生活处处皆数学。数学学科是一门在生活中应用十分广泛的学科，然而长久以来，我们所开展的数学教学活动却将它与现实生活割裂开来，使得数学教学内容严重脱离生活实际，既降低了教学活动有效性，又无法体现数学学科的实用价值。因此，作为一名初中数学教师，我们要努力把生活融入日常教学活动中，这样不但可以丰富数学教学活动内容，还能在生活化的教学中提高学生的生活实践能力，提升学生学习的积极性，逐渐培养出学生对数学学科的兴趣。
　　一、教学情境的生活化
　　传统的课堂教学模式多是以讲授式模式为主，教师在课堂上讲解分析，学生坐在下面边听边记，看起来，这种教学模式似乎科学高效，但思考下来我们会发现，学生在整个课堂教学过程中缺乏积极性和主动性。怎样让学生以更加积极的态度投入到数学课堂教学中来呢？教师可以利用学生比较熟悉的生活现象、生活实例创设一些生活化的教学情境，这样可以有效拉近数学知识与实际生活之间的距离，从而让学生更加积极主动地投入到学习活动之中。例如，笔者在给学生讲到“轴对称图形”时，为了让学生对轴对称图形有一个更加直观而全面的认识，笔者就在上课之前从网上下载了很多现实生活中具有轴对称特点的图片，包括飞鸟、房屋、五角星标志、京剧脸谱等等，然后在上课的时候给学生一一展示。当五彩斑斓的图片展示在学生眼前时，班级中所有学生的注意力都被图片吸引了过来，就连那些平时不爱学习的学生也把目光投向了图片，整个课堂氛围显得热闹非凡，大家围绕着图片你一句我一句地讨论起来。在讨论和思考中，学生不仅自己总结出了轴对称图形的性质和特点，还列举出了很多生活中其它的轴对称图形。枯燥的数学知识焕发出了动人的色彩，在有效激发学生兴趣的同时，也大大提高了学生的听课效果。
　　二、教学内容的生活化
　　数学教材是实施数学课堂教学的主要内容构成，但如果教师把教学内容局限于教材之上，不但会让数学课堂在内容上显得过于单薄，还会让教学知识与生活实际脱节，影响教学活动的有效性。事实上，在现实生活中，有很多的生活素材都可以用于数学教学活动，作为教师，我们要重视收集一些生活中与数学有关的生活素材，把它运用到课堂教学之上，以充实数学课堂教学内容。例如，笔者在给学生讲到“一元一次方程的应用”问题时，在说到利率方面的问题时，教材中罗列了很多的计算公式，按理说，只要把公式记熟，关于利率的问题就不会有什么困难了。然而，笔者很快就发现，很多学生虽然记熟了公式，但在实际应用的时候总是出现错误，了解下来，原来是由于缺乏生活经验，很多学生根本搞不清楚利率、利息、税前利息、税后利息等概念的内涵，即使把公式背熟了，在实际做题的时候，一旦题目稍有变动，学生就难以理解题目的意思，出现错误。为了解决这个问题，笔者在上课的时候给找来了一本存折，在上课的时候给学生一一展示，对照着存折本给学生讲解本金、利率、利息等问题，接下来，笔者再给学生设计这样一个问题“两个学生决定把过年时收到的压岁钱存入银行，已知银行的年利率是2.5%，利息税率是百分之二十，一年以后两位学生分别获得了20元和30元的利息，你们能算出他们过年的时候收了多少压岁钱吗？”就这样，通过一系列的实物展示、生活实例的列举，学生对利率问题的认识比起之前有了更加深刻的认识，这样把生活素材引入数学课堂，让数学教学内容变得更加生活化，不但可以帮助学生更好的理解相关的理知识，还能有效体现数学学科的实用价值。
　　三、课后作业的生活化
　　作业是课堂教学的补充和延伸，通过作业，学生能够进一步巩固课堂上学到的新知识，提高学生的知识运用能力。然而，传统的数学作业多是选择、填空、计算、应用题等题型，过于单调的作业形式和内容不但很难引起学生的兴趣，机械化的解题能力的训练，也导致学生能力素质方面的培养出现缺失。因此，教师在设计作业的时候要一改传统的作业设计理念，重视作业设计的生活化，增加数学作业的实践性。例如，笔者在讲完了“一元一次不等式”以后，就给学生设计了这样一份作业：国庆假期，全家决定一起去某地旅游，现在有甲乙两家旅行社可供选择，他们的参团价格都为1200每人，现在甲乙都推出一些优惠活动，甲提出一人购买全票，其余家庭成员享受半价优惠，乙旅行社规定购买团体票可以打七折，你认为选择哪家旅行社更为划算。比起传统的作业，这种新颖有趣的生活化的作业得到了学生的热烈响应，大家完成作业的积极性显著高于传统作业。这种“实战型作业”在巩固新知识的同时，也对学生的创新能力和实践能力的培养起到了积极的作用，使得学生能够真正的做到学以致用。
　　在数学教学中，把生活融于教学活动之中，可以把抽象化的数学知识还原成生活中本来的面貌，可以利用学生已有的生活经验促进学生对数学知识的理解，还能打破数学课堂教学的封闭性，让数学课堂与生活进行有机的结合，促进数学课堂教学整体质量和效果的提升。