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对于学生在教学过程中的积极化问题的研究，近年来有了重大的进展。在社会发展的每一阶段，这个问题都是随对该时期中科学成就的利用而以不同方式来解决的。比起以往，现代教育学和教育心理学更多地使教师注意集中于新的一代思维能力的发展问题上。
教学的问题性原则
【摘 要】
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对于学生在教学过程中的积极化问题的研究，近年来有了重大的进展。在社会发展的每一阶段，这个问题都是随对该时期中科学成就的利用而以不同方式来解决的。比起以往，现代教育学和教育心理学更多地使教师注意集中于新的一代思维能力的发展问题上。
【出 处】
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教育研究
【发表日期】
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1985年10期
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<正> 普通教育担负着为社会输送具有中等文化程度的各级各类人员和为高等学校输送各专业新生的多重任务。理科教育作为普通教育的重要组成部分,也具有多重任务。因此,选择那些学生将来从事社会主义现代化建设所必需的基本科学知识作为理科教育的主要内容、理科各学科教育互相渗透已为教育行政部门和广大教育工作者所重视。在市场经济快速发展的今
<正> 一、功能与效应 “教育干什么”是教育功能问题,但它又包含着三个层面的问题:“教育应该干什么”、“教育能够干什么”、“教育实际干了什么”。由于没有区分三个层面的问题,人们常将功能、价值、作用、用途、效应或目的、目标并用,从而造成了概念上的混乱。笔者认为上述三个问题是不同的,应该区分开来。“教育应该干什么”是指对教育的价值追求,体现为教育目的、目标或期望,这个问题的回答必须诉诸规范或理想;
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