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摘 要： “诗性教育”就是追求唯美、追求理想、充满激情的教学工作，是教师人格魅力和精神追求的集中体现。自主探究是一种三位一体的关系，学生个人的自我反思、班级同伴的互助合作和辅导教师的专业引领是三种基本力量。在高二这一学年中，作者带领学生实践科学、体验知识，循序渐进地开展了三轮活动。希望通过开展生物探究实验，激发学生的创新精神，增强其实践能力；使课堂更具有生命力；让师生们沐浴在“锐意进取，勇于开拓”的阳光中。
關键词： 课前活动 生物科普 实验设计 自主探究 互助合作
1.实践背景
1.1课程改革
为适应当今社会全球化、信息化和高科技化的趋势，更好地培养具有生物学素养和人文素养的社会接班人，新的高中生物课程顺应时代要求，构建了全新的高中生物教学目标体系，提出了基础性、多样化、分层次、综合性的课程结构。
“人教版”与“苏教版”之间，设计了大量丰富而不完全相同的教学内容。通过教材分析比较，现在的教材在编写时的定位是学生的学，针对学生素质的发展需求、与社会时代需求接轨，比旧版教材增加了生物探究史、生物实验、现代生物工程，并且使模型创作、生物工程评价、传统生物技术与之多元并存，课程学习内容呈多样化、活动性，体现了人文主题与技术性的平衡统一。
1.2我校教育理念的反思
现在，“诗性教育”是我校全体师生的教育理想。对于什么是“诗性教育”，每个人都有自己的解读。我认为：“诗性教育”就是追求唯美、追求理想、充满激情的教学工作，是教师人格魅力和精神追求的集中体现。那么，如何通过我们的工作，使“诗性教育”的校园文化成为一股生生不息的气息，流动于校园的每一个角落和每一个十中人的心灵呢？在高二这一学年中，我带领学生实践科学、体验知识，循序渐进地开展了三轮活动。希望通过开展生物探究实验，激发学生的创新精神，增强其实践能力；使课堂更具有生命力；让师生们沐浴在“锐意进取，勇于开拓”的阳光中。
1.3新班级的组建
高二选科后，新班级39人中，有15人是原班级成员，还有24人，分别来自另外不同的三个班级。“班级凝聚力”是形成良好“班风”、“学风”的重要条件，反过来，好的班风、学风也能促进班级凝聚力的增强。三者如果能形成良性循环，就能使整个班级发挥最大潜力。另外，为了方便教师更快更深入地了解学生，班级内的交流活动就显得非常重要。
2.实践过程
2.1第一轮活动
2.1.1活动要求
第一轮活动是“一分钟生物科普讲座”。要求学生利用课余时间上网查资料，并将研究学习的成果制作成PPT课件（课件中至少有一张图片），简单地介绍一些生物学科普知识。请大家在新班级的学生面前，展示自己，锻炼自己。每节课安排2位学生进行课前演讲。
2.1.2活动反馈
我校高二每周4节生物课，约5周后，一轮活动结束。通过学生介绍、演示他们的课题，学生了解到了多种多样的生物知识，其中许多与我们的日常生活有关，加深了大家对生物学的热爱。有些学生的研究资料内容翔实、条理十分清晰；有些学生的介绍风趣幽默；还有些学生制作的课件之精美大大出乎我的意料……
第一轮活动中的主要问题有：某些演讲者始终低头轻声读着PPT上的文字，没有抓住学生的眼球。有些文字材料没有筛选，导致PPT上文字过多，字体过小，脉络不清。某些学生没有预先演练，演讲不够连贯，缺乏逻辑性。
2.2第二轮活动
2.2.1活动要求
第二轮活动是“迷你百家讲坛”——实验设计。教师先介绍探究类实验的流程，然后要求学生亲自设计对照实验（允许利用练习资源和网络资源），并将实验设计的流程制作成PPT课件。每节课安排2位学生进行课前演讲。
2.2.2活动反馈
约5周后，二轮活动结束。第二轮活动在第一轮的基础上加深了许多。学生不仅要查询资料，更要进一步地根据这些资料，亲自设计实验。在设计的过程中，大家充分地了解了设计的步骤，并能根据有关知识，分析实验结果。“注意控制变量，不能忘记对照组”这一逻辑思维的训练，在实验分析的考察中收效明显。二轮活动中，大部分学生上台后的紧张情绪明显缓解，胆量明显增加，表情自然得体。有些学生的分析丝丝入扣，吸引了大家的注意……
第二轮活动中的主要问题是：有不少实验设计都参考了实验练习题，创新与突破不够。
2.3第三轮活动
2.3.1活动要求
第三轮活动是“课堂小实验”——自主探究。要求学生结合PPT课件，课堂演示一个生物学实验。请学生在家长的参谋下完成预实验。每节课安排1位学生进行课前实验。每位学生课前演示实验完成后，写下自己的心得。
2.3.2活动反馈
比起枯燥乏味的课本知识，亲身实践确实更具吸引力。实践中，大家对生物学知识体会更深了，记得更清了。在第三轮的许多实验中，不仅设计者自身参与，同学们也给予了很大的帮助。特别是设计实验遇到困难时，学生之间、亲子之间、师生之间的交流探讨非常活跃。这既有利于实验的进行，激发学生的兴趣，又能加强交流，增强班级凝聚力，正面积极的亲子交流、师生交流，给彼此带来许多欢乐。
如果说第二轮还是纸上谈兵的话，那么第三轮就是实战演练了。记得郑贺臻学生就是将第二轮活动中赵晓文同学的“光对鼠妇的影响”这个实验付诸实践，结果非常理想。但是，有些在第二轮中看似很简单的步骤，自己亲自动手时，真的很难操作。因为一些小小的差错，结果往往与预计完全不一样。有些学生带到学校的实验动物吸引了大家的注意力，对当天的其他教学活动产生了一定的干扰；有些实验结果不能当堂呈现（例如朱怡晴学生的“探究生根粉对芦荟的作用”），可以事先准备好实验结果，课上展示说明。
3.实践反思
3.1课堂活动的感悟
探究实验是学生对理论学习的一种运用，一种检验，或者更为贴切地说，是对理论的唯一检验方式，对于高中生逻辑性、准确性的培养有着重大的意义。通过大量活动，学生基本熟悉了探究实验的流程。 第一，学生必须选择一个好的课题。提出问题是实验的第一步，也是整个实验的风向标，它决定接下来要研究什么。一个好的课题也会吸引同学们的关注，激发大家的学习和研究兴趣。
第二，必须作出假设，作为自己实验前的观点，不在乎是对是错。但不要小看这个“假设”，这是对实验者自己思维能力和判断能力的训练。在自己已有知识储备的基础上，做出自己认为正确的假设。再与实验结果相比较，从而发现自己的不足或逻辑上的漏洞。
第三，是设计实验，这也是整个实验最为困难的部分。如何能让实验更加精确、如何控制自变量、如何控制无关变量，如何设置实验组和对照组，等等。在设计实验中，会遇到大量值得推敲与商榷的问题。所以一个成功的实验，是融入大量的思考与商榷，在预实验基础上，不断优化的一个修正过程。在高三教学中应更多地培养学生“设计实验”的能力，不断地进行实验方案的优化，注入“没有最好，只有更好”的评价理念。
第四，是实施实验。这是对动手能力的考验，如何把纸上的实验设计变为现实呢？对于各种变量的控制等都需要耐心和细心。例如，汪苗苗同学设计了一个很好的“天然果汁和外面买的果汁的维生素C含量比较”的实验。但操作时，忘记在一次性口杯上编号标记，虽然实验现象明显，但无法得出结论。
3.2课堂活动的困惑
3.2.1困惑一
一方面，江苏省的生物高考，命题越来越偏，均分越来越低，区分度越来越小；教科书容量大，现有的学时难以完成模块的教学任务。另一方面，由于高考录取模式的变化，即使是选修生物的学生，高二每周也只有4课时，到高三后，很多学校只有2或3课时（我校仍然坚持生物课每周4课时），所以时间非常宝贵。如何解决这个矛盾？
3.2.2困惑二
高云儿同学研究香烟危害的实验，引发了班級同学的很大争议。一部分学生认为：实验材料容易获得，实验现象明显，时间跨度小，是个很有警示作用的成功实验。另一部分学生认为：我们要爱护生命，尊重生命，一堂课就死了15条鱼，太残忍了。
我们应该如何把握这个度？这是宣传珍爱生命远离香烟，还是以科研为名涂炭生灵？科学家与科学疯子之间如何界定？什么样的生物适合做实验生物？
3.2.3困惑三
在演讲环节，台下仍有个别“优秀”的学生习惯于传统的学习模式，置身事外，偷偷地做作业。如何通过“演讲的选题、形式”提高台下学生的参与程度？何时、如何在教学中穿插“课堂活动”？这些问题都需要我们做进一步研究与实践。
關键词： 课前活动 生物科普 实验设计 自主探究 互助合作
1.实践背景
1.1课程改革
为适应当今社会全球化、信息化和高科技化的趋势，更好地培养具有生物学素养和人文素养的社会接班人，新的高中生物课程顺应时代要求，构建了全新的高中生物教学目标体系，提出了基础性、多样化、分层次、综合性的课程结构。
“人教版”与“苏教版”之间，设计了大量丰富而不完全相同的教学内容。通过教材分析比较，现在的教材在编写时的定位是学生的学，针对学生素质的发展需求、与社会时代需求接轨，比旧版教材增加了生物探究史、生物实验、现代生物工程，并且使模型创作、生物工程评价、传统生物技术与之多元并存，课程学习内容呈多样化、活动性，体现了人文主题与技术性的平衡统一。
1.2我校教育理念的反思
现在，“诗性教育”是我校全体师生的教育理想。对于什么是“诗性教育”，每个人都有自己的解读。我认为：“诗性教育”就是追求唯美、追求理想、充满激情的教学工作，是教师人格魅力和精神追求的集中体现。那么，如何通过我们的工作，使“诗性教育”的校园文化成为一股生生不息的气息，流动于校园的每一个角落和每一个十中人的心灵呢？在高二这一学年中，我带领学生实践科学、体验知识，循序渐进地开展了三轮活动。希望通过开展生物探究实验，激发学生的创新精神，增强其实践能力；使课堂更具有生命力；让师生们沐浴在“锐意进取，勇于开拓”的阳光中。
1.3新班级的组建
高二选科后，新班级39人中，有15人是原班级成员，还有24人，分别来自另外不同的三个班级。“班级凝聚力”是形成良好“班风”、“学风”的重要条件，反过来，好的班风、学风也能促进班级凝聚力的增强。三者如果能形成良性循环，就能使整个班级发挥最大潜力。另外，为了方便教师更快更深入地了解学生，班级内的交流活动就显得非常重要。
2.实践过程
2.1第一轮活动
2.1.1活动要求
第一轮活动是“一分钟生物科普讲座”。要求学生利用课余时间上网查资料，并将研究学习的成果制作成PPT课件（课件中至少有一张图片），简单地介绍一些生物学科普知识。请大家在新班级的学生面前，展示自己，锻炼自己。每节课安排2位学生进行课前演讲。
2.1.2活动反馈
我校高二每周4节生物课，约5周后，一轮活动结束。通过学生介绍、演示他们的课题，学生了解到了多种多样的生物知识，其中许多与我们的日常生活有关，加深了大家对生物学的热爱。有些学生的研究资料内容翔实、条理十分清晰；有些学生的介绍风趣幽默；还有些学生制作的课件之精美大大出乎我的意料……
第一轮活动中的主要问题有：某些演讲者始终低头轻声读着PPT上的文字，没有抓住学生的眼球。有些文字材料没有筛选，导致PPT上文字过多，字体过小，脉络不清。某些学生没有预先演练，演讲不够连贯，缺乏逻辑性。
2.2第二轮活动
2.2.1活动要求
第二轮活动是“迷你百家讲坛”——实验设计。教师先介绍探究类实验的流程，然后要求学生亲自设计对照实验（允许利用练习资源和网络资源），并将实验设计的流程制作成PPT课件。每节课安排2位学生进行课前演讲。
2.2.2活动反馈
约5周后，二轮活动结束。第二轮活动在第一轮的基础上加深了许多。学生不仅要查询资料，更要进一步地根据这些资料，亲自设计实验。在设计的过程中，大家充分地了解了设计的步骤，并能根据有关知识，分析实验结果。“注意控制变量，不能忘记对照组”这一逻辑思维的训练，在实验分析的考察中收效明显。二轮活动中，大部分学生上台后的紧张情绪明显缓解，胆量明显增加，表情自然得体。有些学生的分析丝丝入扣，吸引了大家的注意……
第二轮活动中的主要问题是：有不少实验设计都参考了实验练习题，创新与突破不够。
2.3第三轮活动
2.3.1活动要求
第三轮活动是“课堂小实验”——自主探究。要求学生结合PPT课件，课堂演示一个生物学实验。请学生在家长的参谋下完成预实验。每节课安排1位学生进行课前实验。每位学生课前演示实验完成后，写下自己的心得。
2.3.2活动反馈
比起枯燥乏味的课本知识，亲身实践确实更具吸引力。实践中，大家对生物学知识体会更深了，记得更清了。在第三轮的许多实验中，不仅设计者自身参与，同学们也给予了很大的帮助。特别是设计实验遇到困难时，学生之间、亲子之间、师生之间的交流探讨非常活跃。这既有利于实验的进行，激发学生的兴趣，又能加强交流，增强班级凝聚力，正面积极的亲子交流、师生交流，给彼此带来许多欢乐。
如果说第二轮还是纸上谈兵的话，那么第三轮就是实战演练了。记得郑贺臻学生就是将第二轮活动中赵晓文同学的“光对鼠妇的影响”这个实验付诸实践，结果非常理想。但是，有些在第二轮中看似很简单的步骤，自己亲自动手时，真的很难操作。因为一些小小的差错，结果往往与预计完全不一样。有些学生带到学校的实验动物吸引了大家的注意力，对当天的其他教学活动产生了一定的干扰；有些实验结果不能当堂呈现（例如朱怡晴学生的“探究生根粉对芦荟的作用”），可以事先准备好实验结果，课上展示说明。
3.实践反思
3.1课堂活动的感悟
探究实验是学生对理论学习的一种运用，一种检验，或者更为贴切地说，是对理论的唯一检验方式，对于高中生逻辑性、准确性的培养有着重大的意义。通过大量活动，学生基本熟悉了探究实验的流程。 第一，学生必须选择一个好的课题。提出问题是实验的第一步，也是整个实验的风向标，它决定接下来要研究什么。一个好的课题也会吸引同学们的关注，激发大家的学习和研究兴趣。
第二，必须作出假设，作为自己实验前的观点，不在乎是对是错。但不要小看这个“假设”，这是对实验者自己思维能力和判断能力的训练。在自己已有知识储备的基础上，做出自己认为正确的假设。再与实验结果相比较，从而发现自己的不足或逻辑上的漏洞。
第三，是设计实验，这也是整个实验最为困难的部分。如何能让实验更加精确、如何控制自变量、如何控制无关变量，如何设置实验组和对照组，等等。在设计实验中，会遇到大量值得推敲与商榷的问题。所以一个成功的实验，是融入大量的思考与商榷，在预实验基础上，不断优化的一个修正过程。在高三教学中应更多地培养学生“设计实验”的能力，不断地进行实验方案的优化，注入“没有最好，只有更好”的评价理念。
第四，是实施实验。这是对动手能力的考验，如何把纸上的实验设计变为现实呢？对于各种变量的控制等都需要耐心和细心。例如，汪苗苗同学设计了一个很好的“天然果汁和外面买的果汁的维生素C含量比较”的实验。但操作时，忘记在一次性口杯上编号标记，虽然实验现象明显，但无法得出结论。
3.2课堂活动的困惑
3.2.1困惑一
一方面，江苏省的生物高考，命题越来越偏，均分越来越低，区分度越来越小；教科书容量大，现有的学时难以完成模块的教学任务。另一方面，由于高考录取模式的变化，即使是选修生物的学生，高二每周也只有4课时，到高三后，很多学校只有2或3课时（我校仍然坚持生物课每周4课时），所以时间非常宝贵。如何解决这个矛盾？
3.2.2困惑二
高云儿同学研究香烟危害的实验，引发了班級同学的很大争议。一部分学生认为：实验材料容易获得，实验现象明显，时间跨度小，是个很有警示作用的成功实验。另一部分学生认为：我们要爱护生命，尊重生命，一堂课就死了15条鱼，太残忍了。
我们应该如何把握这个度？这是宣传珍爱生命远离香烟，还是以科研为名涂炭生灵？科学家与科学疯子之间如何界定？什么样的生物适合做实验生物？
3.2.3困惑三
在演讲环节，台下仍有个别“优秀”的学生习惯于传统的学习模式，置身事外，偷偷地做作业。如何通过“演讲的选题、形式”提高台下学生的参与程度？何时、如何在教学中穿插“课堂活动”？这些问题都需要我们做进一步研究与实践。