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【摘 要】 作为初中语文教材当中一个较为罕见的文体，童话的教学偏向于小说教学化。在童话教学的过程当中，教师应该具备文体意识，紧紧围绕童话文体的内在规定性，注重情节幻想的特点，体现童话语言的童化特点，以及遵循童话规律展开教学。
【关键词】 初中语文;童话教学;文体特点
在初中语文童话教学中，我们不仅要对童话人物类型进行分析，要突出情节幻想的特点，还要体现童话语言的童化特点。只有这样，才能使童话教学落到实处，同时提升学生的想象能力。
一、要注重对童话人物类型的分析
相比较小说这一体裁而言，童话作品当中所塑造的人物往往十分扁平化。例如《皇帝的新装》这篇童话当中，就可以简单将其中的所有人物划分为三个类型：骗子、被骗的人以及揭露骗局的人。以童话当中的骗子为例，他们往往都十分善于欺骗，且往往只有这一个特点十分鲜明突出，其他的性格特征都被弱化和模糊化，缺乏一定的个性，进而读者也难以区分。对于这一类型的人物而言，作者并没有给予过多的着墨。而对于被骗的人，包括皇帝、大臣以及百姓，他们的性格也都比较类似，都被外在的虚名和虚荣制约，由于这一弱点，导致极易被欺骗，且较为愚蠢。在这篇童话当中，作者所描写的所有人物性格都比较单一特征突出，缺乏鲜明的个性。
文学产品主要可以分为以下三种：现实型文学、理想型文学以及象征型文学，而童话更加接近于象征型文学，但仍然与传统意义上的象征型文学有着较大的区别。象征型文学在文学意象的塑造过程当中，会展开对客体形象的加工，实现使其拟人化，或者是变形化，成为一种假定性的意象，已经超越了现实的、具体的属性，无法指代生活当中的具体真实的事物，而是成为了一种就有高概括性和虚拟性的假定事物。在童话作品《皇帝的新装》当中，骗子这一类型人物形象并不指代实际生活当中的一两个人，指的是一种类型，他们是实际生活当中的行骗者，因此他们的共同特征是十分明显的，可以指实际的欺骗民众的政客、各种谎言编造这等等。童话当中的皇帝和大臣也是如此，通过对童话当中这类人物的分析，可以明确他们既是童话故事当中的一个人物，其实也是现实生活当中所存在的人物，基于这样的理解之后，就能够实现对童话当中各个类型人物完整和全面的把握了。
二、要突出对情节幻想的特点分析
儿童文学作家洪汛涛认为童话是具有逻辑的，且它的逻辑是童话独有的。其实，所谓的童话逻辑，指的就是在童话创作过程当中，作者构造故事结构、发展情节的依据。洪汛涛认为，童话逻辑，其实就是所谓的幻想逻辑，在童话艺术范畴，幻想通过三种手法呈现出来，即借替、假定、夸张。
在实际的教学当中，教师主要可以采用引导学生对童话内容复述的方式，使学生感受到童话情节幻化的特点。教师可以提出以下复述要求：突出童话夸张这一特点;抓住其拟人手法等等，也可以引导学生对于童话故事之后情节的发展展开续写，在续写的过程当中，学生也会逐渐地借助之前的童话写作方式实现对幻想、拟人、夸张等手法的应用，这对于促进学生对童话故事幻化特点的理解而言十分有帮助。
以《皇帝的新装》这篇童话的复述为案例，教师可以让学生采用夸张的语气和语调对其展开复述，例如在皇帝表现出对新装的狂爱的部分、大臣对新装赞美的部分，民众对于皇帝穿的新装赞颂的部分，等等，都可以引导学生展开复述，并在复述的过程当中感受其中所采用夸张手法，并逐渐体会到夸张手法当中所表露出来的皇帝的愚蠢和大臣们的无耻，进而对于童话更深层次的内容加以更加全面的理解。
三、要体现出童话语言的童化特点
童话故事的语言大多通俗易懂，具有明显的童化特征。这一特征主要体现在以下三个方面：其一，童话语言浅显，口语化较为明显。安徒生曾表示，他在写童话时，就像是给小孩子讲述故事一样。因而，在童话故事的写作过程当中，也需要将写作的语气、语言风格都打造成为孩子的喜好。在《皇帝的新装》这篇童话故事当中，长难句很少，且句子当中不含有较为复杂的逻辑关系，大部分句子都呈现出了口语化的特点。其二，童话语言的表述符合儿童心理特点。童话会将相似的语言进行重复性的叠加，这种语言风格更加符合儿童的阅读心理。周作人就曾经提及，童话其实就是故事的重叠，且这种重叠形式十分受到儿童的喜爱，很多优秀的童话都具有这一特点，例如《牧猪人》《大克劳斯和小克劳斯》等等，在《皇帝的新装》当中，其实一部分内容也具有如上特点，例如皇帝想弄清楚衣料织得怎么样了，先后派了三个官员前往查看，这三次相似情节的重复，就表现出童话故事叠加这一特点。另外，儿童歌谣也多采用这种形式，备受儿童的喜爱。而我国诗歌总集——《诗经》就采用这种重复迭唱的方式，体现出了早期人们的审美偏好。其三，童话在讲述时往往不会使用说教的形式，而是以儿童所能够接收到语言方式阐述故事的同时发表出一定的真理。在《皇帝的新装》当中，作者仅仅只是呈现了一个简单的故事和对人物展开了描写，而没有注重道理的阐述，作者也始终没有表达出自己的感想，但是通过这篇童话故事，学生通过阅读，其实就可以感受到其中蕴含的真理，这其实就是童话语言讲述上的童话特点。
通过以上三个方面童話特点的分析，在教学童话《皇帝的新装》时，教师可以让一位学生朗读课文，其他学生则通过这位学生的朗读来理解课文，掌握其中的具体含义，并在课文的初步阅读过程当中感受到童话语言简单易懂的特点。
总之，在童话教学中，教师需要引导学生把握童话语言的特点，对童话中重要的内容进行复述，提高学生对童话的兴趣，进而尝试自己学写童话，提高写作能力。
【关键词】 初中语文;童话教学;文体特点
在初中语文童话教学中，我们不仅要对童话人物类型进行分析，要突出情节幻想的特点，还要体现童话语言的童化特点。只有这样，才能使童话教学落到实处，同时提升学生的想象能力。
一、要注重对童话人物类型的分析
相比较小说这一体裁而言，童话作品当中所塑造的人物往往十分扁平化。例如《皇帝的新装》这篇童话当中，就可以简单将其中的所有人物划分为三个类型：骗子、被骗的人以及揭露骗局的人。以童话当中的骗子为例，他们往往都十分善于欺骗，且往往只有这一个特点十分鲜明突出，其他的性格特征都被弱化和模糊化，缺乏一定的个性，进而读者也难以区分。对于这一类型的人物而言，作者并没有给予过多的着墨。而对于被骗的人，包括皇帝、大臣以及百姓，他们的性格也都比较类似，都被外在的虚名和虚荣制约，由于这一弱点，导致极易被欺骗，且较为愚蠢。在这篇童话当中，作者所描写的所有人物性格都比较单一特征突出，缺乏鲜明的个性。
文学产品主要可以分为以下三种：现实型文学、理想型文学以及象征型文学，而童话更加接近于象征型文学，但仍然与传统意义上的象征型文学有着较大的区别。象征型文学在文学意象的塑造过程当中，会展开对客体形象的加工，实现使其拟人化，或者是变形化，成为一种假定性的意象，已经超越了现实的、具体的属性，无法指代生活当中的具体真实的事物，而是成为了一种就有高概括性和虚拟性的假定事物。在童话作品《皇帝的新装》当中，骗子这一类型人物形象并不指代实际生活当中的一两个人，指的是一种类型，他们是实际生活当中的行骗者，因此他们的共同特征是十分明显的，可以指实际的欺骗民众的政客、各种谎言编造这等等。童话当中的皇帝和大臣也是如此，通过对童话当中这类人物的分析，可以明确他们既是童话故事当中的一个人物，其实也是现实生活当中所存在的人物，基于这样的理解之后，就能够实现对童话当中各个类型人物完整和全面的把握了。
二、要突出对情节幻想的特点分析
儿童文学作家洪汛涛认为童话是具有逻辑的，且它的逻辑是童话独有的。其实，所谓的童话逻辑，指的就是在童话创作过程当中，作者构造故事结构、发展情节的依据。洪汛涛认为，童话逻辑，其实就是所谓的幻想逻辑，在童话艺术范畴，幻想通过三种手法呈现出来，即借替、假定、夸张。
在实际的教学当中，教师主要可以采用引导学生对童话内容复述的方式，使学生感受到童话情节幻化的特点。教师可以提出以下复述要求：突出童话夸张这一特点;抓住其拟人手法等等，也可以引导学生对于童话故事之后情节的发展展开续写，在续写的过程当中，学生也会逐渐地借助之前的童话写作方式实现对幻想、拟人、夸张等手法的应用，这对于促进学生对童话故事幻化特点的理解而言十分有帮助。
以《皇帝的新装》这篇童话的复述为案例，教师可以让学生采用夸张的语气和语调对其展开复述，例如在皇帝表现出对新装的狂爱的部分、大臣对新装赞美的部分，民众对于皇帝穿的新装赞颂的部分，等等，都可以引导学生展开复述，并在复述的过程当中感受其中所采用夸张手法，并逐渐体会到夸张手法当中所表露出来的皇帝的愚蠢和大臣们的无耻，进而对于童话更深层次的内容加以更加全面的理解。
三、要体现出童话语言的童化特点
童话故事的语言大多通俗易懂，具有明显的童化特征。这一特征主要体现在以下三个方面：其一，童话语言浅显，口语化较为明显。安徒生曾表示，他在写童话时，就像是给小孩子讲述故事一样。因而，在童话故事的写作过程当中，也需要将写作的语气、语言风格都打造成为孩子的喜好。在《皇帝的新装》这篇童话故事当中，长难句很少，且句子当中不含有较为复杂的逻辑关系，大部分句子都呈现出了口语化的特点。其二，童话语言的表述符合儿童心理特点。童话会将相似的语言进行重复性的叠加，这种语言风格更加符合儿童的阅读心理。周作人就曾经提及，童话其实就是故事的重叠，且这种重叠形式十分受到儿童的喜爱，很多优秀的童话都具有这一特点，例如《牧猪人》《大克劳斯和小克劳斯》等等，在《皇帝的新装》当中，其实一部分内容也具有如上特点，例如皇帝想弄清楚衣料织得怎么样了，先后派了三个官员前往查看，这三次相似情节的重复，就表现出童话故事叠加这一特点。另外，儿童歌谣也多采用这种形式，备受儿童的喜爱。而我国诗歌总集——《诗经》就采用这种重复迭唱的方式，体现出了早期人们的审美偏好。其三，童话在讲述时往往不会使用说教的形式，而是以儿童所能够接收到语言方式阐述故事的同时发表出一定的真理。在《皇帝的新装》当中，作者仅仅只是呈现了一个简单的故事和对人物展开了描写，而没有注重道理的阐述，作者也始终没有表达出自己的感想，但是通过这篇童话故事，学生通过阅读，其实就可以感受到其中蕴含的真理，这其实就是童话语言讲述上的童话特点。
通过以上三个方面童話特点的分析，在教学童话《皇帝的新装》时，教师可以让一位学生朗读课文，其他学生则通过这位学生的朗读来理解课文，掌握其中的具体含义，并在课文的初步阅读过程当中感受到童话语言简单易懂的特点。
总之，在童话教学中，教师需要引导学生把握童话语言的特点，对童话中重要的内容进行复述，提高学生对童话的兴趣，进而尝试自己学写童话，提高写作能力。