看了班主任培训中《网络成瘾生的辅导》的案例故事，我借鉴了里面的一些方法，就是先了解学生的家庭背景再结合实际情况进行教育。
后来我通过家访了解到这个学生的一些家庭背景：原来这个学生刚懂事时父亲就去世了，母亲前几年一直在广东那边打工，疏于对孩子的管教，后来发现孩子越来越难教了，才从广东辞工回来孩子身边加强教育的。小凯这几年一直是跟着爷爷奶奶一块生活，两个老人对孩子应该是宠爱多于管教，所以就养成了孩子这样的品性。小凯妈妈也很希望能把孩子教育好，并表示要配合老师严格管教。
了解到这些情况后，我再次找来小凯同学跟他谈话，我首先问他对他的父亲还有印象吗，他一开始什么也不说，后来我又问他：“你觉得你的父亲爱你吗”？他点了点头。我接着说：“如果你父亲还在，你希望他看到你现在这个样子吗”？他开始流泪了，然后又摇摇头，我趁机说：“老师知道你其实是个很懂事的孩子，但你为什么就不能把你的坏习惯和行为改正呢？现在你妈妈为了你连工作也辞了回来照顾你，你爷爷奶奶也老了，你不想让他们看到你懂事和孝顺吗？”后来他流着泪表态：老师我以后一定改掉我的毛病。随后的两周里面，小凯确实是听话了很多，上课不说话了，也很少睡觉，违反纪律也较少。但两个星期过去了，小凯又开始坚持不了了，之前的毛病又慢慢地表现出来了。我又只能找他苦口婆心的交谈，他似乎也有所认识，谈完后最多又是坚持几天表现好点，之后又坚持不了了。为此我感到很头痛，总是这样的反反复复，我下次不知该用什么方法来改变他了。
现在很多学生都有类似小凯的情形，很多学生老师跟他讲道理他也听得明白，但就是没有耐性坚持下去，总是要反复不停的说教，而且好像效果一次比一次要差，这也是我在班主任工作中最困惑的问题。希望在今后的工作中能更多的学习同行及前辈们的经验，找到更好的解决办法，使自己在今后的班主任管理工作中得到进一步的提升。
【参考文献】
［1］班主任.
［2］现代班主任工作的常规管理.