【摘 要】
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方李,女,1997年毕业于江西师范大学美术系。现为中国美术家协会会员,江西画院专职画家。作品《红茶坊》入选第十六届国际造型艺术家协会代表大会美术特展;《多彩军营》入选纪
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方李,女,1997年毕业于江西师范大学美术系。现为中国美术家协会会员,江西画院专职画家。作品《红茶坊》入选第十六届国际造型艺术家协会代表大会美术特展;《多彩军营》入选纪念中国人民解放军建军八十周年美术作品展览;
Fang Li, female, graduated from the Fine Arts Department of Jiangxi Normal University in 1997. Now a member of Chinese Artists Association, Jiangxi Painter full-time painter. The work “Hong Chaofang” was selected for the special exhibition of art of the 16th International Association of Artists of Molded Artists; “colorful military battalion” was selected for the exhibition of fine art to commemorate the 80th anniversary of the founding of the Chinese People’s Liberation Army;
其他文献
语文作为一门基础性、综合性、工具性的学科,应着重对学生的综合能力进行训练。教师上课时如果单纯讲授理论知识,往往会出现台上津津有味、台下昏昏欲睡的现象。此时,富有艺术性的设疑,可起到“一石激起千层浪”的效果,激起学生浓厚的学习兴趣。根据学情,依本据标,适时设疑,才能更好地导达目标,使学生达到迁移应用的目的。 一、根据学情,巧妙提问 一个优秀的教师必须善于揣摩学生的心理,认真研究并把握学情
2015年，甘肃省将以新材料等8个领域为培育重点，将甘肃稀土新材料股份有限公司、兰州金川新材料科技股份有限公司等16家企业作为首批扶持的骨干企业，打响实施战略性新兴产业总体
好的结尾有如咀嚼干果、品尝香茗,令人回味再三。它既能使文章增色添彩,又能使文章情理相生。如果结尾写得好,不仅使文章叙述完整,词意俱尽,而且有时还可以收到言有尽而意无穷的表达效果。因此,认真研究记叙文结尾的写作技巧,对于构思立意、锤词炼句都是大有裨益的。学生写作中的常见的结尾大致有以下几种方法: 一、呼应开头法 呼应开头的结尾,是一种常用的结尾方法。它能使文章结构紧凑、完整,上下连贯,首
作为全球最大的铜生产国，智利预测2015年国际铜市场可能将遭遇困难，尽管智利政府希望尽量减小铜价波动对国民经济的影响。矿业部长威廉姆斯和智利铜矿业委员会执行副主席埃尔南
长期以来,单调乏味的作业压抑着学生的学习兴趣和积极性,犹如一片阴云沉沉地压在学生的头上。改革单调、乏味、机械重复的文本作业形式势在必行。 一、 改变观念,树立全新的作业观 多年来,教师总是把作业的功能定于“知识的巩固”。其实,教育发展到今天,应赋予作业更深的内涵,矫正仅以掌握学科知识为中心的作业观,把培养创造学习的习惯与能力纳入其中,从实际出发,确定多层次、多维度的作业目标。 1.确
改变僵化的作业模式,变枷锁为钥匙,化负担为快乐。采取动手做、动嘴讲、动脑想等形式,把死记硬背演绎成兴趣盎然的快乐活动,变索然无味的科学课作业为学生的自主行动。
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教学实践已表明,无数成功的教学、一切深受学生欢迎的课,无不体现了一个“美”字,幼小的心灵需要美的滋润,儿童的智慧活动需要美的激活,教学的高效能需要美的推动,教学
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一、打开思路,引出话题,为写好作文提供良好的前提 教师:同学们,《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难,顽强生存下来的精神,使他成为一个英雄的象征,“学会生存”是我们每个人都需要面对的课题。(板书:学会生存,自我保护)。看到这八个字,你想到了什么?很多学生就会结合去年的交通安全班会内容及加强自我保护等方面安全知识教育活动畅所欲言。 二、情景铺垫,即景训练
一、巧设无作业日 给学生适时放松 学生每天的作业负担过重,导致学生厌倦做作业,尤其是语文作业。花费时间长,学生更是一点兴趣都没有。针对此现象,我常苦恼不已,每个人的心理承受力都有个度,何不在一定时间内为学生设无作业日,让他们适时得到放松。于是我在一些特殊的日子不布置作业,让学生尽情“休息”。但我对学生提出一定的要求,只有在平时认真做作业的学生,才能享受无作业日的快乐。否则无作业日那天,人人没
一、不同年级少儿的审美意识的培养 低年级的学生,因其年龄较小,看事物比较幼稚,对任何的事物都充满好奇心、新鲜感,那么,为了更好发挥他们的思维能力和创造能力,我们应该从他们自身出发,运用情境教学,让他们在“玩”中产生学习美术的兴趣以及对生活中美好事物的审美感受;中年级的学生,年龄较大,对事物有了一定初步的认识,对事物的理解也有了最初步的概念,我们则可以通过他们对某一事物的兴趣,来激发他们创作的