小学语文教学中，朗读是最重要、最基本的训练。语文课文，都是文质兼美，语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。所以说，小学语文教学的重要任务之一当然是加强朗读指导 提高阅读能力。从宏观而言，阅读是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也是有“法”可依的。我们在阅读教学中，恰当而充分地运用一些阅读方法，既可以帮助学生理解课文内容，发展语言，又可以发展学生的思维和陶冶情感。
　　一、紧抓文中重点词语，加强朗读指导
　　朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要抓住文中重点词语，让学生自己去读，去咀嚼，去品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。
　　例如：讲解课文《可爱的草塘》时，教师设问：课文中哪个词语是重点词语？课文围绕这些词语描写了草塘的哪些可爱之处？教师要求学生带着这个问题学习课文，在老师的指导下，学生讨论归纳出课文是从“景色”、“优美”和“物产”“丰富”等这些词语上体现了草塘的可爱，然后，教师指导学生针对这些重点地方细细品味，读出感情，体会作者对北大荒，对草塘的深深喜爱之情。
　　当然，教师的范读也是十分重要的。教师范读时一定要求学生在抓住文中重点词语的同时，边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平淡无奇，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情。为了达到以上目的，首先教师在范读时必须突出重点词语、声情并茂。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
　　二、求同存异，强化比较阅读
　　著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。
　　如《小音乐家扬科》和《凡卡》都是小说，都是通过描写旧时代儿童的悲惨遭遇来揭露旧制度的罪恶，但选材不同。围绕选材的问题，学生抓住文中重点词语、关键语句反复通读两篇小说的重点语段，从而了解人物形象，理解文章主题。
　　又如《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了“技艺高超”这一主题。教师指导学生认真朗读鲁班手艺高强，武松武艺高强的片段后，与学生共同分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的體裁。
　　教师通过对这些课文重点语句和段落的朗读指导，既可以加强学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段含义乃至对文中人物形象的理解与了解，从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。
　　三、少讲解多朗读，激发学生的阅读兴趣
　　《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给病人以生命。讲解只能使人掌握知识，而朗读更能使人感受生活。”朗读不但可以让学生感受文中的思想美，情感美，而且更能激发他们的阅读兴趣。
　　如教学《将相和》一文时，可找出廉颇说的话来读一读。要引导学生抓住“很不服气”这个词来理解整段话，突出他有“计较个人地位”的思想。如“攻无不克，战无不胜”要读得急重些；“得给他个下不去”要读得缓重些来突出廉颇对蔺相如地位比自己高而不服气。而蔺相如又是怎样对待廉颇的呢？要引导学生认真朗读蔺相如说的那段话。“秦王我都不怕，还怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就是因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机攻打我们。所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！”教师要特别指导学生读好第一句，可用两种不同的语气来指导，第一种用读普通反问句时的高声调、重语气来读，第二种用沉缓的语气来读，让学生对比，哪一种语气让人觉得蔺相如是在自吹自擂，哪一种语气更能反映出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。通过这样的朗读训练，把学生的思路直接引向文章的思路，从而激发学生的读书兴趣。
　　古人说：“书读百遍，其义自见”，意思是对一篇文章只要多读，熟读就能大有益处，不用解说，自晓其义。有口无心的读不同于专心致志的读；盲目的读有别于自学的读；应付式的读“食不知味”，有目的读“津津有味”。因此，这就需要教师通过启发、诱导，使学生带着明确的目的，获取最佳的读法，专心致志地、自学地去读、边读边议，比较异同，释疑解难，力求创新，从而逐步提高阅读能力和分析能力，以适应未来的需要。