在教学《生命的壮歌》之《蚁国英雄》中,学生从文中找出三句表示火势强盛的句子,如① 顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。② 被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。③ 火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。学生抓住重点词语先体会火势强大。接着默读蚂蚁突围的相关语句。通过“扭成一团”充分感知蚂蚁的团结;通过“但蚁团却不见缩小”感知外层蚂蚁的献身精神;通过“至死也不松动分毫”“肝胆俱裂”,体会外层蚂蚁的英勇。最后学生体会到外层蚂蚁把生的希望留给“他人”,把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。我设计了这样的练笔:
　　同学们,学到这里,我们无不为这些“蚁国英雄”感到骄傲和自豪。拿起你的笔,带着对蚁国英雄的由衷敬意,为这些英雄们谱写一曲你心中的赞美之歌。
　　并出示:“蚁国英雄”们,当……时,你们……;当……时,你们……;当……时,你们……
　　有两位同学这样写——
　　生:“蚁国英雄”们,当烈火来临时,你们没有退缩,扭成一团勇敢地向着河岸突围;当烈火焚烧着你们弱小的身躯时,你们咬着牙,坚持着,不让内层的同伴受伤;当自己被烧得肝胆俱裂时,你们至死也要坚守自己的岗位。
　　生:“蚁国英雄”们,当危险来临时,你们没有束手待毙,而是扭成一团突围,因为你们勇敢;当烈火来临时,你们为了自己种族的生存,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位,因为你们心中有爱;当面临生与死的选择时,你们选择了自己死,因为你们有勇于献身的精神!你们的团结、勇敢和献身精神,将和你们一起在天堂里永生。
　　将学生带入悲壮的情景,在“找——读——悟——写——说”的一系列过程中,教师鼓励学生自主表达,说出自己内心最真实的感受,然后在学生表述中提炼文章主题,学生情感的升华起到推波助澜的作用。
　　课堂上随文练笔创设情景,搭建了一个有规可循的平台,课后学生去观察体验,在此基础上提高、拓展,唤起了孩子们的情感体验,从课堂小练笔至课外习作,体现了学生习作由低到高的提高过程。
　　(作者单位:常州市兰陵小学)