【摘 要】
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科学知识的积累往往始于问题,终于问题.生物学作为一门发展迅速,充满无限未知领域的学科也不例外.高中阶段,生物课是学生探索生物科学的重要途径,在教学过程中如果能够成功地
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科学知识的积累往往始于问题,终于问题.生物学作为一门发展迅速,充满无限未知领域的学科也不例外.高中阶段,生物课是学生探索生物科学的重要途径,在教学过程中如果能够成功地做到以问题为导向,充分激发学生主动探究生物奥秘的热情,让学习的过程成为学生自主思考和解决问题的过程,这不仅符合新课标的要求和学生的认知规律,也能够充分调动学生的积极性、主动性和创造性.当然,有效的“问题导学”离不开有效的问题情境创设,而要进行有效的问题情境创设则离不开对其要素、类型和策略的研究.
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