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【摘要】初中英语包括听、说、读、写四个方面，具有一定的基础性、普及性、趣味性，在初中英语教学中进行有效提问，不仅可以反馈教学效果，更可以让学生提高听课的注意力，并且在提问中发现自身的不足，同时可以培养学生的表达能力、观察能力以及问题探究能力。然而目前在初中英语课堂提问中存在提问方式较为单一、提问内容较为无趣等问题，导致学生提问的积极性不高。通过运用“N N”的提问模式，提高学生的提问积极性。
【关键词】初中英语；提问；策略
【作者简介】张琼梅，泉州市惠安广海中学。
英语是用来交流沟通的，具有人文性和工具性，其人文性体现在英语的学习过程是了解英语这门语言的发展历程、人文背景等知识，工具性主要为英语是用来沟通的，具有广泛的应用。初中英语包括听、说、读、写四个方面，具有一定的基础性、普及性、趣味性。基础性为初中英语的内容都是基本的英语知识，普及性为初中英语是面向全体初中生的，内容、难度能被出初中生所接受，趣味性为初中英语的教学形式和内容要结合初中英语特色、初中生的特点，进行趣味性教学。
一、初中英语课堂提问教学的发展现状
1.提问形式较为单一。教师在进行初中英语教学时，提问的方式较为单一，基本上就是教师抛出一个问题，给学生一定的时间思考，思考后教师及时公布正确答案并进行教学讲解，这种提问方式以教师为主，教师将知识灌输式地讲授给学生，导致课堂氛围较为呆板，学生在死气沉沉的环境下不能自主提问、思考、学习，同时导致教师利用课堂提问了解学生的学习情况效果不佳。比如在七年级上册第一单元“Where are you from”中有有关单词的教学中，教师直接提问学生“Excuse me”是什么意思，没有结合语境，学生自然不知道，当学生回答不上来的时候，教师直接进行解释“Excuse me”是“劳驾、请原谅”的意思，教师将正确答案直接告诉学生，学生已经真正掌握了吗？事实上，学生也只是停留在当前理解下，在教师讲解的那一刻是明白“Excuse me”是“劳驾、请原谅”的意思，但一下课，学生就忘记了这个知识点。
2.提问内容较为无趣。初中英语仁爱版相比较人教版和苏教版来说，内容更加丰富多样，有一定的生动性，然后教师在进行课堂教学提问时，没有完全掌握初中英语知识，没有深入了解其中的内涵，导致在进行课堂提问时，大部分的问题只停留在表面，没有深层次地挖掘，将生动性、趣味性的提问内容带到课堂上，从而导致学生不能通过提问获取相应的英语知识，无法提高英语综合能力。比如在讲解第三单元“What does your mother do？”时，其中涉及到很多职业（doctor/worker/driver等），教师在讲解時直接将单词讲解给学生，然后对学生进行单词词义测评，没有将单词的含义与学生的生活相联系起来，使得学生不能完全理解单词的意思，从而无法进行合理有效的运用。
二、初中英语课堂提问教学的有效策略
1.N种提问形式。教师在实施英语课堂提问教学时，运用N种提问形式，即从教学方式、提问角度等方面出发，将提问渗透在多样化的教学方式中，以不同的提问角度引起学生思考。首先教师可以运用传统式和情境式的教学方式，对于不同的问题创设不同的问题情境，以吸引学生的注意力，比如通过故事问题、生活问题、小品问题等方式，在故事、生活、小品、戏剧等模式下设置提问环节；其次教师利用多样化的提问形式，不仅有直问式的方式，更有对比式、比喻式、刨根式、辐射式、扩展式、递进式等形式，多元化的提问方式不仅能提高学生的提问能力，更能促进学生综合素质的培养；最后将提问形式与教学方式进行有机融合，两者相辅相成，不能单独割裂提问，比如一节英语课只进行提问，没有其他的教学方式，这样不利于学生吸收英语知识。比如在第二单元中进行“I have a small nose”教学时，教师可以通过设置游戏提问，进行“猜一猜”的游戏，一人进行说单词（head/face/hair/ear/mouth/neck等），另一人进行动作表达，或者一人进行指动作，另一人进行英语单词表达，通过在课堂上设置游戏问答，可以丰富课堂教学形式，激发学生的提问兴趣。
2.N种提问内容。教师在进行提问教学时，对提问内容的选取要多元化、丰富化、科学化、趣味化，即利用N种提问内容，首先教师要加强自身学习，提高自身的英语能力和英语利用能力，善于发现教材中的提问内容，并且能与当前社会发展、学生发展进行有机结合；其次提问的内容要适度，有一定的针对性，能够抓住不同学生的发展特点以及发展需求，并与学生的日常生活紧密联系，能对症下药，能够提高各层次学生的英语水平；最后在提问教学中，教师从不同角度、不同维度、不同方向等方面阐述提问内容，同时结合课内和课外提问，从而培养学生的全面综合思维。比如在七年级初中英语仁爱版中的第五单元（Our school life）的TOPIC1 I usually come to school by subway，在课堂教学中，可利用生活问题情境进行提问教学，首先教师提问一个问题“同学们上学都是利用什么交通工具？”学生进行自主思考和发言；其次，在学生发言后，让学生结合日常生活进行自我思考各个交通工具有什么用处，分别可用在什么样的情况下，可以分组讨论；最后教师对学生的回答进行总结鼓励，同时可以进行课后问题探究，让学生自由选择有关学校生活的课题加以进一步的研究，可以小组研究，也可以独立研究，以将课堂知识进行实践应用。
三、总结
英语是用来沟通交流的，初中英语更是基础英语，在初中英语课堂上进行有效提问，不仅可以反馈教学效果，更可以提高学生的英语能力，然而目前在初中英语课堂提问中存在学生积极性不高的问题，通过运用“N N”的提问模式，即N种提问形式，N种提问内容，可大大提高学生的提问积极性，从而培养学生的问题探究能力和全面综合素质。
【关键词】初中英语；提问；策略
【作者简介】张琼梅，泉州市惠安广海中学。
英语是用来交流沟通的，具有人文性和工具性，其人文性体现在英语的学习过程是了解英语这门语言的发展历程、人文背景等知识，工具性主要为英语是用来沟通的，具有广泛的应用。初中英语包括听、说、读、写四个方面，具有一定的基础性、普及性、趣味性。基础性为初中英语的内容都是基本的英语知识，普及性为初中英语是面向全体初中生的，内容、难度能被出初中生所接受，趣味性为初中英语的教学形式和内容要结合初中英语特色、初中生的特点，进行趣味性教学。
一、初中英语课堂提问教学的发展现状
1.提问形式较为单一。教师在进行初中英语教学时，提问的方式较为单一，基本上就是教师抛出一个问题，给学生一定的时间思考，思考后教师及时公布正确答案并进行教学讲解，这种提问方式以教师为主，教师将知识灌输式地讲授给学生，导致课堂氛围较为呆板，学生在死气沉沉的环境下不能自主提问、思考、学习，同时导致教师利用课堂提问了解学生的学习情况效果不佳。比如在七年级上册第一单元“Where are you from”中有有关单词的教学中，教师直接提问学生“Excuse me”是什么意思，没有结合语境，学生自然不知道，当学生回答不上来的时候，教师直接进行解释“Excuse me”是“劳驾、请原谅”的意思，教师将正确答案直接告诉学生，学生已经真正掌握了吗？事实上，学生也只是停留在当前理解下，在教师讲解的那一刻是明白“Excuse me”是“劳驾、请原谅”的意思，但一下课，学生就忘记了这个知识点。
2.提问内容较为无趣。初中英语仁爱版相比较人教版和苏教版来说，内容更加丰富多样，有一定的生动性，然后教师在进行课堂教学提问时，没有完全掌握初中英语知识，没有深入了解其中的内涵，导致在进行课堂提问时，大部分的问题只停留在表面，没有深层次地挖掘，将生动性、趣味性的提问内容带到课堂上，从而导致学生不能通过提问获取相应的英语知识，无法提高英语综合能力。比如在讲解第三单元“What does your mother do？”时，其中涉及到很多职业（doctor/worker/driver等），教师在讲解時直接将单词讲解给学生，然后对学生进行单词词义测评，没有将单词的含义与学生的生活相联系起来，使得学生不能完全理解单词的意思，从而无法进行合理有效的运用。
二、初中英语课堂提问教学的有效策略
1.N种提问形式。教师在实施英语课堂提问教学时，运用N种提问形式，即从教学方式、提问角度等方面出发，将提问渗透在多样化的教学方式中，以不同的提问角度引起学生思考。首先教师可以运用传统式和情境式的教学方式，对于不同的问题创设不同的问题情境，以吸引学生的注意力，比如通过故事问题、生活问题、小品问题等方式，在故事、生活、小品、戏剧等模式下设置提问环节；其次教师利用多样化的提问形式，不仅有直问式的方式，更有对比式、比喻式、刨根式、辐射式、扩展式、递进式等形式，多元化的提问方式不仅能提高学生的提问能力，更能促进学生综合素质的培养；最后将提问形式与教学方式进行有机融合，两者相辅相成，不能单独割裂提问，比如一节英语课只进行提问，没有其他的教学方式，这样不利于学生吸收英语知识。比如在第二单元中进行“I have a small nose”教学时，教师可以通过设置游戏提问，进行“猜一猜”的游戏，一人进行说单词（head/face/hair/ear/mouth/neck等），另一人进行动作表达，或者一人进行指动作，另一人进行英语单词表达，通过在课堂上设置游戏问答，可以丰富课堂教学形式，激发学生的提问兴趣。
2.N种提问内容。教师在进行提问教学时，对提问内容的选取要多元化、丰富化、科学化、趣味化，即利用N种提问内容，首先教师要加强自身学习，提高自身的英语能力和英语利用能力，善于发现教材中的提问内容，并且能与当前社会发展、学生发展进行有机结合；其次提问的内容要适度，有一定的针对性，能够抓住不同学生的发展特点以及发展需求，并与学生的日常生活紧密联系，能对症下药，能够提高各层次学生的英语水平；最后在提问教学中，教师从不同角度、不同维度、不同方向等方面阐述提问内容，同时结合课内和课外提问，从而培养学生的全面综合思维。比如在七年级初中英语仁爱版中的第五单元（Our school life）的TOPIC1 I usually come to school by subway，在课堂教学中，可利用生活问题情境进行提问教学，首先教师提问一个问题“同学们上学都是利用什么交通工具？”学生进行自主思考和发言；其次，在学生发言后，让学生结合日常生活进行自我思考各个交通工具有什么用处，分别可用在什么样的情况下，可以分组讨论；最后教师对学生的回答进行总结鼓励，同时可以进行课后问题探究，让学生自由选择有关学校生活的课题加以进一步的研究，可以小组研究，也可以独立研究，以将课堂知识进行实践应用。
三、总结
英语是用来沟通交流的，初中英语更是基础英语，在初中英语课堂上进行有效提问，不仅可以反馈教学效果，更可以提高学生的英语能力，然而目前在初中英语课堂提问中存在学生积极性不高的问题，通过运用“N N”的提问模式，即N种提问形式，N种提问内容，可大大提高学生的提问积极性，从而培养学生的问题探究能力和全面综合素质。