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美术课程是学校进行美育的主要途径。美育是一种性灵陶冶，是由于对美好事物的欣赏而得到的高格调的生活情趣。然而，“欣赏”是一种对事物的喜爱、同情、赞美与关切。小学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的初级阶段，必须做到与学生的年龄特点相结合，教师要掌握学生的欣赏习惯和欣赏特点，然后进一步引导学生去欣赏。作为一名美术教师要充分发挥美术欣赏教学陶冶学生情操，努力提高学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，促进学生的个性形成和全面发展。我们可从以下两个方面入手：
一、挖掘教材，丰富美术欣赏内容
（一）挖掘文化素材，传承文化经典
美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在教学中，教师要善于挖掘课程中的文化素材。在《月亮的遐想》一课中，我事先为学生介绍有关月亮的故事、童谣、歌曲和天文知识，让学生感受关于月亮的立体的文化情境，让学生在脑海中留下关于月亮的亲切形象，对月亮充满了无尽地遐想。从而提升整节课的文化内涵，使学生积极参与文化的传承，而学生创作的一系列关于月亮的作品，可以说是学生对关于“月亮文化”的独特创造与发展，也是这个独特时代的“另类”文化产物。
（二）结合本土特色，拓展欣赏眼界。
而本土的美术，贴近学生的生活实际，在日常的耳闻目染中，学生印象较深，在互动的交流中能引起强烈的共鸣。为学生的创作提供一个更为广阔的空间，营造良好的学习氛围。在美术教学实践中，笔者也常把有关的图片、故事、传说等资料插入课堂教学中，加以引导与激发，让学生在亲近本土文化“美”的交流中，增强审美情感体验，加强对家乡的了解和热爱。这样，既激活了课堂，又弥补了教材地方乡土性的缺憾，从而进一步丰富学生的审美情感。
（三）挖掘美的内涵，陶冶美的情操。
在绘画教学中，要运用造型优美、色彩协调、明快而富有教育意义的教材，刺激学生的视觉，触动学生的感悟力。教育学生在日常生活中仔细观察、体验生活中的美好事物，并用笔、用色彩描绘生活中的美好事物，培养他们对自然美和社会生活美的感受和认识能力，激发学生热爱生活的美好情感。在欣赏教学中，教师要引导学生抓住作品最突出的美点，或构思美、构图美，或造型美、色彩美，或材质美或形象个性美等，并对其做深刻分析，使学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力，接受艺术美的教育。
二、选择方法，提高美术欣赏质量
（一）巧设情境，激发创新意识
1、创设音乐情境。我在《用身心演绎的旋律》一课中，我各选择《二泉映月》，请学生欣赏并说出感受。学生们个个跃跃欲试，急切地想把自己的感受表达出来。我用发现和欣赏的口吻告诉大家："你们真了不起，个个都是小音乐家 "学生们为自己的收获感到兴奋。
2、创设故事情境。在学习《小马良的大画笔》时，我们可以把几张图片编一个故事，让学生能够更直观的了解本课的主人翁小马良。欣赏美术作品时，让学生指出主题是什么，启发学生回忆联想与画面主题形象有关的知识和生活经验，加深学生对主题形象的印象，激起学生的感情。
3、创设表演情境。教师通过对欣赏作品的分析讲解，唤起学生欣赏欲，使他们心情舒畅，抒发各自的感想，教师同时因势利导，激发学生的创作兴趣，让他们亲自动手画一画，能起到良好的欣赏效果。也可以根据欣赏作品的内容进行模仿的动作表演。
（二）运用网络信息化手段，增强感染力。
在进行欣赏教学时，可用和作品内容有关的影视作品制作成课件，加深学生对作品的感受与理解。如在欣赏徐悲鸿的《奔马图》时，我通过配音与解说，向学生讲述了作者当时面临着日本帝国主义的侵略，义愤填膺，毅然用自己手中的画笔，以马为主题，刻画了各种铁骨铮铮、雄健昂扬的骏马形象，赋予了战争年代的民族气节、精神。这时学生被作者所表现的那种不可侵犯的民族精神和昂扬的奋斗精神深深地感动，学生再欣赏这幅作品，便能较容易体会徐悲鸿先生 盼望祖国早日获得解放的迫切心情，赋予了中华民族在战争年代的民族气节、精神，使学生在鉴赏中受到爱国主义教育。这样，课堂中有动人的画面，有优美的音乐和亲切的解说，学生的学习积极性被最大限度的调动起来，使美术课真正做到寓教于美，美中育人。
（三）运用多种材料，培养欣赏能力。
对同一种材料的欣赏很容易使学生感到枯燥乏味，从而没了欣赏的热情，在教学中尝试欣赏不同的材料（如：油画棒、色卡纸、纸贴画、泥塑等）的作品，不同的材料表现出来的效果让学生惊叹不已，真正激发了他们欣赏的兴趣和创作热情，在这种情况下，他们会主动要求进行创作，教师正好可以顺势利导，引导学生用旧挂历、纸盒、吹塑纸甚至更多老师都未想到的材料来进行创新。
综上所述，美术教育既要重视学生在知识与技能方面的学习和训练，还要培养学生的欣赏能力，逐步养成良好的欣赏方法，并用学到的方法培养表达美的能力。然而，教师只要持之以恒地使学生在愉悦的学习过程中接受美的教育，逐步树立起正确的审美观念，高尚的审美情操，从小开始储蓄一份欣赏之情，使他们热爱、维护、创造美好的东西，憎恨、摒弃、改造丑恶的东西，他们便能走上健康成长的人生道路。
【作者单位：昆山市花桥中心小学校 江苏】
一、挖掘教材，丰富美术欣赏内容
（一）挖掘文化素材，传承文化经典
美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在教学中，教师要善于挖掘课程中的文化素材。在《月亮的遐想》一课中，我事先为学生介绍有关月亮的故事、童谣、歌曲和天文知识，让学生感受关于月亮的立体的文化情境，让学生在脑海中留下关于月亮的亲切形象，对月亮充满了无尽地遐想。从而提升整节课的文化内涵，使学生积极参与文化的传承，而学生创作的一系列关于月亮的作品，可以说是学生对关于“月亮文化”的独特创造与发展，也是这个独特时代的“另类”文化产物。
（二）结合本土特色，拓展欣赏眼界。
而本土的美术，贴近学生的生活实际，在日常的耳闻目染中，学生印象较深，在互动的交流中能引起强烈的共鸣。为学生的创作提供一个更为广阔的空间，营造良好的学习氛围。在美术教学实践中，笔者也常把有关的图片、故事、传说等资料插入课堂教学中，加以引导与激发，让学生在亲近本土文化“美”的交流中，增强审美情感体验，加强对家乡的了解和热爱。这样，既激活了课堂，又弥补了教材地方乡土性的缺憾，从而进一步丰富学生的审美情感。
（三）挖掘美的内涵，陶冶美的情操。
在绘画教学中，要运用造型优美、色彩协调、明快而富有教育意义的教材，刺激学生的视觉，触动学生的感悟力。教育学生在日常生活中仔细观察、体验生活中的美好事物，并用笔、用色彩描绘生活中的美好事物，培养他们对自然美和社会生活美的感受和认识能力，激发学生热爱生活的美好情感。在欣赏教学中，教师要引导学生抓住作品最突出的美点，或构思美、构图美，或造型美、色彩美，或材质美或形象个性美等，并对其做深刻分析，使学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力，接受艺术美的教育。
二、选择方法，提高美术欣赏质量
（一）巧设情境，激发创新意识
1、创设音乐情境。我在《用身心演绎的旋律》一课中，我各选择《二泉映月》，请学生欣赏并说出感受。学生们个个跃跃欲试，急切地想把自己的感受表达出来。我用发现和欣赏的口吻告诉大家："你们真了不起，个个都是小音乐家 "学生们为自己的收获感到兴奋。
2、创设故事情境。在学习《小马良的大画笔》时，我们可以把几张图片编一个故事，让学生能够更直观的了解本课的主人翁小马良。欣赏美术作品时，让学生指出主题是什么，启发学生回忆联想与画面主题形象有关的知识和生活经验，加深学生对主题形象的印象，激起学生的感情。
3、创设表演情境。教师通过对欣赏作品的分析讲解，唤起学生欣赏欲，使他们心情舒畅，抒发各自的感想，教师同时因势利导，激发学生的创作兴趣，让他们亲自动手画一画，能起到良好的欣赏效果。也可以根据欣赏作品的内容进行模仿的动作表演。
（二）运用网络信息化手段，增强感染力。
在进行欣赏教学时，可用和作品内容有关的影视作品制作成课件，加深学生对作品的感受与理解。如在欣赏徐悲鸿的《奔马图》时，我通过配音与解说，向学生讲述了作者当时面临着日本帝国主义的侵略，义愤填膺，毅然用自己手中的画笔，以马为主题，刻画了各种铁骨铮铮、雄健昂扬的骏马形象，赋予了战争年代的民族气节、精神。这时学生被作者所表现的那种不可侵犯的民族精神和昂扬的奋斗精神深深地感动，学生再欣赏这幅作品，便能较容易体会徐悲鸿先生 盼望祖国早日获得解放的迫切心情，赋予了中华民族在战争年代的民族气节、精神，使学生在鉴赏中受到爱国主义教育。这样，课堂中有动人的画面，有优美的音乐和亲切的解说，学生的学习积极性被最大限度的调动起来，使美术课真正做到寓教于美，美中育人。
（三）运用多种材料，培养欣赏能力。
对同一种材料的欣赏很容易使学生感到枯燥乏味，从而没了欣赏的热情，在教学中尝试欣赏不同的材料（如：油画棒、色卡纸、纸贴画、泥塑等）的作品，不同的材料表现出来的效果让学生惊叹不已，真正激发了他们欣赏的兴趣和创作热情，在这种情况下，他们会主动要求进行创作，教师正好可以顺势利导，引导学生用旧挂历、纸盒、吹塑纸甚至更多老师都未想到的材料来进行创新。
综上所述，美术教育既要重视学生在知识与技能方面的学习和训练，还要培养学生的欣赏能力，逐步养成良好的欣赏方法，并用学到的方法培养表达美的能力。然而，教师只要持之以恒地使学生在愉悦的学习过程中接受美的教育，逐步树立起正确的审美观念，高尚的审美情操，从小开始储蓄一份欣赏之情，使他们热爱、维护、创造美好的东西，憎恨、摒弃、改造丑恶的东西，他们便能走上健康成长的人生道路。
【作者单位：昆山市花桥中心小学校 江苏】