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【摘要】小学是教育发展的重要阶段，也是启蒙阶段，对于教育的发展有着重要的推动作用。在小学数学教学过程中，课堂提问一直是一种重要的教学手段，对于学生的学习有着重要的影响。教育不断发展，使得教师课堂提问的要求和方法也有了改变。为此，如何在多维角度下进行有效的提问，成为教师思考的重要方向。
【关键词】小学数学;多维提问;有效策略
在课堂教学过程中，提问是一种常见的教学模式，也是应用比较广泛的模式，不仅可以促进教师对于学生的理解，而且能加强师生之间的互动，对于学生的学习有着积极的作用和影响。多维提问是一种新型的提问模式，是指要充分考虑提问的时机、内容和评价等多方面的维度，然后进行提问。这样的提问模式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的综合能力。从教学的角度分析，多维提问能够提高课堂教学效率，符合新课改背景下的“高效课堂”教学理念。本文以小学数学为背景，分析了小学数学课堂提问教学的现状以及多维提问的有效策略，希望给小学数学教师提供一些有效的建议，也希望为小学数学教学的发展奠定一个良好的基础。
一、小学数学课堂提问的现状
（一）提问的模式过于传统
虽然我国教育迎来了全面的发展，但是教育发展方向还是以应试教育为主。在课堂提问环节，教师的提问模式还比较传统，以书本上的理论知识为主，且提问的内容具有重复性。长此以往，学生会有一种枯燥感，对于课堂提问环节会产生厌烦的心理。这样就失去了课堂问题的教学意义，阻碍了学生的学习。
（二）忽略了学生的主体地位
在课堂教学过程中，学生才是主体，教师主要起引导作用。所以在课堂提问过程中，教师一定要尊重学生的主体地位。但在现阶段的课堂提问过程中，教师习惯以自己的主观思维为主，忽略了学生的主体地位，忽略了学生的实际需求。这样一来，提问的目标就过于笼统。且小学生的思维和认知能力还比较弱，如果一味地以教师的思维为依据进行学习，学生会产生依赖性，失去自己的思考能力，不利于提问教学价值的发挥。
（三）提问的方式缺乏科学性
多维理论下，课堂问题的时机、内容和形式都需要考虑。受传统教学模式的影响，教师提问的内容缺乏针对性，方法缺乏科学性。学习是一个积累的过程，每一个学生喜欢的内容是不一样的，就好比学习数学，有的学生喜欢几何，有的学生比较喜欢数字计算。所以教师在提问的过程中需要保证合理性，依据学生的实际情况科学提问。
二、多维提问的重要性
（一）有利于提升学生的综合能力
在新课改背景下，除了文化知识教学，培养学生的综合能力也是教学的重要方向。在多维角度下进行提问，不仅可以提高学生的思维能力，而且可以发挥学生的自主性，对于提升学生综合能力有着重要的意义。数学是一门综合性学科，在生活中的运用十分广泛，科技的发展离不开数学。数学学习对于学生的综合能力有着较高的要求，多维提问对于培养学生的综合能力有着积极的影响。小学生正处于思维培养的最佳阶段，教师在小学数学课堂教学中采用多维提问模式，对于小学生后期的学习和发展有著良好的帮助。
（二）可以创造良好的课堂教学环境
不管是学习还是教学，环境都是十分重要的。课堂是教学活动开展的主要场所，所以在课堂教学过程中，教师要积极创造良好的教学环境。在多维提问模式下，教师需要从学生的角度进行提问，以学生为主。这样的提问模式可以有效加强师生之间的互动，有利于建立和谐的师生关系，不仅可以帮助学生更好地学习，而且可以帮助教师更好地开展教学，有利于提高教学效率。
（三）可以丰富教学模式
在教学过程中，教师的教学模式是十分重要，不仅会影响学生的学习兴趣，而且会影学生的学习效率。传统的教学模式以教师的讲解为主，而多维提问丰富了教学模式，也充分激发了学生的自主性，对于教学模式的创新有着积极的作用。在教育不断发展的过程中，教师的教学模式也需要不断创新，多维提问便是教学模式创新的重要体现，不仅可以帮助学生更好地学习，而且能全面提高教师的教学水平。
三、小学课堂教学中开展多维提问的有效策略
（一）准确把握提问的时机
在课堂提问的过程中，时机的把握十分重要，不仅会影响提问的效果，而且会影响学生参与教学的积极性。要想把握提问的时机，教师就要在课堂教学过程中创设情境。
在小学数学教学中，计算教学是基础，也是教学的重点内容。以北师大版小学数学三年级上册“混合运算”为例，教师在教学这一知识点的时候，就可以利用具体的人物和事物设置例题，让学生融入情境中。教师可以借助多媒体辅助教学，创设情境，在情境中融入问题，激发学生的学习兴趣。这样的提问模式便于教师准确把握提问时机，给了学生适应问题的时间，使学生能更好地思考[1]。
（二）明确提问的目标
课堂提问主要是为了让学生更好地学习，所以在提问过程中，教师一定要明确提问的目标。要做到这一点，教师就要精心设置提问的内容。
以北师大版小学数学二年级下册“认识图形”为例，小学是学习几何的初步阶段，小学低年级的几何教学以平面图形为主。教师在课堂提问环节可以询问学生：“生活中有哪些物体是正方形、长方形、三角形？”这样不仅直接明确了提问目标，而且结合了学生生活。小学生的思维和认知能力正处于发展的阶段，和书本上的理论知识相比，生活中的客观事物更容易让学生理解，符合小学生的学习特点。在课堂提问环节明确提问的目标，不仅可以引导学生思考的正确方向，而且能提高教学效率[2]。
（三）完善评价机制
在课堂提问过程中，教师要对学生的答案给予评价。传统的评价机制比较单一，阻碍了提问作用的发挥。除了父母等家人，教师便是小学生生活中出现频率最高的人，使得小学生对于教师产生了一定的依赖性，因此教师的评价对于学生的影响是十分巨大的。在课堂提问环节，教师对于学生的评价要以鼓励为主，尤其对于基础比较薄弱的学生，教师的提问要以引导为主。如果学生的答案是错误的，教师先不要急着否定，而是询问学生为什么会得出这样的答案，在了解学生的思维之后再进行正确的引导。这样，教师就可以完善评价机制，有利于提升教学效率[3]。 （四）科学提问
多维角度下，课堂提问需要具备科学性。要做到这一点，教师在提问的过程中需要采用分层提问的模式。分层提问本质上和分层教学的理论是一样的，就是根据学生的实际情况和学习特点，将学生划分为不同的小组，分别提问。分层提问，主要是针对学生不同的学习基础来提问不同的内容。由于每个学生的基础都不一样，所以教师需要分层提问。对于基础比较牢固的学生，教师的问题可以设置得深一点，给学生更多的思考空间;对于基础比较薄弱的学生，教师的提问应以基础性理论知识为主，增强学生的学习信心[4]。
（五）采用多元化的教学模式
在课堂教学过程中，教师的教学模式对于学生的影响是十分重大的。在多维提问背景下，教师需要创新教学模式。小学生天生好奇心强，所以教师在教学过程中要以培养学生的兴趣为主。在课堂提问过程中，教师可以采用多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣。
以北师大版小学数学五年级下册“长方体”为例，立体几何是小学高年级的教学内容，而学生在小学低年级的学习过程中已经接触过平面几何。所以在教学过程中，教师可以询问学生立体几何和平面几何有什么关系。在提出问题之后，教师可以采用多元化的教学模式，既可以使用信息技术直观地展示平面图形和立体图形，也可以结合生活中的物体进行教学，像小朋友平常玩的魔方就是一个典型的正方体。多元化教学模式不仅符合新课改背景下的教学方法，而且符合多维角度下的提问要求，有利于学生综合能力的提升[5]。
四、结语
综上所述，在小学数学课堂教学过程中采用多维提问模式，有利于培养学生的兴趣，对于提升教学效率也有重要的作用。所以在小学数学教学过程中，教师应积极采用多维提问模式。
【参考文献】
岳秀红.浅谈多维分析在小学数学课堂中的运用[J].速读（上旬），2017（11）：200.
高兴江.小学数学课堂提问的多维分析及策略[J].文渊（高中版），2019（02）：412.
赵校花.小学数学课堂提问的多维分析与教学探讨[J].赤子，2019（31）：224.
余少華.多维分析下的小学数学课堂提问教学探讨[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019（03）：77.
肖云慧，刘小玉.多维分析下的小学数学课堂提问和教学探讨[J].教育界（基础教育），2018（09）：95-96.
【关键词】小学数学;多维提问;有效策略
在课堂教学过程中，提问是一种常见的教学模式，也是应用比较广泛的模式，不仅可以促进教师对于学生的理解，而且能加强师生之间的互动，对于学生的学习有着积极的作用和影响。多维提问是一种新型的提问模式，是指要充分考虑提问的时机、内容和评价等多方面的维度，然后进行提问。这样的提问模式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的综合能力。从教学的角度分析，多维提问能够提高课堂教学效率，符合新课改背景下的“高效课堂”教学理念。本文以小学数学为背景，分析了小学数学课堂提问教学的现状以及多维提问的有效策略，希望给小学数学教师提供一些有效的建议，也希望为小学数学教学的发展奠定一个良好的基础。
一、小学数学课堂提问的现状
（一）提问的模式过于传统
虽然我国教育迎来了全面的发展，但是教育发展方向还是以应试教育为主。在课堂提问环节，教师的提问模式还比较传统，以书本上的理论知识为主，且提问的内容具有重复性。长此以往，学生会有一种枯燥感，对于课堂提问环节会产生厌烦的心理。这样就失去了课堂问题的教学意义，阻碍了学生的学习。
（二）忽略了学生的主体地位
在课堂教学过程中，学生才是主体，教师主要起引导作用。所以在课堂提问过程中，教师一定要尊重学生的主体地位。但在现阶段的课堂提问过程中，教师习惯以自己的主观思维为主，忽略了学生的主体地位，忽略了学生的实际需求。这样一来，提问的目标就过于笼统。且小学生的思维和认知能力还比较弱，如果一味地以教师的思维为依据进行学习，学生会产生依赖性，失去自己的思考能力，不利于提问教学价值的发挥。
（三）提问的方式缺乏科学性
多维理论下，课堂问题的时机、内容和形式都需要考虑。受传统教学模式的影响，教师提问的内容缺乏针对性，方法缺乏科学性。学习是一个积累的过程，每一个学生喜欢的内容是不一样的，就好比学习数学，有的学生喜欢几何，有的学生比较喜欢数字计算。所以教师在提问的过程中需要保证合理性，依据学生的实际情况科学提问。
二、多维提问的重要性
（一）有利于提升学生的综合能力
在新课改背景下，除了文化知识教学，培养学生的综合能力也是教学的重要方向。在多维角度下进行提问，不仅可以提高学生的思维能力，而且可以发挥学生的自主性，对于提升学生综合能力有着重要的意义。数学是一门综合性学科，在生活中的运用十分广泛，科技的发展离不开数学。数学学习对于学生的综合能力有着较高的要求，多维提问对于培养学生的综合能力有着积极的影响。小学生正处于思维培养的最佳阶段，教师在小学数学课堂教学中采用多维提问模式，对于小学生后期的学习和发展有著良好的帮助。
（二）可以创造良好的课堂教学环境
不管是学习还是教学，环境都是十分重要的。课堂是教学活动开展的主要场所，所以在课堂教学过程中，教师要积极创造良好的教学环境。在多维提问模式下，教师需要从学生的角度进行提问，以学生为主。这样的提问模式可以有效加强师生之间的互动，有利于建立和谐的师生关系，不仅可以帮助学生更好地学习，而且可以帮助教师更好地开展教学，有利于提高教学效率。
（三）可以丰富教学模式
在教学过程中，教师的教学模式是十分重要，不仅会影响学生的学习兴趣，而且会影学生的学习效率。传统的教学模式以教师的讲解为主，而多维提问丰富了教学模式，也充分激发了学生的自主性，对于教学模式的创新有着积极的作用。在教育不断发展的过程中，教师的教学模式也需要不断创新，多维提问便是教学模式创新的重要体现，不仅可以帮助学生更好地学习，而且能全面提高教师的教学水平。
三、小学课堂教学中开展多维提问的有效策略
（一）准确把握提问的时机
在课堂提问的过程中，时机的把握十分重要，不仅会影响提问的效果，而且会影响学生参与教学的积极性。要想把握提问的时机，教师就要在课堂教学过程中创设情境。
在小学数学教学中，计算教学是基础，也是教学的重点内容。以北师大版小学数学三年级上册“混合运算”为例，教师在教学这一知识点的时候，就可以利用具体的人物和事物设置例题，让学生融入情境中。教师可以借助多媒体辅助教学，创设情境，在情境中融入问题，激发学生的学习兴趣。这样的提问模式便于教师准确把握提问时机，给了学生适应问题的时间，使学生能更好地思考[1]。
（二）明确提问的目标
课堂提问主要是为了让学生更好地学习，所以在提问过程中，教师一定要明确提问的目标。要做到这一点，教师就要精心设置提问的内容。
以北师大版小学数学二年级下册“认识图形”为例，小学是学习几何的初步阶段，小学低年级的几何教学以平面图形为主。教师在课堂提问环节可以询问学生：“生活中有哪些物体是正方形、长方形、三角形？”这样不仅直接明确了提问目标，而且结合了学生生活。小学生的思维和认知能力正处于发展的阶段，和书本上的理论知识相比，生活中的客观事物更容易让学生理解，符合小学生的学习特点。在课堂提问环节明确提问的目标，不仅可以引导学生思考的正确方向，而且能提高教学效率[2]。
（三）完善评价机制
在课堂提问过程中，教师要对学生的答案给予评价。传统的评价机制比较单一，阻碍了提问作用的发挥。除了父母等家人，教师便是小学生生活中出现频率最高的人，使得小学生对于教师产生了一定的依赖性，因此教师的评价对于学生的影响是十分巨大的。在课堂提问环节，教师对于学生的评价要以鼓励为主，尤其对于基础比较薄弱的学生，教师的提问要以引导为主。如果学生的答案是错误的，教师先不要急着否定，而是询问学生为什么会得出这样的答案，在了解学生的思维之后再进行正确的引导。这样，教师就可以完善评价机制，有利于提升教学效率[3]。 （四）科学提问
多维角度下，课堂提问需要具备科学性。要做到这一点，教师在提问的过程中需要采用分层提问的模式。分层提问本质上和分层教学的理论是一样的，就是根据学生的实际情况和学习特点，将学生划分为不同的小组，分别提问。分层提问，主要是针对学生不同的学习基础来提问不同的内容。由于每个学生的基础都不一样，所以教师需要分层提问。对于基础比较牢固的学生，教师的问题可以设置得深一点，给学生更多的思考空间;对于基础比较薄弱的学生，教师的提问应以基础性理论知识为主，增强学生的学习信心[4]。
（五）采用多元化的教学模式
在课堂教学过程中，教师的教学模式对于学生的影响是十分重大的。在多维提问背景下，教师需要创新教学模式。小学生天生好奇心强，所以教师在教学过程中要以培养学生的兴趣为主。在课堂提问过程中，教师可以采用多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣。
以北师大版小学数学五年级下册“长方体”为例，立体几何是小学高年级的教学内容，而学生在小学低年级的学习过程中已经接触过平面几何。所以在教学过程中，教师可以询问学生立体几何和平面几何有什么关系。在提出问题之后，教师可以采用多元化的教学模式，既可以使用信息技术直观地展示平面图形和立体图形，也可以结合生活中的物体进行教学，像小朋友平常玩的魔方就是一个典型的正方体。多元化教学模式不仅符合新课改背景下的教学方法，而且符合多维角度下的提问要求，有利于学生综合能力的提升[5]。
四、结语
综上所述，在小学数学课堂教学过程中采用多维提问模式，有利于培养学生的兴趣，对于提升教学效率也有重要的作用。所以在小学数学教学过程中，教师应积极采用多维提问模式。
【参考文献】
岳秀红.浅谈多维分析在小学数学课堂中的运用[J].速读（上旬），2017（11）：200.
高兴江.小学数学课堂提问的多维分析及策略[J].文渊（高中版），2019（02）：412.
赵校花.小学数学课堂提问的多维分析与教学探讨[J].赤子，2019（31）：224.
余少華.多维分析下的小学数学课堂提问教学探讨[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019（03）：77.
肖云慧，刘小玉.多维分析下的小学数学课堂提问和教学探讨[J].教育界（基础教育），2018（09）：95-96.