教育家陶行知主张要根据做来学,根据学来做,把做—学—教连为一体进行教学。作为英语教师,我们应该有意识地将“多元化的、无标准答案的开放式”的新课程理念带进课堂,融入教学活动当中,开发学生的发散思维,提高学生的创新能力。那么,如何才能使我们的教学达到这一要求?关键在于课堂教学具有足够的吸引力,学生有着浓厚的学习、探索兴趣。情境教学就是在教学中充分利用形象的事物,创设具体生动的场景,激发学生的学习兴趣,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。布鲁姆认为:“成功的外语课堂教学应当在课堂内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”充分体现了语言的实践性和交际性。因此,在多年的教学中我一直青睐情境教学。
　　一、让室内课堂活起来
　　(一)给听、说创设真实语言情境。
　　听、说是学好英语的必需手段,也是大多数学生头疼的方面,课堂上听说不畅,会影响整节课的教学,大大影响学生的积极性。我把听说训练作为重点融入整个课堂。“良好的开端是成功的一半”,故我在师生问好时添加一句英语谚语作为口号,引情入境,或以当天的天气、学校师生间所发生的事情、学生家事的询问等作为语言情境进行师生互动。总之,以拉近师生关系,渲染英语氛围,提高学生兴趣为主旨。
　　学生对情境的创设也是很关键的,这样更能提高学生的积极性。因此,我在日常的课堂教学中,坚持每天安排一名学生进行3—5分钟的演讲或讲故事,材料自备。学生自己挑选自己最喜爱的文章或故事,讲完后给出几个问题让其他同学回答。这样做既激发了学生的学习兴趣,训练了学生的口语表达能力,又培养了其他同学的听力,也使英语学习不再是单调枯燥的语言学习,而是具有实际意义的一种可供交流的工具。
　　(二)精心设计教材情境,倡导体验参与。
　　如何根据情境创设要求,利用多种办法,合理、恰当、自然地引导学生融入情境,从而激发学生的交际,是情境教学的关键,这也正是新课标的基本理念之一:采用活动途径,倡导体验参与。新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。
　　1.利用体态语,展现情境。
　　多媒体的使用,对情境的创设起着很重要的作用,也能收到很好的效果。但在交际活动中,体态语同样起着举足轻重的作用。它有暗示性,有利于组织教学;它有直观性,便于学生理解;它有趣味性,能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动的表情、形象的语言和动作来描述事物,力求逼真,这样可以帮助学生理解,逐步培养学生用英语进行思维的能力。例如:在教cut时,老师做一个剪东西的动作,在教stomachache时,做一个胃痛的动作,这些动作可以吸引学生,让学生轻松愉快地记住这两个单词。
　　2.创设思想情境,让学生在思维过程中体验成功。
　　情境的设计要适合学生水平,采取分层教学,使不同能力的学生都相应地获得成功。例如在教学九年级Unit 5 Section B时,我向学生展示图片,让学生对UFO,alien,a man who is running展开丰富的想象。我提出中心问题:What do you think he might be running for?引导学生发挥想象力,因为这是他们非常感兴趣的话题,也是创设情境的关键,让他们充分联想,激发学生用英语表达他们的思想,培养学生的发散思维,为下一步的听力、书写训练奠定基础。问题的提出有很多种方式:
　　(1)向学生提出富有启发性的问题,制造悬念,创设问题情境。例如在学习“How do you study for a test?”时,我刚好针对上一次测试的成绩让学生谈一下自己的感受,从而导入“How do you study English?”这个话题。
　　(2)连珠炮式地提问:Do you like English?Do you think whether learning English is difficult or not?How do you learn English?
　　(3)连锁操作,学生任意提问:A→B→C→D,etc.在练习时教师要使学生不仅学会回答问题,而且敢于和善于提出问题。
　　二、走出课堂,进入更真实的情境
　　很多学生都喜欢体育课,尤其在繁重的学习压力下,学生们来到户外,个个欢呼雀跃。此刻他们的感受能力、吸纳能力是最强的,求知欲也最旺盛。因此,英语教师可有选择地进行户外教学。如当学习一些动词:run/jump/stand up等或一些体育项目如play basketball/play football等时,我们可以选择适当的内容,适宜户外环境,做好充分的准备,笔、本、座位与临时的黑板。
　　我进行过户外教学,受益匪浅。
　　1.给学生创造了良好的心境。教室对于学生们来说是一个无止境的刻苦攻读的环境,尤其当学习上遇到了困难时,就会有一种要到外面透透气、清醒一下头脑的欲望。另外,有些学生学习英语害羞,也与心境有关,心情开朗了,也会有要试试的欲望。
　　2.形成了一种密切统一的师生关系。走出教室后,再严厉的老师也会有更多的宽容,学生在老师面前的拘束也会大大减少。这时的师生更像是朋友。
　　3.能进行真正的情境教学。我们的英语学习没有语言环境,离开了课堂英语就没了用武之地。因此,我们就应紧密联系实际,创设尽量真实的语言环境,组织具有交集意义的语言实践活动,使学生形成运用英语的能力。新教材的编排充分贴近了学生生活,如购物(shopping)、看医生(see a doctor)、打电话(telephone)、旅游(trip)……这些情境的创设,在教室中采用一系列道具,学生表演,或用现代化的多媒体手段,总有隔靴搔痒的感觉,虚拟总不同于现实生活。而我们来到户外,如购物(shopping)就可以真的到户外去,到当地小商店去,当然教师要提前和店主沟通好,而且这比较适合小班教学。
　　综上所述,我觉得情境教学法在英语教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的语言环境,使学生获得感性材料,能从听、说、读、写各个不同的角度出发对学生进行语言技能训练,并能充分调动学生的非智力因素,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情。