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【摘要】目前我国的信息高速发展，而多模式态的教学在目前的高校改革当中是极为必要的，也是必然的趋势。无论是对于教学资源进行全方位的收集，还是营造一个更加优质的教学环境，以及建立更加公平公正合理的评价体系以及相应的学习平台的组织，在大学的精读教学当中，使用这样的多模态的教学模式都是十分必要的，这样可以有效地让学生学习更加积极，也可以让学生学习效率更高。基于此，本文主要讨论了多模态教学方法，在大学英语精读教学当中的一些运营策略。
【关键词】大学英语精读教学;多模态理论;多模态教学模式;教学资源;教学环境
【作者简介】肖芳英，湖南科技学院外国语学院。
【基金项目】本文为2014年湖南省教育科学规划课题“大学英语精读教学中多模态识读能力培养模式的构建研究”（XJK014CGD033）的成果。
引言
随着我国科技的不断发展，以及网络的不断创新，多媒体教学在我国目前的高校当中被普遍的使用，但是大部分的教师仍然沿用着过去比较单一的教学方法，并不能够全面的适应目前时代的发展，以及更加新颖的教学模式。多模态的教学模式能够帮助大学的英语课堂焕发更多的活力，但是，同时也可以帮助学生提高对英语学习的积极性，以及课堂教学的效果。教师如果能够真正地全面使用这样的教学理念，在英语精读的教学过程当中，一定会深刻感受到教学质量有效地提高。
一、理论基础
模态主要指的就是人们通过不同的感官，和外部的一些环境所进行的一种交流互动的方法，在交流的过程当中使用单个的感官被称作为单模态，使用两个那么就是双模态，如果使用多个感官，那么可以叫作多模态。多模态的话语分析理论是多模态教学的最基本的理论基础，有专家认为人们使用听觉以及视觉还有触觉等各种不同的感觉，通过一些语言或者是图像以及声音等动作，作为辅助的手段，并且使用符号资源进行相互的交流。多模态教学模式主要是将多媒体作为根本辅助，发掘出各种不同的符号资源，比如说网络或者是文本，以及声音和图片，还有影片以及表情等，各种不同的感官的相互作用一起参与，使学习效果能够更加多元，和传统的单模态教学比起来，多模态教学其资源是更加广泛的。材料相对而言也比较生动，更加能够吸引到学生们的注意力，同时也可以让学生参与到更多的感官，提高学习的效率。
二、多模态教学的意义
一般来说，传统的大学英语的教学，主要是为了能够培养学生的读写等各种不同的应用能力，比较注重专业词汇和相应的语法，同时对于学生的一些听说能力也比较忽略，高职英语大部分的学生英语基础是比较差的，班级人数也很多层次不齐，所以说很多学生在学习的时候积极性不高，目前大部分的高校已经能够全面的使用多媒体的教学方法，而教师在授课的过程当中教学模式比较单一，教学课件的内容相对而言也比较简单，课堂的互动性比较少，没有办法兼顾到每一个学生的能力，所以说无法真正的全面的调动其积极性。
多模态教学方法也给予了高职英语的精读教学相应的新的方向，精度的课程，其涵盖的内容是比较广泛的，包括听说读写译，如果能够在精读课程上有所建树，那么就可以为学生在学习的时候，打下更加坚实的英语基础。所以说精读课程的教学能够直接地影响到英语人才，其具体的培养成果。在精读教学的过程当中，如果能够妥善地使用多模态教学，对于教师和学生都是一种机遇，但是同时也是比较困难的一种教学模式。因为这种教学模式对于教师个人的专业素养的要求是很高的，同时教师也必须拥有一定的组织能力以及使用多媒体的技术的能力。教师的教学过程当中应该作为学生的引导者而存在，帮助学生完成各种教学任务，这样才可以真正地做到多模态的教学。
三、多模态教学模式在精读课程中的应用
1.多模态教学资源的收集与整合。在进行多模态教学过程当中，教师应该按照单元的一些教学目标，结合具体的教学内容来设计相应的单元任务，并且将任务分配给学生，教师在上课之前需要完成一些单元资料的收集以及整合制作相应的课件，并且利用先进的互联网收集更多的资源，使视频的内容更加丰富，以此来进行更加准确的教学，学生在上课之前必须要进行预习，根据教师所分配的一些任務，以小组的方式分工进行任务的完成以及资料的收集。在课堂上将这些资料需要展示出来。在进行第一单元《可爱的动物》，教师在教学的时候就可以提前要求学生列举一些关于动物的英文名称以及相应的图片。并且甚至可以列举一些不同动物在不同国家当中的一些代表的文化含义，或者相应的文本以及视频，而教师可以将这个任务分配给学生作为课前的预习任务。而收集动物以及环境的相应保护视频是教师的责任，教师需要根据这些视频的内容设置课堂的问题，并且制作这一单元学习的课件。大部分的学生会觉得这些看上去比较简单的任务，但是其实比较复杂的，很多珍稀动物的名称在拼写的时候都是比较困难的，还有很多动物在不同的国家，其具体的含义是不一样的，很容易被混淆，因此在课前必须要投入更多的工作，才能够真正在课堂上进行展示。这个办法能够帮助学生在进行大学英语精读教学的时候，真正的使用多模态教学方法来收集相应的材料，从学生的积极性和感官增加学生的印象，同时也可以提高学生对学习的理解力，通过不一样的小组去然后材料的展示，能够将其扩知识面，也可以获得扩大。
2.多模态教学环境的营造与选择。使用多模态的教学方法，并不只是对于传统教学方式的改变，而是应该充分的能够使用多媒体的先进的教学技术，结合一些教育动态的教学环境，并且可以结合黑板和粉笔以及相应的静态实物的资源，教师也要更加重视自己的语言及相应的肢体还有表情，在教学过程当中，能够投入情感营造更加积极的多模态教学环境来帮助教学，对于教师的评价，需要在让学生在期中以及期末的时候，对于教师进行评分，评价的具体内容主要有教师是不是能够真正认真地去准备一些教学材料，同时在课堂当中是不是能够更加有效地组织以及引导一些小组的活动以及是不是能够使用相应的肢体以及相应的动作和语言来营造更加具有多模态教学氛围的教学环境，而这样的环境是不是可以达到相应的教学效果，或者是让学生更加满意。这样的教学评价系统对于教师来说是一种督促，同时也能够帮助教师将教学的水准不断提升。同时教师要按照不同的教学方法和内容，使用自己的判断力去判断一些更加合适的模态，创造相应的教学情境，学生需要在教师所营造一些教学环境当中，参与到教学活动中去。使用角色扮演的方法以及小组合作法，在一个模拟的情态当中体会相应的教学内容，以此来掌握知识。比如说对于第二单元《战争与和平》讲解的过程当中，教师可以播放一些关于原子弹爆发的视频。学生可以讨论一下战争所表现出来的残酷一面。从而使学生能够通过视觉与听觉的冲击，了解到原子弹的恐怖之处，之后，教师可以使用PPT课件多媒体来展示相关的图片以及内容，使学生能够充分了解课文内容。教师可以让学生分组来选择相应的电影片段，将其中的一些字幕改编成英文，并且现场进行配音。学生可以按照课文的具体内容进行模拟的角色扮演，这个时候学生就能够真正地参与到课堂当中去，通过语言以及肢体表达，让自己能够深入了解课文内容。同时教师在访谈当中可以明显地发现，学生对于这样的上课方式是很积极的，这种课堂比较冲击力，也可以带动学生的视觉听觉以及触觉，同时产生情感方面的共鸣，这样的教学模式不但能够帮助学生提高听力以及阅读能力，同时也可以帮助学生体会到对于战争的厌恶以及对于和平的渴望。 3.多模态评价体系的建立与辅助。一般来说，比较传统的评价体系主要是教师对于学生进行单项的评价，而多模态的教学评价体系是一种双向的评价体系，也就是师生进行互评的一种体系。对于学生的评价不能够是较为单一的期末考试，同时需要根据学生具体的单元的表现以及相应的成果，也就是说期末的笔试以及平时的表现都是极为重要的。教师需要设计一些学生的单元的评价系统，比如说可以让学生进行自评，或者是小组内部进行相互评价等。其评分的标准也是多种多样的，比如说预言的准确性或者是参与活动是否积极，还有学习成果的时效性等。这样的评价是更加客观的，能够对于学生的多模态的表现进行评价，学生相对而言是比较欢迎的。
4.多模态学习平台的构建与优化。一般来说，较为单一的课堂教学对于培养学生的多元化的学习能力是有很大差距的，所以说多模态的学习平台是不可缺少的，教师需要重视学生的课后学习情况，同时要帮助学生参加英语角，或者是英语沙龙等各种的不同活动，来提高学生的听力，或者是口语等，这些能够实际应用的能力。而目前多媒体机网络的发展，对于知识的传播来说是极为重要的 ，教师可以在自己的博客上分享一些相关的视频或者是音频，以及相应的图片和文字等，帮助学生获取更多的教育途径，同时学生如果一旦遇到了什么问题，在课后也可以及时获得帮助。教师也可以让学生在班级qq群当中使用英语进行聊天，同时也可以利用一些课外时间来阅读相应的课外资料，并且上传自己的学习成果。通过长期不懈的努力，精读成绩自然获得提升，甚至四级的通过数也会获得增长。大部分的学生对于这样教学模式都是比较喜欢的 。
四、结束语
综上所述，目前我国的信息发展极快，多模式的教学在我国的高校改革当中是必然会发生的一种趋势，多模態教学模式在我国英语课堂当中运用是十分广泛的，可以帮助学生提高对英语学习的积极性，同时也可以让教学效率更高，帮助学生调动其各个感官进行参与，使学生的英语学习能力获得更加显著的提升，对于学生的多元学习能力的培养以及发掘都是有极大意义的，英语教师需要不断地提高自己的综合素养，同时也要探索相应的方法，使用多模态进行配合，使得课堂教学更加有效。同时，学校也需要不断投入相应的成本，使多模态教学能够获取更多的积极的教学环境，帮助学生获得提升。
参考文献：
[1]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2007（2）：3-12.
[2]李文丽.大学英语教学的多模态探析[J].课程教育研究，2013（19）： 85-86.
[3]鲁绪峰.多模态外语教学设计个案研究[J].语文学刊（外语教育教学），2011（6）：122-123.
[4]程云.多模态教学模式在大学英语中的构建[J].学理论，2013 （18）：276-277.
[5]阳甦.“多模态”在英语精度教学的应用[J].课程教育研究，2019 （35）：77.
[6]杨文茜.新时期英语精度教学指导策略探究[J].农家参谋，2019 （17）：230.
【关键词】大学英语精读教学;多模态理论;多模态教学模式;教学资源;教学环境
【作者简介】肖芳英，湖南科技学院外国语学院。
【基金项目】本文为2014年湖南省教育科学规划课题“大学英语精读教学中多模态识读能力培养模式的构建研究”（XJK014CGD033）的成果。
引言
随着我国科技的不断发展，以及网络的不断创新，多媒体教学在我国目前的高校当中被普遍的使用，但是大部分的教师仍然沿用着过去比较单一的教学方法，并不能够全面的适应目前时代的发展，以及更加新颖的教学模式。多模态的教学模式能够帮助大学的英语课堂焕发更多的活力，但是，同时也可以帮助学生提高对英语学习的积极性，以及课堂教学的效果。教师如果能够真正地全面使用这样的教学理念，在英语精读的教学过程当中，一定会深刻感受到教学质量有效地提高。
一、理论基础
模态主要指的就是人们通过不同的感官，和外部的一些环境所进行的一种交流互动的方法，在交流的过程当中使用单个的感官被称作为单模态，使用两个那么就是双模态，如果使用多个感官，那么可以叫作多模态。多模态的话语分析理论是多模态教学的最基本的理论基础，有专家认为人们使用听觉以及视觉还有触觉等各种不同的感觉，通过一些语言或者是图像以及声音等动作，作为辅助的手段，并且使用符号资源进行相互的交流。多模态教学模式主要是将多媒体作为根本辅助，发掘出各种不同的符号资源，比如说网络或者是文本，以及声音和图片，还有影片以及表情等，各种不同的感官的相互作用一起参与，使学习效果能够更加多元，和传统的单模态教学比起来，多模态教学其资源是更加广泛的。材料相对而言也比较生动，更加能够吸引到学生们的注意力，同时也可以让学生参与到更多的感官，提高学习的效率。
二、多模态教学的意义
一般来说，传统的大学英语的教学，主要是为了能够培养学生的读写等各种不同的应用能力，比较注重专业词汇和相应的语法，同时对于学生的一些听说能力也比较忽略，高职英语大部分的学生英语基础是比较差的，班级人数也很多层次不齐，所以说很多学生在学习的时候积极性不高，目前大部分的高校已经能够全面的使用多媒体的教学方法，而教师在授课的过程当中教学模式比较单一，教学课件的内容相对而言也比较简单，课堂的互动性比较少，没有办法兼顾到每一个学生的能力，所以说无法真正的全面的调动其积极性。
多模态教学方法也给予了高职英语的精读教学相应的新的方向，精度的课程，其涵盖的内容是比较广泛的，包括听说读写译，如果能够在精读课程上有所建树，那么就可以为学生在学习的时候，打下更加坚实的英语基础。所以说精读课程的教学能够直接地影响到英语人才，其具体的培养成果。在精读教学的过程当中，如果能够妥善地使用多模态教学，对于教师和学生都是一种机遇，但是同时也是比较困难的一种教学模式。因为这种教学模式对于教师个人的专业素养的要求是很高的，同时教师也必须拥有一定的组织能力以及使用多媒体的技术的能力。教师的教学过程当中应该作为学生的引导者而存在，帮助学生完成各种教学任务，这样才可以真正地做到多模态的教学。
三、多模态教学模式在精读课程中的应用
1.多模态教学资源的收集与整合。在进行多模态教学过程当中，教师应该按照单元的一些教学目标，结合具体的教学内容来设计相应的单元任务，并且将任务分配给学生，教师在上课之前需要完成一些单元资料的收集以及整合制作相应的课件，并且利用先进的互联网收集更多的资源，使视频的内容更加丰富，以此来进行更加准确的教学，学生在上课之前必须要进行预习，根据教师所分配的一些任務，以小组的方式分工进行任务的完成以及资料的收集。在课堂上将这些资料需要展示出来。在进行第一单元《可爱的动物》，教师在教学的时候就可以提前要求学生列举一些关于动物的英文名称以及相应的图片。并且甚至可以列举一些不同动物在不同国家当中的一些代表的文化含义，或者相应的文本以及视频，而教师可以将这个任务分配给学生作为课前的预习任务。而收集动物以及环境的相应保护视频是教师的责任，教师需要根据这些视频的内容设置课堂的问题，并且制作这一单元学习的课件。大部分的学生会觉得这些看上去比较简单的任务，但是其实比较复杂的，很多珍稀动物的名称在拼写的时候都是比较困难的，还有很多动物在不同的国家，其具体的含义是不一样的，很容易被混淆，因此在课前必须要投入更多的工作，才能够真正在课堂上进行展示。这个办法能够帮助学生在进行大学英语精读教学的时候，真正的使用多模态教学方法来收集相应的材料，从学生的积极性和感官增加学生的印象，同时也可以提高学生对学习的理解力，通过不一样的小组去然后材料的展示，能够将其扩知识面，也可以获得扩大。
2.多模态教学环境的营造与选择。使用多模态的教学方法，并不只是对于传统教学方式的改变，而是应该充分的能够使用多媒体的先进的教学技术，结合一些教育动态的教学环境，并且可以结合黑板和粉笔以及相应的静态实物的资源，教师也要更加重视自己的语言及相应的肢体还有表情，在教学过程当中，能够投入情感营造更加积极的多模态教学环境来帮助教学，对于教师的评价，需要在让学生在期中以及期末的时候，对于教师进行评分，评价的具体内容主要有教师是不是能够真正认真地去准备一些教学材料，同时在课堂当中是不是能够更加有效地组织以及引导一些小组的活动以及是不是能够使用相应的肢体以及相应的动作和语言来营造更加具有多模态教学氛围的教学环境，而这样的环境是不是可以达到相应的教学效果，或者是让学生更加满意。这样的教学评价系统对于教师来说是一种督促，同时也能够帮助教师将教学的水准不断提升。同时教师要按照不同的教学方法和内容，使用自己的判断力去判断一些更加合适的模态，创造相应的教学情境，学生需要在教师所营造一些教学环境当中，参与到教学活动中去。使用角色扮演的方法以及小组合作法，在一个模拟的情态当中体会相应的教学内容，以此来掌握知识。比如说对于第二单元《战争与和平》讲解的过程当中，教师可以播放一些关于原子弹爆发的视频。学生可以讨论一下战争所表现出来的残酷一面。从而使学生能够通过视觉与听觉的冲击，了解到原子弹的恐怖之处，之后，教师可以使用PPT课件多媒体来展示相关的图片以及内容，使学生能够充分了解课文内容。教师可以让学生分组来选择相应的电影片段，将其中的一些字幕改编成英文，并且现场进行配音。学生可以按照课文的具体内容进行模拟的角色扮演，这个时候学生就能够真正地参与到课堂当中去，通过语言以及肢体表达，让自己能够深入了解课文内容。同时教师在访谈当中可以明显地发现，学生对于这样的上课方式是很积极的，这种课堂比较冲击力，也可以带动学生的视觉听觉以及触觉，同时产生情感方面的共鸣，这样的教学模式不但能够帮助学生提高听力以及阅读能力，同时也可以帮助学生体会到对于战争的厌恶以及对于和平的渴望。 3.多模态评价体系的建立与辅助。一般来说，比较传统的评价体系主要是教师对于学生进行单项的评价，而多模态的教学评价体系是一种双向的评价体系，也就是师生进行互评的一种体系。对于学生的评价不能够是较为单一的期末考试，同时需要根据学生具体的单元的表现以及相应的成果，也就是说期末的笔试以及平时的表现都是极为重要的。教师需要设计一些学生的单元的评价系统，比如说可以让学生进行自评，或者是小组内部进行相互评价等。其评分的标准也是多种多样的，比如说预言的准确性或者是参与活动是否积极，还有学习成果的时效性等。这样的评价是更加客观的，能够对于学生的多模态的表现进行评价，学生相对而言是比较欢迎的。
4.多模态学习平台的构建与优化。一般来说，较为单一的课堂教学对于培养学生的多元化的学习能力是有很大差距的，所以说多模态的学习平台是不可缺少的，教师需要重视学生的课后学习情况，同时要帮助学生参加英语角，或者是英语沙龙等各种的不同活动，来提高学生的听力，或者是口语等，这些能够实际应用的能力。而目前多媒体机网络的发展，对于知识的传播来说是极为重要的 ，教师可以在自己的博客上分享一些相关的视频或者是音频，以及相应的图片和文字等，帮助学生获取更多的教育途径，同时学生如果一旦遇到了什么问题，在课后也可以及时获得帮助。教师也可以让学生在班级qq群当中使用英语进行聊天，同时也可以利用一些课外时间来阅读相应的课外资料，并且上传自己的学习成果。通过长期不懈的努力，精读成绩自然获得提升，甚至四级的通过数也会获得增长。大部分的学生对于这样教学模式都是比较喜欢的 。
四、结束语
综上所述，目前我国的信息发展极快，多模式的教学在我国的高校改革当中是必然会发生的一种趋势，多模態教学模式在我国英语课堂当中运用是十分广泛的，可以帮助学生提高对英语学习的积极性，同时也可以让教学效率更高，帮助学生调动其各个感官进行参与，使学生的英语学习能力获得更加显著的提升，对于学生的多元学习能力的培养以及发掘都是有极大意义的，英语教师需要不断地提高自己的综合素养，同时也要探索相应的方法，使用多模态进行配合，使得课堂教学更加有效。同时，学校也需要不断投入相应的成本，使多模态教学能够获取更多的积极的教学环境，帮助学生获得提升。
参考文献：
[1]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2007（2）：3-12.
[2]李文丽.大学英语教学的多模态探析[J].课程教育研究，2013（19）： 85-86.
[3]鲁绪峰.多模态外语教学设计个案研究[J].语文学刊（外语教育教学），2011（6）：122-123.
[4]程云.多模态教学模式在大学英语中的构建[J].学理论，2013 （18）：276-277.
[5]阳甦.“多模态”在英语精度教学的应用[J].课程教育研究，2019 （35）：77.
[6]杨文茜.新时期英语精度教学指导策略探究[J].农家参谋，2019 （17）：230.