[摘 要]课程改革让科学课堂教学真正贴近自然、贴近生活，充满生活的活力。培养学生兴趣，发展学生思维，是科学课标的理念，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。科学教师应注意培养学生的动手能力，使其为学生的健康成长增添一份助力。
　　[关键词]培养 科学 兴趣 发展 思维
　　[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-076
　　科学课是小学阶段的一门重要基础学科，肩负着对学生进行科学启蒙教育的重任。随着新课程改革的不断深入，科学课对课堂教学也越来越重视，科学课的教材和教学课标都进行了改革与完善。在科学教学中教师指导学生亲身经历一些简单易行的观察、实验、采集、制作等活动来丰富学生的认知体验，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，促进学生知识的全面发展。
　　一、悬念，让科学课堂成为充满生机的有效空间
　　学习兴趣是学生学习中最现实、最活跃的成分，是推动学生学习的强而有力的心理因素。只有学生对某种学习活动感兴趣，他才会积极主动地去学习，才不会感觉到学习是一种负担；只有当学生有学习兴趣时，他才能集中精力，积极思考，使知识与技能掌握得快速且牢固。如在教学《空气占据空间》一课时，我一上讲台，首先询问学生爱不爱看魔术，在得到学生的肯定回答后，我先将一条干手绢塞入茶杯底部，再将茶杯倒立，竖直扣入水中，最后竖直将杯子提起，擦干杯口，拿出手绢，让学生观察手绢是否沾湿。学生观察后，回答：“手绢没湿。”手绢分明已没入水中，但为什么没湿呢？学生观看后都露出惊奇的表情。我顺势引导学生：同学们想不想知道手绢不湿的秘密？学生齐声回答：“想。”学生带着疑问集中精力进入课堂，思维活跃，课堂自然有较好的效果。
　　在课堂中运用多媒体教学，直观、形象，容易激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，教师教学节时省力，对提高教学质量大有益处。多媒体设备将繁琐的概念与复杂的图像，轻松地展现在学生面前，加强了课堂知识的直观性，促进了学生学习的积极性，教学效果不言而喻。教学中，借助录音、幻灯、音像等媒体手段，充分发挥其在音、形、色方面的优势，使学生将苦学变为乐学。学生产生了学习兴趣，课堂就变活了。如在教学《美丽的大科学》一课时，我用多媒体播放美丽的自然画面，一边用富有情感的语言，描述大自然中的美丽景象，学生的视觉与听觉都得到了有效刺激，教学效果自然也得到了提高。
　　二、观察，让科学课堂流溢和谐的实践空间
　　科学知识的学习，最不能缺少的是观察和实验。科学新课标指出：“科学教学要注意观察和实验。观察和实验是人类认识科学的基本途径，也是科学教学的特点。”这是根据科学的特点和科学课教学的实践提出来的，符合科学教学的规律。因此，教师在教学时应尽可能让学生观察实物，实际地认识实物，学生自己动手操作，从而获得知识并提高动手能力。如“水的性质”单凭教师讲述，学生理解起来困难，如果教师能让学生用眼、耳、鼻、舌、手等身体器官，将牛奶、豆浆、酒、盐水等液体进行对比观察，学生就比较容易理解并掌握。
　　学生要做好实验，需明确观察重点，掌握正确的观察方法与具体的实验步骤。因此，在实验过程中，教师要善于引导学生认真细致地观察各种客观事物与现象，引导学生学会观察与发现问题，分析问题并解决问题。如在教学《土壤的成分》一课时，我让学生做用酒精灯加热土壤的实验。我首先指导学生学会使用酒精灯，然后在实验过程中，引导学生观察现象与气味的变化。实验完毕，我再引导学生说出加热后的变化。学生得出结论，在给土壤加热的过程中，观察到土壤中有烟冒出，并伴随着一股焦臭味。我再引导学生思考：为什么加热后的土壤会冒烟，且发出焦臭味？学生通过讨论得出：土壤中冒烟，并发出焦臭味是因为土壤中含有动植物残体。教师在学生得到感性认识后，再给出结论：土壤中含腐殖质。通过实验，使学生对土壤的成分有理论上与主观上的认识，从而对知识理解深刻、记忆牢固。
　　三、思考，让科学课堂成为动态生成的探究空间
　　鼓励学生积极思考，大胆发言，对培养他们的兴趣与能力有非常重要的作用。充分利用观察实验是发展学生想象能力的重要途径。充分地思考是让学生有足够的材料和充分的时间进行观察和实验。教师可根据实际情况，寓科学知识于游戏中。一位优秀的教师在学生的发言与自己的要求不一致时，应耐心引导学生说出正确答案，以便提高学生的学习兴趣。如在教学《怎样测定太阳的高度》一课时，我在室内讲好注意事项后，让学生带上仪器，自己到室外做实验，最后总结自己的发现，我再适当地引导与补充，这样既培养了学生的观察力，又培养了学生的动手能力。
　　总之，培养学生科学兴趣，训练学生的发散思维，比获取知识的多少更为重要。因此，教师不仅要引导学生经历探究的过程，还应注重探究活动的活动效益，让学生真正在探究中有所收获。
　　（责编 韦 迪）