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【摘要】初中生处于思想品德养成、价值观念塑造的成长时期，需要在学校及相关各方的合理引导下促使其养成科学、正确的道德价值观。班主任德育工作对初中生道德价值观的培养十分重要。但就目前来看，该工作的开展还存在一些不可忽视的问题，从而导致德育效果并未达到预期。本文将简单介绍当前初中班主任德育工作存在的问题，并就相应强化方法展开探讨。
【关键词】初中班主任；德育工作；有效
随着素质教育的不断发展和深入，德育工作已经成为初中教育的重要内容，是每位班主任都应当重点关注的任务。然而在长期以知识为核心的教育模式下，德育工作一直不受重视，部分班主任也没有充分理解和掌握开展德育工作的要领和技巧。在这样的大背景下，德育工作的开展实际上还有着一些不容忽视的缺陷和不足，必须尽快采取合理方式加以改善，从而有效保障实际德育效果。只有在高效德育工作的支持下，班主任才能充分引导学生形成正确道德观念。
一、初中班主任德育工作存在的问题
第一，德育方式单一低效。长期以来，德育工作都不受初中学校重视。虽然在素质教育的要求下，德育已经成为初中教育的重要内容，但部分班主任并没有在短期内掌握德育的有效方式和方法。部分班主任在进行德育时，直接沿用传统课堂教学的灌输式模式，即将德育内容总结成简单而系统性的要点，通过集中宣讲、引发资料等方式进行教育。这种德育方式较为单一枯燥，容易导致学生厌烦和抵触，进而导致实际德育效率偏低。
第二，德育实践偏弱。德育工作的高效开展，需要从理论和实践两方面加以展开。但部分班主任本身道德意识不高，在展开德育工作的同时，自身并未能以身作则，不能为学生树立良好的典范与榜样。另外，部分班主任在德育过程中只重视理论教学，仅仅从口头上要求学生养成良好品德，却没有重视学生的日常行为规范及管理工作，导致德育实践性不足。
第三，激励效果不足。德育效果的有效保障，往往需要科学而合理的激励。从兴趣层次来看，大部分学生都对德育工作不感兴趣，主要是因为德育内容较为枯燥和抽象，同时部分班主任以说教的方式开展德育工作。而从思想道德培养的长期性层次来看，初中生行为受先天性格影响极大，往往会出现半途而废的情况，不能长期坚持德育要求的行为规范。不管是从兴趣层次还是从德育长期性层次来看，德育工作的高效开展都离不开合理的激励機制。然而部分班主任并没有充分意识到这一点，在工作过程中不注重激励机制的构建和应用，导致德育工作难以长期、高效地进行下去。
二、强化初中班主任德育工作的方法
基于多年教学实践和经验总结，强化初中班主任德育工作的方法主要有以下几点。
1.遵守以人为本原则
在全新的时代背景下，以人为本已经成为当代教育的重要理念，班主任在开展德育工作时同样需要遵守这一基本原则。班主任应当将学生放在德育工作的首位，改变自身将德育知识和内容作为关键的认知。在此基础上，本主任更要积极深入学生群体之中，充分掌握当代初中生的心理特征。班主任需要从整体层面把握学生的整体思想道德水平，结合互联网时代下青少年常见思想道德问题，如自我意识过于强烈、团结意识不足等。班主任也需要从个体层面，了解学生的心理状态，着重关注存在心理障碍或问题的学生，通过心理辅导帮助其克服心理障碍，解决心理问题。
2.创新实践德育方法
在全新的时代背景下，班主任可以尝试将德育工作与知识教育内容相结合，积极与各科任课教师进行交流和沟通，探索将德育内容融入课堂教学的可行性。为了促进这一德育方法的快速实践，班主任可以从自身教授的课程开始，尽可能将爱国主义教育、理想教育、劳动教育、自觉纪律教育等德育内容，针对性地融入到合适的课程教学内容之中。另外，教师还可以着重探索情感德育模式的有效应用策略。部分班主任在开展德育工作时，学生无法充分感受到班主任的关心和关怀，往往不会主动、积极配合班主任开展德育工作。而在情感德育模式下，师生之间的情感联系更为密切，师生关系更加和谐，有利于德育工作高效进行。
3.加强德育实践
实践是德育的重要部分，班主任需要从自身及规范学生两方面强化德育实践。从自身的角度来看，班主任需要做到言行一致，对自身行为加以约束，积极践行德育内容，从而为学生树立良好的榜样。而从规范学生的角度来看，班主任需要积极推动优秀班风的建设工作，通过黑板报、宣讲等方式，努力倡导积极向上的和谐班风。更为重要的还是，班主任更需要做好班级日常管理工作，通过优化班级管理要求，做好班干部团部管理工作，重视学生日常行为管理等方式，进一步规范学生的日常行为。班主任尽量做好班级管理检查工作，一旦发现学生存在不规范的行为，必须及时加以纠正和引导，通过强调德育内容的方式，让学生将德育理论和自身行为相结合。
4.注重德育激励
在德育工作中，班主任有必要采取合理的激励策略来促进德育工作的高效展开。首先，应当重视的是兴趣激励。班主任需要对德育内容加以优化，尽量将抽象、枯燥的德育内容变得更加生动、有趣，其中运用大量案例和故事就是行之有效的方法。其次，需要重视的是奖惩激励。针对学生不同的行为，班主任应当通过各种方式进行奖惩，如口头表扬、口头批评、糖果奖励、扣除操行评分等。不过班主任必须要掌握好其中的“度”，奖惩力度都要合理，否则很容易让学生产生自满、消极等负面情绪，反而无法起到激励效果。
5.联合父母优化德育工作
初中学生思想道德观念的培养主要受学校教育和家庭教育的影响，班主任必须联合父母优化德育工作，重视家庭因素对实际德育效果的影响。班主任可以通过电话、微信、QQ等与学生家长保持稳定的联系，向家长群发德育文件和资料，仔细了解家长反馈的信息。在班主任的引导下，家长对德育的重视程度将大幅提升，其德育水平也将有所提高，有助于班主任德育工作地良好展开。而在学生出现思想、道德品质、心理等方面的问题后，班主任应当在对学生进行教育的同时，积极联系家长，共同引导学生养成正确道德观念和良好行为习惯。
素质教育在初中教育的快速推广和发展，对初中德育工作提出了更高要求，而班主任作为班级德育工作的践行者，需要采取合理策略来优化德育工作，提升德育有效性。只有在德育工作得以高效开展的情况下，才有可能全面提高初中生思想道德水平，引导其形成正确道德价值观念，进而促进素质教育的不断进步和发展。
参考文献：
[1]孔丽超.初中班主任德育工作[J].小作家选刊，2017（11）.
[2]刘来喜.例谈初中班主任德育工作有效策略[J].教育教学论坛，2013（42）：60-61.
【关键词】初中班主任；德育工作；有效
随着素质教育的不断发展和深入，德育工作已经成为初中教育的重要内容，是每位班主任都应当重点关注的任务。然而在长期以知识为核心的教育模式下，德育工作一直不受重视，部分班主任也没有充分理解和掌握开展德育工作的要领和技巧。在这样的大背景下，德育工作的开展实际上还有着一些不容忽视的缺陷和不足，必须尽快采取合理方式加以改善，从而有效保障实际德育效果。只有在高效德育工作的支持下，班主任才能充分引导学生形成正确道德观念。
一、初中班主任德育工作存在的问题
第一，德育方式单一低效。长期以来，德育工作都不受初中学校重视。虽然在素质教育的要求下，德育已经成为初中教育的重要内容，但部分班主任并没有在短期内掌握德育的有效方式和方法。部分班主任在进行德育时，直接沿用传统课堂教学的灌输式模式，即将德育内容总结成简单而系统性的要点，通过集中宣讲、引发资料等方式进行教育。这种德育方式较为单一枯燥，容易导致学生厌烦和抵触，进而导致实际德育效率偏低。
第二，德育实践偏弱。德育工作的高效开展，需要从理论和实践两方面加以展开。但部分班主任本身道德意识不高，在展开德育工作的同时，自身并未能以身作则，不能为学生树立良好的典范与榜样。另外，部分班主任在德育过程中只重视理论教学，仅仅从口头上要求学生养成良好品德，却没有重视学生的日常行为规范及管理工作，导致德育实践性不足。
第三，激励效果不足。德育效果的有效保障，往往需要科学而合理的激励。从兴趣层次来看，大部分学生都对德育工作不感兴趣，主要是因为德育内容较为枯燥和抽象，同时部分班主任以说教的方式开展德育工作。而从思想道德培养的长期性层次来看，初中生行为受先天性格影响极大，往往会出现半途而废的情况，不能长期坚持德育要求的行为规范。不管是从兴趣层次还是从德育长期性层次来看，德育工作的高效开展都离不开合理的激励機制。然而部分班主任并没有充分意识到这一点，在工作过程中不注重激励机制的构建和应用，导致德育工作难以长期、高效地进行下去。
二、强化初中班主任德育工作的方法
基于多年教学实践和经验总结，强化初中班主任德育工作的方法主要有以下几点。
1.遵守以人为本原则
在全新的时代背景下，以人为本已经成为当代教育的重要理念，班主任在开展德育工作时同样需要遵守这一基本原则。班主任应当将学生放在德育工作的首位，改变自身将德育知识和内容作为关键的认知。在此基础上，本主任更要积极深入学生群体之中，充分掌握当代初中生的心理特征。班主任需要从整体层面把握学生的整体思想道德水平，结合互联网时代下青少年常见思想道德问题，如自我意识过于强烈、团结意识不足等。班主任也需要从个体层面，了解学生的心理状态，着重关注存在心理障碍或问题的学生，通过心理辅导帮助其克服心理障碍，解决心理问题。
2.创新实践德育方法
在全新的时代背景下，班主任可以尝试将德育工作与知识教育内容相结合，积极与各科任课教师进行交流和沟通，探索将德育内容融入课堂教学的可行性。为了促进这一德育方法的快速实践，班主任可以从自身教授的课程开始，尽可能将爱国主义教育、理想教育、劳动教育、自觉纪律教育等德育内容，针对性地融入到合适的课程教学内容之中。另外，教师还可以着重探索情感德育模式的有效应用策略。部分班主任在开展德育工作时，学生无法充分感受到班主任的关心和关怀，往往不会主动、积极配合班主任开展德育工作。而在情感德育模式下，师生之间的情感联系更为密切，师生关系更加和谐，有利于德育工作高效进行。
3.加强德育实践
实践是德育的重要部分，班主任需要从自身及规范学生两方面强化德育实践。从自身的角度来看，班主任需要做到言行一致，对自身行为加以约束，积极践行德育内容，从而为学生树立良好的榜样。而从规范学生的角度来看，班主任需要积极推动优秀班风的建设工作，通过黑板报、宣讲等方式，努力倡导积极向上的和谐班风。更为重要的还是，班主任更需要做好班级日常管理工作，通过优化班级管理要求，做好班干部团部管理工作，重视学生日常行为管理等方式，进一步规范学生的日常行为。班主任尽量做好班级管理检查工作，一旦发现学生存在不规范的行为，必须及时加以纠正和引导，通过强调德育内容的方式，让学生将德育理论和自身行为相结合。
4.注重德育激励
在德育工作中，班主任有必要采取合理的激励策略来促进德育工作的高效展开。首先，应当重视的是兴趣激励。班主任需要对德育内容加以优化，尽量将抽象、枯燥的德育内容变得更加生动、有趣，其中运用大量案例和故事就是行之有效的方法。其次，需要重视的是奖惩激励。针对学生不同的行为，班主任应当通过各种方式进行奖惩，如口头表扬、口头批评、糖果奖励、扣除操行评分等。不过班主任必须要掌握好其中的“度”，奖惩力度都要合理，否则很容易让学生产生自满、消极等负面情绪，反而无法起到激励效果。
5.联合父母优化德育工作
初中学生思想道德观念的培养主要受学校教育和家庭教育的影响，班主任必须联合父母优化德育工作，重视家庭因素对实际德育效果的影响。班主任可以通过电话、微信、QQ等与学生家长保持稳定的联系，向家长群发德育文件和资料，仔细了解家长反馈的信息。在班主任的引导下，家长对德育的重视程度将大幅提升，其德育水平也将有所提高，有助于班主任德育工作地良好展开。而在学生出现思想、道德品质、心理等方面的问题后，班主任应当在对学生进行教育的同时，积极联系家长，共同引导学生养成正确道德观念和良好行为习惯。
素质教育在初中教育的快速推广和发展，对初中德育工作提出了更高要求，而班主任作为班级德育工作的践行者，需要采取合理策略来优化德育工作，提升德育有效性。只有在德育工作得以高效开展的情况下，才有可能全面提高初中生思想道德水平，引导其形成正确道德价值观念，进而促进素质教育的不断进步和发展。
参考文献：
[1]孔丽超.初中班主任德育工作[J].小作家选刊，2017（11）.
[2]刘来喜.例谈初中班主任德育工作有效策略[J].教育教学论坛，2013（42）：60-61.