新的九年义务教育初中物理教材在我市已正式全面使用五年多了，通过五年教学的实践，这套教材已得到了社会的认可，大部分初中物理教师认为现行教材体现了改革精神，切实可用。但是，仍有一些教师对新教材茫然不适。觉得新教材与原教材相比顺序乱了套，经验失灵。内容简单没讲头。甚至进行考试时，物理学科反映试题难命，按传统方式，拟题不是太容易就是超难，这说明现行教材的确不合应试教育的口味。因此，如何使教師尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，正确使用现行教材，使我市初中物理教学全面转入素质教育的轨道，是目前教材教法研究中的一大课题，笔者认为，要真正用好现行教材，提高教学质量，根本在于转变教育观念，关键是熟悉、掌握教学内容，出路为教法改革。
　　一、创新教育理念，提升思想高度
　　2001年，教育部颁发了《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）。《新课标》在前言中明确指出：“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶”。“物理课程价值的一个重要表现是通过科学探究，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现新课标的要求服务。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师“穿新鞋，走老路”，喜欢用应试教育的眼光审视现行教材，结果是既不适应，又不放心，害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。可见，转变观念，是用好现行教材的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上教学大纲和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，现行教材的使用必将既能减轻学生的过重负担，又能培养国家建设需要的各类高素质人才（包括在高级学校深造的人才）。
　　二、把握教材特点，运筹帷幄
　　与原教材相比，现行教材有以下几个明显的特点：
　　1.生动活泼，简明轻快，图文并茂
　　现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。现行教材一般是按提出问题，分析问题和解决问题的思路安排内容，节前带问号，节后设“想想忆忆”，章后。总结“学到了什么”。编排灵活，不向以往那么刻板。
　　2.教学内容的编排顺序调整合理
　　现行教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅人深、先易后难的认知规律：现行教材的“章”小，包括的知识点少，两周左右换学一章新内容，使初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习自信心。
　　3.体现了学生是学习的主体
　　从“致同学们”“引言”，到各章中的演示实验、学生随堂实验、“想想忆忆”和“学到了什么”等内容，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。成功的教学所需要的不是强制、而是激发学生的兴趣。
　　4.教材难度明显降低
　　现行教材对有些知识的处埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；另加了声现象和原子能知识，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。
　　5.加强了物理实验的教学作用
　　现行大纲要求“初中物理教学要以观察、实验为基础，教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。
　　三、改变传统的教学方法，强化素质教育
　　教学方法脱离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，课堂教学不仅要传授物理知识，而且要培养学生的各种能力。应大刀阔斧地改革教学方法，变注入式教学、题海战术为启发式教学，引导学生学会学习，学会思考，学会运用所学物理知识解决实际问题。教师的“教”不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力；学生的“学”也不能简单被动地接受知识，而是要积极主动地进行探究性学习，体验知识的形成过程、掌握科学的学习方法和探究策略。现行教材编者的用心良苦，突出了物理知识的趣味性，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自觉学习，教学方法应该体现这个意图；知识的传授应该是引导学生动脑动手，通过想一想、做一做扩大教学效果，而不能以偏题怪题让学生钻“牛角尖”；漫画或插图内涵丰富，相关的物理知识尽在其中，切不可走马观花，一晃而过；现行教材知识面广，伸缩性大，目的是要面向全体，适应不同程度的学生，教学中一定要对所有学生一视同仁。
　　上述种种，宏观上属教学方法的范畴，教学中非如此不可。至于每一个物理概念的具体教法，当因人、因教学内容而异，应该是百花开放，各显其能。但是，具体教法不能与基本教学原则相违背，否则又会走上应试教育的老路。对学生的能力培养比单纯的传授知识更重要，较强的能力受益终身，而有些物理概念和规律，初中阶段知道即可，对过深的科学道理的理解，今后随年龄增长和知识积累，自然会“水到渠成”。总之，作为教师应有创造力，要努力适应新教材，要不断优化课程结构，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新能力，提高学生的整体素质。