摘 要一直以来，数学学科都是小学阶段教学中的重点和难点，数学知识点的抽象性和复杂性，使很多学生都会产生一定的畏难情绪，从而导致小学数学课堂教学的效率低下。因此，在新课程改革的背景下，教师应积极地进行新型教学模式的学习和实施，以此提高小学数学课堂教学的效率。其中“自主、合作、探究”的教学模式就是较为有效的一种，能有效地激发学生的学习兴趣和积极性，促进教学效率的大幅度提升。
　　关键词小学数学;“自主、合作、探究”教学模式;实施策略
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0112-01
　　随着时代的发展和新课程改革的不断深入，小学数学教学的目标和要求也发生了巨大的转变，以往传统的教学方法和教学模式已经无法新时代教学的需要，因此，这就需要教师顺应时代的要求，结合学生的身心发展特征及学习规律，进行新型教学模式的摸索与实施，以此从整体上实现小学数学课堂教学效率的提高。而“自主、合作、探究”的教学模式是当前世界范围内很多国家都在推广的一种教学模式，不仅能有效地培养学生的自主学习意识和能力，更能培养学生各项综合素质能力，被称为“近几十年来最具创意的教学策略”。因此，在小学数学课堂教学中，教师应积极地进行“自主、合作、探究”教学模式的实施。
　　一、“自主、合作、探究”教学模式概述及在小学数学教学中的运用价值
　　“自主、合作、探究”的教学模式主要是指以学习小组为单位，学生在教师的指导下，围绕教师提出的教学目标进行自主性学习和小组合作交流，以此实现对教学内容进行学习的教学模式。由此可见，“自主、合作、探究”的教学模式是一种新型的、顺应新课程改革理念的教学模式，在小学数学教学过程中，具有不可估量的教育价值。
　　1.有助于体现学生的学习主体地位。在新课程改革的过程中，学生的学习主体地位日益凸显。但是由于一部分教师教学观念陈旧，无法进行及时转变，学生在小学数学课堂教学中仍然无法充分发挥自身的主体地位。而“自主、合作、探究”的教学模式的实施，使学生能够进行自主学习和小组集体探究，能使学生的学习主体地位得到充分的发挥。
　　2.有助于培养学生良好的思维能力。数学是一门具有高度逻辑性的学科，很多知识点只有在还原其形成过程及推导过程的情况下，才能更为深刻地进行理解。而“自主、合作、探究”教学模式的实施，使学生能够在自主学习和集体探究中更好地了解知识点的形成过程，加深了学生对教学内容的理解，实现了更好的教学效果。
　　二、小学数学课堂教学中“自主、合作、探究”教学模式的实施策略
　　1.合理组建合作学习小组。在“自主、合作、探究”教学模式的实施过程中，学习小组是最为基本的单位，因此，对学习小组进行科学、合理地组建是非常关键的一个环节。这就需要教师应充分了解学生的具体情况，并根据学生的学习基础、接受能力、兴趣爱好及性格特点，对学生进行合理划分，从而形成4-6人组成的组内互助、组间实力相当的学习小组，使学生之间能够通过互相帮助、互相弥补来实现更好的合作学习效果。
　　2.确定明确的教学目标，引导学生进行自主学习及合作探究。在“自主、合作、探究”教学模式实施的过程中，学生的自主学习和合作探究是最重要的两个教学环节，因此这就需要教师进行精心地组织和细致地引导。首先，教师作为组织者和实施者，应结合教学内容，进行深入地研究并提炼出明确的教学目标和具有启发性的引导问题，以此为学生的自主学习给予明确的引导，避免“自主、合作、探究”教学模式的实施形式化。其次，教师还应结合情境教学法或其他形式的教学活动，进行“自主、合作、探究”教学模式的引入。在教学情境的引领下，学生很自然地融入到对教学内容的自主学习之中，在得出自己的学习结论以后，通过小组间的合作交流进行了学习结论的分享。在这个过程中，学生们会集思广益，对自己的学习结论进行补充和完善，从而对学习内容实现更为深刻、更为完善的理解和把握。同时在这个过程中，学生通过自主学习和集体交流，在自主学习意识、、自主学习能力、合作协作能力、语言表达能力等方面得到充分的锻炼和提高。最后，教师还应针对学生的学习结论，进行及时总结，使学生的学习结论得到进一步的升华，同时使教师的指导功能也得到了充分的发挥。
　　三、结语
　　总之，“自主、合作、探究”的教学模式是一种新型的教学模式，它不仅顺应了新课程改革的理念，集中体现了学生的学习主体地位，更有助于学生综合素质能力的全面发展。因此，在小学数学教学中，教师通过对这一教学模式进行积极地实施，能有效地提升小学数学课堂教学的效率。
　　参考文献：
　　[1]李辉.小学数学“自主探究?小组合作”教学模式的探索[J].考试周刊，2017（88）.
　　[2]薛正斌.小学数学“自主探究?小组合作”教学模式的探索[J].教育實践与研究（A），2014（01）.