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摘 要 教育信息化是当前教育发展的重要特征，教材多媒体化，教学个性化，教育资源的全球化特征，改变了传统的小学数学教学手段，促进了教学手段的变革。充分利用教育信息化提供的各种媒体技术等教学手段，是提高小学数学教学的必然要求，也是适应新课程改革，建立师生平等、民主、互动交流的应有之义。
关键词 教育信息化；小学数学；课堂教学手段；再定位
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0023-01
教育信息化与小学数学的有机整合，能有效提高学生学习兴趣，激发学生学习潜能，提高课堂教学效果。
一、大数据范畴下教育信息化的新特征
（一）教材多媒体化。教材是教学的重要载体，信息技术的快速发展在很大程度上改变了教材的呈现方式。传统的以纸质教材为主的教学，开始变得多元化。当前，已经有越来越多的教材和教辅工具实现了多媒体化。这种教材在教学内容的呈现上包含图形、文字、声音动画甚至模拟等内容，改变了传统纸质教材以单一的文字和图片形式呈现的方式，使教学内容变得“鲜活”，大大激发了学生的学习兴趣。
（二）教学个性化。个性化教学是教育信息化带来的重要改变，是对“因材施教”教学理念的深层次诠释和具体应用。人工智能技术的发展，为个性化教学提供了可能。随着各种学生学业质量检测系统、学生评价系统的开发和使用，系统可以根据每位学生的发展情况提供具体的、有针对性的学习计划，从而实现学生的全面发展。
（三）教育资源全球化。云存储技术的出现及网络传输速度的大幅提升，使得全球的教育资源实现了互通互联，为教育用户提供资源共享。这就为学生的自主学习提供了可能，学生可以根据自己的学习进度寻找适合的学习资源，实现自身的发展。
二、小学数学课堂教学手段的再定位
教学手段是师生间传递、交流信息的工具和媒介。传统的小学数学教学仅仅停留在教师一本教材、一支粉笔，一块黑板的状况。教育信息技术的发展为小学数学教学提供了更多的教学手段，如幻灯片、音频、视频、计算机、电子白板等纷纷走进小学数学课堂，这就需要我们重新定位信息化背景下小学数学的教学手段。
（一）利用多媒体手段，优化小学数学教学情境的设计
教学情境是影响教学效果的重要因素。遵循小学生身心发展的特点及教育教学规律，小学数学教学必须在具体的情境中进行，但传统的教学情境的设计仅仅停留在教师口头描述、图片展示等方面，缺乏画面感、生动性和趣味性，不利于学生学习兴趣的激发。教育信息化背景下的小学数学教学，要充分整合和利用多种媒体，创设教学情境，激发学生学习兴趣。如在讲授《图形的运动（三）》这一节内容时，创设如下导入情境：播放学生参加学校文艺演出时的跳舞视频，并提出问题：从视频中你发现了什么？学生很快就发现了视频中的规律，这些人物都是在旋转。这一过程中不仅增加了学生参与的热情，更是通过体验获得关于知识的基本概念，激发了学生学习兴趣。
（二）搭建网络学习平台，实现学习的时时互动
传统的小学数学教学仅仅停留在课堂教师的讲授、课后学生的巩固与练习方面，学生的业余时间，教师很难与学生、与家长进行有效的沟通，这就很容易造成学生在校学习效果较好，一旦经历周末、寒暑假等时间，学生的学业巩固情况较差的现象。教育信息化为我们解决这一问题提供了有效的解决方案。教师可以充分利用各种交互工具，建立有效的学习平台，时时了解和掌握学生的学习状态，并进行及时的跟踪指导。如建立教师家长的QQ群、微信群等交流平台，对学生在校学习情况和作业完成情况进行及时的跟踪，同时，家长也可以随时将学生的情况进行及时的反馈，提升了信息沟通的时效性，实现了学习的互动，提升了学习效果。
（三）充分利用网络学习资源，实现翻转课堂教学
网络教育资源的共建共享，打破了传统的教师单纯讲授的教学模式。“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，在教育教学中发挥着巨大的作用。充分利用网络提供的资源，由学生事先根据教师布置的问题进行自主学习、研究性学习并进行课堂展示，它打破了教师权威，实现了学生学习的主动权，学生成为学习的主体。这种教学模式是教育信息化发展的必然结果，大大提高了课堂学习效率。
如笔者在讲授《小数的初步认识》这一节内容时，要求学生通过网络进行材料的搜集，调查、整理现实生活中小数有哪些具体的应用，小数的现实意义有哪些？什么是单位及意义是什么？并在课上进行展示与讲解。在这一过程中教师进行指导。事实证明，教育信息化背景下的翻转课堂这一教学模式，大大激发了学生学习兴趣，提升了学习效果。
综上所述，教育信息化背景下的小学数学教学，改变了教师传统的枯燥单一的教学手段，音频、视频、影视、动画等各种媒体形式的综合运用，激发了学生的学习兴趣，将枯燥的数学教育变得生动有趣；现代教育技术改变传统教学手段的同时，也促进了师生关系的改变，教师不再是教学的权威，学生成为教学的主体，实现了师生间的民主、平等的交流；信息技术的发展和交流平台的建立，使师生间的互动交流变得更加便捷、高效；体验，分享成为学习常态，探究性学习、研究性学习，有效提升了学习效率，实现了高效教学。
参考文献：
[1]仲计玲.小学数学教学与信息化技术的整合研究[J].中国校外教育，2018（09）：13.
[2]朱艷兰.信息技术与小学数学课堂教学融合的层次研究[J].中国现代教育装备，2018（02）：1.
关键词 教育信息化；小学数学；课堂教学手段；再定位
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0023-01
教育信息化与小学数学的有机整合，能有效提高学生学习兴趣，激发学生学习潜能，提高课堂教学效果。
一、大数据范畴下教育信息化的新特征
（一）教材多媒体化。教材是教学的重要载体，信息技术的快速发展在很大程度上改变了教材的呈现方式。传统的以纸质教材为主的教学，开始变得多元化。当前，已经有越来越多的教材和教辅工具实现了多媒体化。这种教材在教学内容的呈现上包含图形、文字、声音动画甚至模拟等内容，改变了传统纸质教材以单一的文字和图片形式呈现的方式，使教学内容变得“鲜活”，大大激发了学生的学习兴趣。
（二）教学个性化。个性化教学是教育信息化带来的重要改变，是对“因材施教”教学理念的深层次诠释和具体应用。人工智能技术的发展，为个性化教学提供了可能。随着各种学生学业质量检测系统、学生评价系统的开发和使用，系统可以根据每位学生的发展情况提供具体的、有针对性的学习计划，从而实现学生的全面发展。
（三）教育资源全球化。云存储技术的出现及网络传输速度的大幅提升，使得全球的教育资源实现了互通互联，为教育用户提供资源共享。这就为学生的自主学习提供了可能，学生可以根据自己的学习进度寻找适合的学习资源，实现自身的发展。
二、小学数学课堂教学手段的再定位
教学手段是师生间传递、交流信息的工具和媒介。传统的小学数学教学仅仅停留在教师一本教材、一支粉笔，一块黑板的状况。教育信息技术的发展为小学数学教学提供了更多的教学手段，如幻灯片、音频、视频、计算机、电子白板等纷纷走进小学数学课堂，这就需要我们重新定位信息化背景下小学数学的教学手段。
（一）利用多媒体手段，优化小学数学教学情境的设计
教学情境是影响教学效果的重要因素。遵循小学生身心发展的特点及教育教学规律，小学数学教学必须在具体的情境中进行，但传统的教学情境的设计仅仅停留在教师口头描述、图片展示等方面，缺乏画面感、生动性和趣味性，不利于学生学习兴趣的激发。教育信息化背景下的小学数学教学，要充分整合和利用多种媒体，创设教学情境，激发学生学习兴趣。如在讲授《图形的运动（三）》这一节内容时，创设如下导入情境：播放学生参加学校文艺演出时的跳舞视频，并提出问题：从视频中你发现了什么？学生很快就发现了视频中的规律，这些人物都是在旋转。这一过程中不仅增加了学生参与的热情，更是通过体验获得关于知识的基本概念，激发了学生学习兴趣。
（二）搭建网络学习平台，实现学习的时时互动
传统的小学数学教学仅仅停留在课堂教师的讲授、课后学生的巩固与练习方面，学生的业余时间，教师很难与学生、与家长进行有效的沟通，这就很容易造成学生在校学习效果较好，一旦经历周末、寒暑假等时间，学生的学业巩固情况较差的现象。教育信息化为我们解决这一问题提供了有效的解决方案。教师可以充分利用各种交互工具，建立有效的学习平台，时时了解和掌握学生的学习状态，并进行及时的跟踪指导。如建立教师家长的QQ群、微信群等交流平台，对学生在校学习情况和作业完成情况进行及时的跟踪，同时，家长也可以随时将学生的情况进行及时的反馈，提升了信息沟通的时效性，实现了学习的互动，提升了学习效果。
（三）充分利用网络学习资源，实现翻转课堂教学
网络教育资源的共建共享，打破了传统的教师单纯讲授的教学模式。“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，在教育教学中发挥着巨大的作用。充分利用网络提供的资源，由学生事先根据教师布置的问题进行自主学习、研究性学习并进行课堂展示，它打破了教师权威，实现了学生学习的主动权，学生成为学习的主体。这种教学模式是教育信息化发展的必然结果，大大提高了课堂学习效率。
如笔者在讲授《小数的初步认识》这一节内容时，要求学生通过网络进行材料的搜集，调查、整理现实生活中小数有哪些具体的应用，小数的现实意义有哪些？什么是单位及意义是什么？并在课上进行展示与讲解。在这一过程中教师进行指导。事实证明，教育信息化背景下的翻转课堂这一教学模式，大大激发了学生学习兴趣，提升了学习效果。
综上所述，教育信息化背景下的小学数学教学，改变了教师传统的枯燥单一的教学手段，音频、视频、影视、动画等各种媒体形式的综合运用，激发了学生的学习兴趣，将枯燥的数学教育变得生动有趣；现代教育技术改变传统教学手段的同时，也促进了师生关系的改变，教师不再是教学的权威，学生成为教学的主体，实现了师生间的民主、平等的交流；信息技术的发展和交流平台的建立，使师生间的互动交流变得更加便捷、高效；体验，分享成为学习常态，探究性学习、研究性学习，有效提升了学习效率，实现了高效教学。
参考文献：
[1]仲计玲.小学数学教学与信息化技术的整合研究[J].中国校外教育，2018（09）：13.
[2]朱艷兰.信息技术与小学数学课堂教学融合的层次研究[J].中国现代教育装备，2018（02）：1.