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师爱是基础，教师的责任心同样不可缺失。责任感呼唤我们要最大程度地“解放儿童的大脑，使他们能想，解放儿童的双手，使他们能干，解放儿童的眼睛，使他们能看，解放儿童的空间，使他们接触社会，接触自然，解放儿童的时间，不能把儿童的功课表排满。”陶先生的这段话寓意深远，作为班主任，我们要放开思想，解放时空，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，以高度的责任感为每个学生提供合适的教育，真正解放每一个活生生的个体——学生，以下是笔者在班主任工作中的一些思考和探索：
一、社会实践——解放学生的眼睛和空间，让学生在活动中产生情感
在现实的教育中，孩子们几乎整日看到的是教师那严厉的眼神，父母那渴求的目光。他们的眼中充满了紧张、惶恐、无奈、焦躁，在惶惶不可终日中度过。校园里，三点一线，眼中见不到春花秋月、夏荷冬梅；在家中，只能看到四角的天空。孩子们的眼睛被蒙上了一层灰，他们的视野被定格在狭小的圈子里。他们很难再见到苹果落地，再也见不到水烧开，壶盖被蒸汽顶起来的现象了，黑眼圈代替了天真、清纯、可爱、美丽的双眸。
社会实践，能充分解放孩子们的眼睛，让他们在活动中与他人，与老师、与社会产生情感。
“走进青少年实践基地”是解放学生眼睛和空间最直接的途径，学生们去到市实践基地，看到的是学校生活以外的世界：漫步江堤，呼吸大自然的空气，远眺来往船只，聆听汽笛声声，尽管一只只小脸冻得通红，但人人眼中盛满了抑制不住的欣喜；集体宿舍，你打扫卫生，我摆放物品，这个领来热水瓶，那位扛来被单被套，尽管被子叠了无数次，但人人脸上淌落的汗水是远离父母老师的新体验，是来自合作的快乐；亲手制作蛋糕，缝制环保袋，采摘桔子，挖红薯……学生们吃苦耐劳，团结合作，快乐劳动，快乐生活着，在实践基地的几天，他们都萌生了不要回家的念头。可见，学生们是多么向往着不被看管，不被枷锁拷着的生活，他们强烈地盼望着眼睛和空间能够真正解放，而一旦解放，那他们的体验就是全新的，珍贵的，并热切爱着的。
二、班级文化——解放学生的手，让学生在付出中爱自己的家
我们的陶老先生说过：人有两个宝，双手和大脑，只有手脑并用，才能有创造。然而，我们的教育在某种程度上恰恰是与之背道而驰的，我们的教育似乎成了捆仙绳、紧箍咒，学生越动手，我们越加以限制。为什么有的初中生只会背步骤考试却不知如何操作实验？为什么高中生在叠纸船花样游戏中会输给幼儿园小朋友？
由此，我们有必要反思，我们是不是在一步一步地扼杀孩子们的动手能力、思维力和创造力。
当一个个学生都埋头只顾作业，对班级事情不闻不问时，这个班级的发展就会受到阻碍，同样，这也是不正常的班级发展轨道。做班主任的要解放学生的双手，让他们有足够的时间来参与你的班级文化建设，这样，学生们的创造性思维才会被激发，也进而才会更关心、爱护这个大家庭。
教室墙面及两角文化始终是班级文化建设的重要阵地之一，这项阵地建设自然不能由班主任一个人做，也不能几个班干部在那挑大梁，一个有经验的班主任，应该是让每一位学生都能参与其中。班主任要在了解学生兴趣的基础上，对学生进行激励评价，有书法、绘画、写作等特长的学生可以准备作品，学生中有电脑高手的可以负责打字编辑排版，没啥特长的也得动手为班级做事，负责作品的张贴及后期维护工作。
在班级文化建设中，我们要求学生“人人得动手”，人人都做班级的小主人。渐渐地，学生们养成了乐于动手的意识和习惯，为班集体做的事情越来越多，因为他们对这个家付出的越多，所以才会更加深刻地爱这个集体。
三、主题班会——解放学生的嘴和脑，让学生在讨论、思索中成长
都说“童言无忌”、“言论自由”，可在我们的教育中是否真正“兑现”了呢？当下，有很多学生越来越不愿意和老师说话，在伙伴面前的滔滔不绝，在老师面前却变得哑口无言。都说要与学生交朋友，走进学生的心扉，但是学生紧闭的双唇不让我们的班主任感到淡淡的哀愁吗？朝夕相处的孩子对我们没有了感觉，我们已然不是孩子心目中的“知心姐姐”了。让孩子好好说话，听孩子好好说话，尤其是对那些心理障碍生、问题学生等，我们没有权利几乎剥夺他们说话的权利。
惟命是从、温顺的羔羊几乎成了有些老师心目中好学生的代名词，可这种画地为牢的教育，严重地阻碍了学生的创新意识和创新思维。当今国家缺失的就是创新型思维人才，可是“创新”，没有思维上的解放，何来思维上的创新？
主题班会是学生人格成长及能力提高的最佳舞台，主题班会的形式丰富，有报告式、娱乐式、学习式、纪念式、汇报式、现场式、展览式等等，开展主题班会能大大解放学生的嘴巴和思维，活动前全班同学分工合作，策划活动内容，选拔主持人，节目排练；活动中人人参与，畅所欲言，在交流中碰撞思维，互相争论。这样的形式有利于提高学生学习参与的主动性和积极性，活跃日常按部就班的学习氛围。同时，还有助于学生口头表达能力、思辨能力、表演能力、组织能力，以及创造性思维的发展。
作为新时代的老师，我们仍要时刻谨记陶先生的真知灼见，更要深刻地领会陶先生“解放儿童”的真谛。教育就是要解放人性，解放人的天性，让每一位学生快乐着、幸福着。我们要给孩子们一个驰骋空间，让他们自己往前走；给孩子们一个时间，让他们自己去独立安排；给孩子们一个机会，让他们自己去创造奇迹；给孩子们一片蓝天，让他们自己去翱翔；给孩子们一个权利，让他们自己去选择；给孩子们一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子们一个问题，让他们自己找答案；给孩子们一个冲突，让他们自己去讨论；给孩子们一个题目，让他们自己去创造。
【作者单位：张家港市城北小学 江苏】
一、社会实践——解放学生的眼睛和空间，让学生在活动中产生情感
在现实的教育中，孩子们几乎整日看到的是教师那严厉的眼神，父母那渴求的目光。他们的眼中充满了紧张、惶恐、无奈、焦躁，在惶惶不可终日中度过。校园里，三点一线，眼中见不到春花秋月、夏荷冬梅；在家中，只能看到四角的天空。孩子们的眼睛被蒙上了一层灰，他们的视野被定格在狭小的圈子里。他们很难再见到苹果落地，再也见不到水烧开，壶盖被蒸汽顶起来的现象了，黑眼圈代替了天真、清纯、可爱、美丽的双眸。
社会实践，能充分解放孩子们的眼睛，让他们在活动中与他人，与老师、与社会产生情感。
“走进青少年实践基地”是解放学生眼睛和空间最直接的途径，学生们去到市实践基地，看到的是学校生活以外的世界：漫步江堤，呼吸大自然的空气，远眺来往船只，聆听汽笛声声，尽管一只只小脸冻得通红，但人人眼中盛满了抑制不住的欣喜；集体宿舍，你打扫卫生，我摆放物品，这个领来热水瓶，那位扛来被单被套，尽管被子叠了无数次，但人人脸上淌落的汗水是远离父母老师的新体验，是来自合作的快乐；亲手制作蛋糕，缝制环保袋，采摘桔子，挖红薯……学生们吃苦耐劳，团结合作，快乐劳动，快乐生活着，在实践基地的几天，他们都萌生了不要回家的念头。可见，学生们是多么向往着不被看管，不被枷锁拷着的生活，他们强烈地盼望着眼睛和空间能够真正解放，而一旦解放，那他们的体验就是全新的，珍贵的，并热切爱着的。
二、班级文化——解放学生的手，让学生在付出中爱自己的家
我们的陶老先生说过：人有两个宝，双手和大脑，只有手脑并用，才能有创造。然而，我们的教育在某种程度上恰恰是与之背道而驰的，我们的教育似乎成了捆仙绳、紧箍咒，学生越动手，我们越加以限制。为什么有的初中生只会背步骤考试却不知如何操作实验？为什么高中生在叠纸船花样游戏中会输给幼儿园小朋友？
由此，我们有必要反思，我们是不是在一步一步地扼杀孩子们的动手能力、思维力和创造力。
当一个个学生都埋头只顾作业，对班级事情不闻不问时，这个班级的发展就会受到阻碍，同样，这也是不正常的班级发展轨道。做班主任的要解放学生的双手，让他们有足够的时间来参与你的班级文化建设，这样，学生们的创造性思维才会被激发，也进而才会更关心、爱护这个大家庭。
教室墙面及两角文化始终是班级文化建设的重要阵地之一，这项阵地建设自然不能由班主任一个人做，也不能几个班干部在那挑大梁，一个有经验的班主任，应该是让每一位学生都能参与其中。班主任要在了解学生兴趣的基础上，对学生进行激励评价，有书法、绘画、写作等特长的学生可以准备作品，学生中有电脑高手的可以负责打字编辑排版，没啥特长的也得动手为班级做事，负责作品的张贴及后期维护工作。
在班级文化建设中，我们要求学生“人人得动手”，人人都做班级的小主人。渐渐地，学生们养成了乐于动手的意识和习惯，为班集体做的事情越来越多，因为他们对这个家付出的越多，所以才会更加深刻地爱这个集体。
三、主题班会——解放学生的嘴和脑，让学生在讨论、思索中成长
都说“童言无忌”、“言论自由”，可在我们的教育中是否真正“兑现”了呢？当下，有很多学生越来越不愿意和老师说话，在伙伴面前的滔滔不绝，在老师面前却变得哑口无言。都说要与学生交朋友，走进学生的心扉，但是学生紧闭的双唇不让我们的班主任感到淡淡的哀愁吗？朝夕相处的孩子对我们没有了感觉，我们已然不是孩子心目中的“知心姐姐”了。让孩子好好说话，听孩子好好说话，尤其是对那些心理障碍生、问题学生等，我们没有权利几乎剥夺他们说话的权利。
惟命是从、温顺的羔羊几乎成了有些老师心目中好学生的代名词，可这种画地为牢的教育，严重地阻碍了学生的创新意识和创新思维。当今国家缺失的就是创新型思维人才，可是“创新”，没有思维上的解放，何来思维上的创新？
主题班会是学生人格成长及能力提高的最佳舞台，主题班会的形式丰富，有报告式、娱乐式、学习式、纪念式、汇报式、现场式、展览式等等，开展主题班会能大大解放学生的嘴巴和思维，活动前全班同学分工合作，策划活动内容，选拔主持人，节目排练；活动中人人参与，畅所欲言，在交流中碰撞思维，互相争论。这样的形式有利于提高学生学习参与的主动性和积极性，活跃日常按部就班的学习氛围。同时，还有助于学生口头表达能力、思辨能力、表演能力、组织能力，以及创造性思维的发展。
作为新时代的老师，我们仍要时刻谨记陶先生的真知灼见，更要深刻地领会陶先生“解放儿童”的真谛。教育就是要解放人性，解放人的天性，让每一位学生快乐着、幸福着。我们要给孩子们一个驰骋空间，让他们自己往前走；给孩子们一个时间，让他们自己去独立安排；给孩子们一个机会，让他们自己去创造奇迹；给孩子们一片蓝天，让他们自己去翱翔；给孩子们一个权利，让他们自己去选择；给孩子们一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子们一个问题，让他们自己找答案；给孩子们一个冲突，让他们自己去讨论；给孩子们一个题目，让他们自己去创造。
【作者单位：张家港市城北小学 江苏】