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中考是义务教育阶段的终结性考试，其目的在于全面考查初中毕业生的各科学习能力，是学生求学过程中至关重要的考试。中考备考策略的优劣已成为中考是否取得成功的一个关键因素。而作为重点科目的英语，其备考则显得尤为重要。
一、如何发挥《考试要求》在英语备考中的指导作用
《考试要求》是我们及时了解中考特点和发展走势，把握中考改革和命题方向的指南，其指导性将使我们的中考备考更具针对性。通过研读《考试要求》，我们对各知识点的学习深度和广度认识更加清晰，对难度的把握更加准确。在平时复习过程中要明确考纲要求更要逐步渗透到教师的复习教学中。
1. 渗透到复习计划的制定中
复习计划的制定要以考纲要求为指导，明确章节复习重点，根据要求划分复习梯度，细化复习步骤，针对性的精选题目，计划科学合理的复习时间，让复习的每一分钟都是高效的，不再是无目的、盲目的。
2. 渗透到平时的教学中
以往我们在课堂上只是向学生宣读考试要求，让他们知道考试要求而不是运用要求，这对学生来说只是留有一定的印象，起不到丝毫的指导作用，教师只是根据自己的理解再讲课，学生仍是一头雾水。所以说，我们教师不仅要让学生知道要求什么，更应该引导和指导学生主动研究和运用考试要求，让学生学习的每个环节都具有针对性和目的性。而不是教师在唱独角戏，一厢情愿。
3. 渗透到对中考试题的研究中
在复习中对试题的研究是不可或缺的一个环节，要纵向横向全方位研究，研究历年试题——找共性，找趋势；再研究相同考点考题——找变化；不同模式试题——找差异；外地试题——找信息，力求对中考“考什么”，“怎样考”有更深了解，这样才能在选题时有方向，讲解时有重点。只有这样，教师才能讲深讲透，讲得到位，使复习有的放矢，事半功倍。而这些都要用考纲要求来指导实现。这些工作不仅教师要做，更要指导学生去做。
二、新课改对中考英语备考的启示
1. 新课改中考已全面实行，这不仅让我们考虑如何过渡的问题，同时也应该思考新中考给旧中考的复习备考带来了什么。要过渡要接轨就必然有衔接点，除了新课程中的某些知识旧教材中没有外，对共有内容的要求肯定会发生一定的变化和调整，而这些变化和调整不是大踏步的，应是稳中求变的，势必对某些内容要求降低或提高，或改变方向。中考命题也会随之发生变化，我们的复习在固本的同时，也应学习和研究比我们早的省份，从他们的试题变化中寻找变化信息。
2. 随着新课程改革的不断推进与深入，课堂教学领域的改革备受关注。从根本上变革教师的教学方式与学生的学习方式是现阶段课程改革的重点。新课程改革的落脚点最终在课堂，主阵地是课堂，主体是学生，关键是教师。最终形成自主、合作、探究的课堂氛围。而打造高效中考复习课堂也是我们必走的路，以往的“一言堂”复习模式将被改革所抛弃，我们的旧复习课堂模式只能拖改革的后腿。
三、怎样用英语思维统领复习的方向
英语思维作为英语的精髓，历来是中考英语考查的重中之重。“突出方法永远是中考英语试题的特点”，这就要求我们在复习备考中应重视“通法”，重点抓思想方法渗透。因此，我们先进行专题复习，整合几种常用的英语思想方法，让学生领悟这几种重要的思想方法，从整体上把握英语思想方法，并把重点放在应用上，利于学生对知识的理解。教师应充分地重视思想方法的总结提炼，尽管英语思想方法的掌握是一个潜移默化的过程，但是我们认为，遵循“揭示—渗透”的原则，在复习备考中采取一些措施，对于思想方法的掌握是可以起到促进作用的，通过综合练习中的反复应用，来不断地巩固和深化英语思想方法。要真正地重视“通法”，切实淡化“特技”，应将主要精力放在基本方法的灵活运用和提高学生的思维层次上。
四、如何提高学生的解题能力
解题的关键是审题，通过模式识别，学会差异分析，寻找联系，就是想办法消除差异，不断地实现转化。解题中要多角度思考，多自我提问：有什么？因什么？得什么？语境是什么？这种思考、联想可以形成问题的解答思路；解题后也要做点必要的反思，多问问：为什么？还有什么？例如：该题目要考什么？还能怎么理解呢？类似的问题能用该办法处理吗？具体可注意这几个关键词：慢，细，译，索，设，堵。
慢：不是拖延，更不是简单的认字，而是要有节奏、有计划的审题，要给自己留下深度认识，通过理解提炼与拓展联想，将复杂的问题归化为简单问题，将比较抽象的问题转化为较直观的问题来解决，要满中求快。
细：对题目中每一点都要有“看法”和“疑问”，要始终记住，出题人不会无缘无故给出某个条件，往往不经意的地方恰好是解题的关键点或切入点，要多问几个为什么。
译：将问题结合语境尽可能理解成简单实用的关系，要学会对每个条件“刨根”和“拓展”，猜测其作用，有效联系构建关系网。
索：指探索终极问题，对问题的探索和把握是制定解题方案的重要依据。
设：假设解题路径或答案，结合“译”大胆假设，得出最优结论。
堵：在解题过程中不留死角，当解完题仍感觉有问题或解题过程中有阻塞时，多找被遗忘的角落。
一、如何发挥《考试要求》在英语备考中的指导作用
《考试要求》是我们及时了解中考特点和发展走势，把握中考改革和命题方向的指南，其指导性将使我们的中考备考更具针对性。通过研读《考试要求》，我们对各知识点的学习深度和广度认识更加清晰，对难度的把握更加准确。在平时复习过程中要明确考纲要求更要逐步渗透到教师的复习教学中。
1. 渗透到复习计划的制定中
复习计划的制定要以考纲要求为指导，明确章节复习重点，根据要求划分复习梯度，细化复习步骤，针对性的精选题目，计划科学合理的复习时间，让复习的每一分钟都是高效的，不再是无目的、盲目的。
2. 渗透到平时的教学中
以往我们在课堂上只是向学生宣读考试要求，让他们知道考试要求而不是运用要求，这对学生来说只是留有一定的印象，起不到丝毫的指导作用，教师只是根据自己的理解再讲课，学生仍是一头雾水。所以说，我们教师不仅要让学生知道要求什么，更应该引导和指导学生主动研究和运用考试要求，让学生学习的每个环节都具有针对性和目的性。而不是教师在唱独角戏，一厢情愿。
3. 渗透到对中考试题的研究中
在复习中对试题的研究是不可或缺的一个环节，要纵向横向全方位研究，研究历年试题——找共性，找趋势；再研究相同考点考题——找变化；不同模式试题——找差异；外地试题——找信息，力求对中考“考什么”，“怎样考”有更深了解，这样才能在选题时有方向，讲解时有重点。只有这样，教师才能讲深讲透，讲得到位，使复习有的放矢，事半功倍。而这些都要用考纲要求来指导实现。这些工作不仅教师要做，更要指导学生去做。
二、新课改对中考英语备考的启示
1. 新课改中考已全面实行，这不仅让我们考虑如何过渡的问题，同时也应该思考新中考给旧中考的复习备考带来了什么。要过渡要接轨就必然有衔接点，除了新课程中的某些知识旧教材中没有外，对共有内容的要求肯定会发生一定的变化和调整，而这些变化和调整不是大踏步的，应是稳中求变的，势必对某些内容要求降低或提高，或改变方向。中考命题也会随之发生变化，我们的复习在固本的同时，也应学习和研究比我们早的省份，从他们的试题变化中寻找变化信息。
2. 随着新课程改革的不断推进与深入，课堂教学领域的改革备受关注。从根本上变革教师的教学方式与学生的学习方式是现阶段课程改革的重点。新课程改革的落脚点最终在课堂，主阵地是课堂，主体是学生，关键是教师。最终形成自主、合作、探究的课堂氛围。而打造高效中考复习课堂也是我们必走的路，以往的“一言堂”复习模式将被改革所抛弃，我们的旧复习课堂模式只能拖改革的后腿。
三、怎样用英语思维统领复习的方向
英语思维作为英语的精髓，历来是中考英语考查的重中之重。“突出方法永远是中考英语试题的特点”，这就要求我们在复习备考中应重视“通法”，重点抓思想方法渗透。因此，我们先进行专题复习，整合几种常用的英语思想方法，让学生领悟这几种重要的思想方法，从整体上把握英语思想方法，并把重点放在应用上，利于学生对知识的理解。教师应充分地重视思想方法的总结提炼，尽管英语思想方法的掌握是一个潜移默化的过程，但是我们认为，遵循“揭示—渗透”的原则，在复习备考中采取一些措施，对于思想方法的掌握是可以起到促进作用的，通过综合练习中的反复应用，来不断地巩固和深化英语思想方法。要真正地重视“通法”，切实淡化“特技”，应将主要精力放在基本方法的灵活运用和提高学生的思维层次上。
四、如何提高学生的解题能力
解题的关键是审题，通过模式识别，学会差异分析，寻找联系，就是想办法消除差异，不断地实现转化。解题中要多角度思考，多自我提问：有什么？因什么？得什么？语境是什么？这种思考、联想可以形成问题的解答思路；解题后也要做点必要的反思，多问问：为什么？还有什么？例如：该题目要考什么？还能怎么理解呢？类似的问题能用该办法处理吗？具体可注意这几个关键词：慢，细，译，索，设，堵。
慢：不是拖延，更不是简单的认字，而是要有节奏、有计划的审题，要给自己留下深度认识，通过理解提炼与拓展联想，将复杂的问题归化为简单问题，将比较抽象的问题转化为较直观的问题来解决，要满中求快。
细：对题目中每一点都要有“看法”和“疑问”，要始终记住，出题人不会无缘无故给出某个条件，往往不经意的地方恰好是解题的关键点或切入点，要多问几个为什么。
译：将问题结合语境尽可能理解成简单实用的关系，要学会对每个条件“刨根”和“拓展”，猜测其作用，有效联系构建关系网。
索：指探索终极问题，对问题的探索和把握是制定解题方案的重要依据。
设：假设解题路径或答案，结合“译”大胆假设，得出最优结论。
堵：在解题过程中不留死角，当解完题仍感觉有问题或解题过程中有阻塞时，多找被遗忘的角落。