论文部分内容阅读
摘 要： 高效课堂以落实“以生为本、以学定教”的教学观念，激发学生的主体意识，形成合作探究的教学模式为目的，是切实改变课堂教学的现状，提高教学质量的新思路。课堂导入是打造高效课堂的重要组成部分，而且高中物理学科的知识点多，难度大，良好的导入有利于激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生变被动学习为主动探求，取得意想不到的教学效果。
关键词： 高效课堂 高中物理教学 课堂导入
随着教育改革的不断深入，素质教育逐步提上日程，“高效课堂”不仅是口号，更是一种实践。以“自主、合作、探究”为核心的高效课堂教学模式备受青睐。课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。
良好的开端是成功的一半。课堂导入对学生的学习起着定向的作用：能使学生明确学习目标，激发学生的学习兴趣，为学习新的知识做好必要的知识准备和心理准备。导入是打造物理高效课堂的第一个环节，所占地位极其重要。那么，在物理高效课堂教学导入时，应该遵循什么原则及使用什么方法呢？
一、物理高效课堂教学导入应遵循的原则
由于教师的素养和爱好的不同及教学内容和课型的不同，课堂导入的形式与方法千变万化，没有固定的模式，但是应该遵循一定的原则，坚持“切、激、精、活”四字原则。
1.“切”就是切题。每次课堂教学都是为了完成教学任务，达到教学目的，所以教学中的每个环节都必须围绕教学目标来展开，导入的形式、风格和内容都要与教学目标和教学内容一致。课堂导入要定位准确，不能一味地只求激发兴趣，而偏离教学目标和教学内容。
2.“激”是指激发兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”每节课的开头，教师如果能精心为学生创设一个“新求通而未得，口欲言而不能”的课堂导入，从而激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，就会充分调动学生的积极性和主动性，使学生活泼愉快地学习，达到事半功倍的效果。
3.“精”即精练。导入毕竟只是课堂教学的一个开端，因此教师要掌握好导入的“度”，言不在多，三五分钟最好；面不求全，引起兴趣即可。这就要求导入的字字句句都精练到位，概括得当。
4.“活”就是要灵活。“教无定法，法无常规”，这就决定了课堂导入的设计不能千篇一律，导致课堂枯燥乏味，让学生失去学习兴趣。而应根据教学内容、教学场地、教学条件、教学对象的不同，采用不同的导入方法。因此，课堂教学导入应该是丰富多彩、灵活多变的。
二、物理高效课堂教学导入的方法
学生对知识感兴趣的第一个环节是教师对每一节课的“导入”，实践证明“导入”的好坏常常关系整个教学的成败优劣。我根据物理课堂教学的特点，结合高中物理教学内容简单介绍以下导入法。
1.温故知新导入法：通过复习旧知识来导入新课，是一种常用的导入方式。它需要教师在备课时努力挖掘新旧知识之间的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫。同时通过巧妙设疑，激发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。例如：在进行“磁场、磁感应强度、磁感线”的教学时，首先回顾已学过的知识：什么是电场？电场的强弱如何定义的？如何形象地来描述电场？
2.实验导入法：观察和实验是研究物理学的基本方法，在中学物理教学中是学生获得物理知识的基本途径。如果一节新课利用新颖的实验引入，就能充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近老师的眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛，实验结果出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，也把学生的好奇心激起来，当大家产生“为什么”的疑问时，新课也就顺利导入了。
3.设疑导入法：“学起于思，思源于疑”。有了疑问，才能激发学生去思考。疑问是学生积极思维的表现。进行设疑的方式很多，如设置悬念、明知故问等等。例如在介绍“人造卫星”的时候可以试着发问问什么我们抛出去的物体都落下来了，但是卫星那么高却没掉下来呢？
4.故事导入法：教师用学生能听懂的语言，借助动作和手势讲述一个与本课教学内容相关的故事，让学生在听故事时轻松进入所学的新知识。如在导入“机械运动”时，给学生讲一讲二战时期法国飞行员在空中用手抓子弹的故事，学生听到这个故事后，都觉得很惊奇有趣，很想知道其中所包含的物理知识，于是顺利进入新课的学习。
5.游戏导入法：呈现新知识前组织生动有趣的游戏，通过游戏为新课教学做铺垫。比如在讲“机械波”时，请几位学生到讲台前面站成一排，要求后面的同学模仿前面同学的动作，然后让第一位同学蹲下再站起来，这时候就形象地形成我们所要学的“机械波”。
物理高效课堂教学的导入方法还有很多，如诗词导入法、情景导入法、小魔术导入法、生活实例导入法，以及制作形象生动的多媒体课件导入新课等，这里不再赘述。
总之，高效课堂是每位物理教师所追求的，对高中学生来说，抓住了课堂也就抓住了学习的生命线。高质量的“导入”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师如果能在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的教学内容和课型，本着导入的“切、激、精、活”四字原则，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课，对提高课堂教学的实效性有着十分重要的作用。
参考文献：
[1]胡凯.上好物理序言课，激发学生学习兴趣[J].物理教学探讨，2005（7）.
[2]蔡燕.高中物理课堂教学的导入艺术[M].基础教育.
[3]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[M].学科教育.
关键词： 高效课堂 高中物理教学 课堂导入
随着教育改革的不断深入，素质教育逐步提上日程，“高效课堂”不仅是口号，更是一种实践。以“自主、合作、探究”为核心的高效课堂教学模式备受青睐。课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。
良好的开端是成功的一半。课堂导入对学生的学习起着定向的作用：能使学生明确学习目标，激发学生的学习兴趣，为学习新的知识做好必要的知识准备和心理准备。导入是打造物理高效课堂的第一个环节，所占地位极其重要。那么，在物理高效课堂教学导入时，应该遵循什么原则及使用什么方法呢？
一、物理高效课堂教学导入应遵循的原则
由于教师的素养和爱好的不同及教学内容和课型的不同，课堂导入的形式与方法千变万化，没有固定的模式，但是应该遵循一定的原则，坚持“切、激、精、活”四字原则。
1.“切”就是切题。每次课堂教学都是为了完成教学任务，达到教学目的，所以教学中的每个环节都必须围绕教学目标来展开，导入的形式、风格和内容都要与教学目标和教学内容一致。课堂导入要定位准确，不能一味地只求激发兴趣，而偏离教学目标和教学内容。
2.“激”是指激发兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”每节课的开头，教师如果能精心为学生创设一个“新求通而未得，口欲言而不能”的课堂导入，从而激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，就会充分调动学生的积极性和主动性，使学生活泼愉快地学习，达到事半功倍的效果。
3.“精”即精练。导入毕竟只是课堂教学的一个开端，因此教师要掌握好导入的“度”，言不在多，三五分钟最好；面不求全，引起兴趣即可。这就要求导入的字字句句都精练到位，概括得当。
4.“活”就是要灵活。“教无定法，法无常规”，这就决定了课堂导入的设计不能千篇一律，导致课堂枯燥乏味，让学生失去学习兴趣。而应根据教学内容、教学场地、教学条件、教学对象的不同，采用不同的导入方法。因此，课堂教学导入应该是丰富多彩、灵活多变的。
二、物理高效课堂教学导入的方法
学生对知识感兴趣的第一个环节是教师对每一节课的“导入”，实践证明“导入”的好坏常常关系整个教学的成败优劣。我根据物理课堂教学的特点，结合高中物理教学内容简单介绍以下导入法。
1.温故知新导入法：通过复习旧知识来导入新课，是一种常用的导入方式。它需要教师在备课时努力挖掘新旧知识之间的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫。同时通过巧妙设疑，激发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。例如：在进行“磁场、磁感应强度、磁感线”的教学时，首先回顾已学过的知识：什么是电场？电场的强弱如何定义的？如何形象地来描述电场？
2.实验导入法：观察和实验是研究物理学的基本方法，在中学物理教学中是学生获得物理知识的基本途径。如果一节新课利用新颖的实验引入，就能充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近老师的眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛，实验结果出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，也把学生的好奇心激起来，当大家产生“为什么”的疑问时，新课也就顺利导入了。
3.设疑导入法：“学起于思，思源于疑”。有了疑问，才能激发学生去思考。疑问是学生积极思维的表现。进行设疑的方式很多，如设置悬念、明知故问等等。例如在介绍“人造卫星”的时候可以试着发问问什么我们抛出去的物体都落下来了，但是卫星那么高却没掉下来呢？
4.故事导入法：教师用学生能听懂的语言，借助动作和手势讲述一个与本课教学内容相关的故事，让学生在听故事时轻松进入所学的新知识。如在导入“机械运动”时，给学生讲一讲二战时期法国飞行员在空中用手抓子弹的故事，学生听到这个故事后，都觉得很惊奇有趣，很想知道其中所包含的物理知识，于是顺利进入新课的学习。
5.游戏导入法：呈现新知识前组织生动有趣的游戏，通过游戏为新课教学做铺垫。比如在讲“机械波”时，请几位学生到讲台前面站成一排，要求后面的同学模仿前面同学的动作，然后让第一位同学蹲下再站起来，这时候就形象地形成我们所要学的“机械波”。
物理高效课堂教学的导入方法还有很多，如诗词导入法、情景导入法、小魔术导入法、生活实例导入法，以及制作形象生动的多媒体课件导入新课等，这里不再赘述。
总之，高效课堂是每位物理教师所追求的，对高中学生来说，抓住了课堂也就抓住了学习的生命线。高质量的“导入”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师如果能在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的教学内容和课型，本着导入的“切、激、精、活”四字原则，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课，对提高课堂教学的实效性有着十分重要的作用。
参考文献：
[1]胡凯.上好物理序言课，激发学生学习兴趣[J].物理教学探讨，2005（7）.
[2]蔡燕.高中物理课堂教学的导入艺术[M].基础教育.
[3]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[M].学科教育.