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摘 要：学生非常喜欢游戏，尤其是低年级学生。在小学信息技术的教学过程中，教师合理运用游戏教学法进行教学，将有效提高教学效果，将教育内容生动地传达给学生，学生在愉悦、放松的环境中开展信息技术的学习。文章围绕游戏教学法在小学信息技术教学中的有效作用进行叙述，旨在强调游戏教学法对于小学信息技术教学的重要性，为更多一线教师和研究人员提供借鉴。
关键词：游戏教学法;小学信息技术;有效运用
游戏教学法，是指使用游戏的方式开展教学，把教学内容与游戏有机链接，达到寓教于乐的目的。
20世纪后期，邓小平同志提出：“计算机的普及要从娃娃做起。”从这之后，信息技术逐渐成为小学各学科中一个独特的新星。信息技术的基础是动手和实操，正是因为这个特征，许多小学教师在授课过程中，一般采用形式简单且重复的技能训练，学生从一开始对信息技术充满好奇到渐渐觉得无趣。游戏教学法这一教学形式之所以被小学各学科的教师广为关注，在于游戏融合了趣味、竞争、挑战、动脑等多种元素，且与小学生的年龄特点相符合。教师使用游戏教学法，能唤醒学生内在学习欲望，提高学生对学习的投入性，达到良好的教学效果。因而，将游戏教学法运用在小学信息技术的教学中，能够激发课堂活力，让学生更喜爱信息技术学科。
一、借游戏教学提升小学学习信息技术的兴趣
小学信息技术由信息技术、PC基本操作、网络知识等几部分组成。小学生对世界感到好奇，但对一件事物持续关注的时间较短。小学信息技术的教学内容与学生日常生活的关联较少，如果教师不能引发学生的兴趣，让学生愿意动手、愿意思考，那么教学将难以开展，抑或是教学效果收效甚微。小学信息技术教师可采用游戏教学法，将教学的各个环节有机结合，使学生专注地沉浸在欢乐的氛围中，潜移默化中掌握教学内容，由此形成良性循环。
例如，在学习“祖国好风光——插入图片”一课中，教师可以带领学生围成一个圆圈，后一个人双手搭在前一个的肩膀上面，教师做火车头，像火车似的一齐出发，发出“匡次匡次”的声音。教师提前构思好沿途的风光，如：“火车经过杭州，我们看到美丽的西湖，荷花盛开，品尝了西湖醋鱼、蟹黄小笼包，火车吃饱了，火车更有力气啦，接下来抵达哪里……”几次体验之后试着把主动权交给学生，让他们说出想去的地方。游戏之后，教师给学生做实例示范，如何在Word里插入一张西湖风景照片，这时，学生跃跃欲试，教师便可让学生自己进行实操。整个过程的学习氛围轻松浓厚，学生开心之余，大胆尝试插入图片的技能，并且可以根据游戏中的思维发散，插入更多图片，进而完成教学目标，提高教学效果。
二、將游戏教学法融入信息技术教学知识点
由于小学生日常对信息技术了解较少，特别是计算机实操和网络知识运用，人与机器的“相处”，有的学生不知从何下手。教师一方面希望完成教材中的教学内容，另一方面还希望多给学生扩展一些课外知识。但是由于学生对这些知识并不感兴趣，教师有时候难以开展教学，制约了信息技术课程作用的发挥。而小学生最大的特点是活跃、好动，因此，小学教师在进行信息技术教学过程中需要考虑学生的年龄特点，将教学内容和游戏相结合，让学生感兴趣并愿意学习信息技术这门课程。
例如，讲解键盘知识时，过去的教学方法通常是教师介绍并操作给学生看，学生接收后再进行操作。学生缺乏主动性，如果任务缺乏挑战性，他们就会感觉到乏味，容易走神，而且难度较大时，学生会放弃学习。教师可以在教学过程中加入打字游戏，看谁一分钟内打的字数量多且正确，从数字到文字，再到常用的标点符号，由难到易，学生“斗志昂扬”，积极地进行打字游戏，在无形中熟悉键盘操作。教师在最后给予优胜者奖励，使学生获得参与感、荣誉感，对信息技术的学习充满兴趣和信心。将教学知识点涵盖在游戏教学之中的教学方式深受学生喜爱。
三、利用游戏教学法锻炼小学生信息技术的操作能力
仅仅记住知识点远远不能达到信息技术的教学目标，因为这些知识点背后既有信息技术的逻辑，更需要操作练习，将知识点变成手下功夫，会操作、会使用，才是真正掌握。但是如果单纯要求学生反复练习，小学生的注意力和自律性都不足，很难达到良好的教学效果。如果教师采用游戏教学法，让学生在游戏中多次锻炼操作能力，那么就会事半功倍。
例如，在小学信息技术课堂里，指法练习是比较单一的，教师在指法讲解中教授学生的手指放置位置以及使用过程中的路径，学生需要进行重复性锻炼之后才能深谙指法使用。良好的指法学习对于学生今后使用计算机具有非常重要的影响。教师也很重视培养学生的指法使用能力，但呆板的指法练习会使学生失去学习耐心，降低学习热情，无法达到教师的要求。在信息技术教学中，教师可以加入手指游戏，配合有韵律的歌谣，学生活动手指的同时锻炼思维，进而再进行计算机指法训练的游戏，如小马过河、打字通关等。学生分组PK，再由每组优胜者进行二次PK，最后选出获胜者，并且在一段时间内鼓励学生课下多加练习，学生可以向冠军发起挑战，增加学习的趣味性和挑战性。教师还可以在游戏过程中扩充一些知识点，比如中英文切换、大小写切换等，让学生有更全面的指法实操能力。
综上所述，小学游戏教学法在信息技术教学中的使用，不仅受到教师的欢迎，更得到学生的喜爱。游戏教学法让小学信息技术生动有趣，教师教学目标得到实现，为学生学习信息技术、掌握信息技术、爱上信息技术提供了良好的媒介。
参考文献：
[1]李文军.游戏，让信息课堂更有“戏”——刍议小学信息技术课堂中“游戏教学法”的应用[J].读与写（教育教学刊），2018（09）.
[2]张小平.小学信息技术教学中游戏教学法的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）.
[3]陈莉，舒洁.用游戏丰富初中信息技术课堂[J].中国信息技术教育，2018（24）.
[4]孟睿.游戏教学法在心理健康课中的运用——以《集中注意力》一课为例[J].心理月刊，2018（10）.
关键词：游戏教学法;小学信息技术;有效运用
游戏教学法，是指使用游戏的方式开展教学，把教学内容与游戏有机链接，达到寓教于乐的目的。
20世纪后期，邓小平同志提出：“计算机的普及要从娃娃做起。”从这之后，信息技术逐渐成为小学各学科中一个独特的新星。信息技术的基础是动手和实操，正是因为这个特征，许多小学教师在授课过程中，一般采用形式简单且重复的技能训练，学生从一开始对信息技术充满好奇到渐渐觉得无趣。游戏教学法这一教学形式之所以被小学各学科的教师广为关注，在于游戏融合了趣味、竞争、挑战、动脑等多种元素，且与小学生的年龄特点相符合。教师使用游戏教学法，能唤醒学生内在学习欲望，提高学生对学习的投入性，达到良好的教学效果。因而，将游戏教学法运用在小学信息技术的教学中，能够激发课堂活力，让学生更喜爱信息技术学科。
一、借游戏教学提升小学学习信息技术的兴趣
小学信息技术由信息技术、PC基本操作、网络知识等几部分组成。小学生对世界感到好奇，但对一件事物持续关注的时间较短。小学信息技术的教学内容与学生日常生活的关联较少，如果教师不能引发学生的兴趣，让学生愿意动手、愿意思考，那么教学将难以开展，抑或是教学效果收效甚微。小学信息技术教师可采用游戏教学法，将教学的各个环节有机结合，使学生专注地沉浸在欢乐的氛围中，潜移默化中掌握教学内容，由此形成良性循环。
例如，在学习“祖国好风光——插入图片”一课中，教师可以带领学生围成一个圆圈，后一个人双手搭在前一个的肩膀上面，教师做火车头，像火车似的一齐出发，发出“匡次匡次”的声音。教师提前构思好沿途的风光，如：“火车经过杭州，我们看到美丽的西湖，荷花盛开，品尝了西湖醋鱼、蟹黄小笼包，火车吃饱了，火车更有力气啦，接下来抵达哪里……”几次体验之后试着把主动权交给学生，让他们说出想去的地方。游戏之后，教师给学生做实例示范，如何在Word里插入一张西湖风景照片，这时，学生跃跃欲试，教师便可让学生自己进行实操。整个过程的学习氛围轻松浓厚，学生开心之余，大胆尝试插入图片的技能，并且可以根据游戏中的思维发散，插入更多图片，进而完成教学目标，提高教学效果。
二、將游戏教学法融入信息技术教学知识点
由于小学生日常对信息技术了解较少，特别是计算机实操和网络知识运用，人与机器的“相处”，有的学生不知从何下手。教师一方面希望完成教材中的教学内容，另一方面还希望多给学生扩展一些课外知识。但是由于学生对这些知识并不感兴趣，教师有时候难以开展教学，制约了信息技术课程作用的发挥。而小学生最大的特点是活跃、好动，因此，小学教师在进行信息技术教学过程中需要考虑学生的年龄特点，将教学内容和游戏相结合，让学生感兴趣并愿意学习信息技术这门课程。
例如，讲解键盘知识时，过去的教学方法通常是教师介绍并操作给学生看，学生接收后再进行操作。学生缺乏主动性，如果任务缺乏挑战性，他们就会感觉到乏味，容易走神，而且难度较大时，学生会放弃学习。教师可以在教学过程中加入打字游戏，看谁一分钟内打的字数量多且正确，从数字到文字，再到常用的标点符号，由难到易，学生“斗志昂扬”，积极地进行打字游戏，在无形中熟悉键盘操作。教师在最后给予优胜者奖励，使学生获得参与感、荣誉感，对信息技术的学习充满兴趣和信心。将教学知识点涵盖在游戏教学之中的教学方式深受学生喜爱。
三、利用游戏教学法锻炼小学生信息技术的操作能力
仅仅记住知识点远远不能达到信息技术的教学目标，因为这些知识点背后既有信息技术的逻辑，更需要操作练习，将知识点变成手下功夫，会操作、会使用，才是真正掌握。但是如果单纯要求学生反复练习，小学生的注意力和自律性都不足，很难达到良好的教学效果。如果教师采用游戏教学法，让学生在游戏中多次锻炼操作能力，那么就会事半功倍。
例如，在小学信息技术课堂里，指法练习是比较单一的，教师在指法讲解中教授学生的手指放置位置以及使用过程中的路径，学生需要进行重复性锻炼之后才能深谙指法使用。良好的指法学习对于学生今后使用计算机具有非常重要的影响。教师也很重视培养学生的指法使用能力，但呆板的指法练习会使学生失去学习耐心，降低学习热情，无法达到教师的要求。在信息技术教学中，教师可以加入手指游戏，配合有韵律的歌谣，学生活动手指的同时锻炼思维，进而再进行计算机指法训练的游戏，如小马过河、打字通关等。学生分组PK，再由每组优胜者进行二次PK，最后选出获胜者，并且在一段时间内鼓励学生课下多加练习，学生可以向冠军发起挑战，增加学习的趣味性和挑战性。教师还可以在游戏过程中扩充一些知识点，比如中英文切换、大小写切换等，让学生有更全面的指法实操能力。
综上所述，小学游戏教学法在信息技术教学中的使用，不仅受到教师的欢迎，更得到学生的喜爱。游戏教学法让小学信息技术生动有趣，教师教学目标得到实现，为学生学习信息技术、掌握信息技术、爱上信息技术提供了良好的媒介。
参考文献：
[1]李文军.游戏，让信息课堂更有“戏”——刍议小学信息技术课堂中“游戏教学法”的应用[J].读与写（教育教学刊），2018（09）.
[2]张小平.小学信息技术教学中游戏教学法的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）.
[3]陈莉，舒洁.用游戏丰富初中信息技术课堂[J].中国信息技术教育，2018（24）.
[4]孟睿.游戏教学法在心理健康课中的运用——以《集中注意力》一课为例[J].心理月刊，2018（10）.