《纲要》明确指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。随着信息技术时代的到来，在幼儿园语言教学中，充分运用信息技术进行教学，可以为幼儿创造一个活泼、生动的获取知识的氛围，让幼儿拥有更广阔的思维空间，培养幼儿的创新意识，使我们的教学活动更直观、更形象，从而激发幼儿学习，拓宽幼儿活动空间，改变幼儿活动方式，优化教学过程，提高教学效率，培养幼儿的语言能力。
　　一、运用信息技术，激发幼儿的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。信息技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对幼儿的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。在幼儿园语言教学中，教师充分利用多媒体课件把声音、图象、文字、动画、影视等媒体有机的结合起来，给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激，激发幼儿探求知识的兴趣，使幼儿产生强烈学习欲望的特性，改变了传统的教学方式和教学过程，增强了课堂的教学感染力和艺术化。具体教学中，可以运用多媒体课件，为幼儿的学习创设惟妙惟肖的动画场面；可以运用音乐CD，为幼儿营造愉悦的学习氛围；也可以用生动的故事情境，为幼儿创设各种各样有趣而生动的教学情境，以此激发幼儿的学习兴趣。
　　二、运用信息技术，培养幼儿对语言的感知力
　　在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童文学作品，意境优美的诗歌、朗朗上口的儿歌或者抒情味浓的散文……也是十分重要的内容。通过对这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的感知能力。运用多媒体的教学手段，以文字、动画、声音三方面结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境，可以达到良好的教学效果。如在学习诗歌《摇篮》时，教师运用多媒体课件，展示动态的画面和优美的音乐，让幼儿反复地欣赏、理解、朗读，在潜移默化中理解“飘”、“翻”、“吹”这三个词不同之处，并能在诵读时用语气表达对“白云轻轻飘”、“浪花轻轻翻”、“风儿轻轻吹”的理解，还能做出相应的动作。由此可见，教师凭借多媒体技术，以境激情、情景交融，使幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想像，激起内心强烈的美感和情感，使语言教学从枯燥乏味中解脱出来，达到“情切切、意融融“的境界，取得了良好的教学的效果。
　　三、运用信息技术，提高幼儿的口语表达能力
　　多媒体最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来，激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。在教学活动中，运用多媒体手段，把静态的画面，变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识，有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的理解，从而既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。
　　四、运用信息技术，提高幼儿的创新能力
　　每个故事都包含着强烈的思想感情，为小朋友营造生动的生活场景，故事中不仅有声、有画、有景，而且有情。信息技术利用其声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，使幼儿不断地利用现有经验去探索新的方法、新的思路。《小鸟找家》是一个意境优美的故事，在教学时我制作了一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的树林、孤单的小鸟，孩子们仿佛来到了森林里。此时，他们就是小鸟，完全融入了找妈妈的急切、焦急的情景中。加上老师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样的方法，帮助小鸟找家，充分调动了幼儿的创新思维。
　　五、运用信息技术，提高幼儿的审美能力
　　散文诗是我们幼儿园语言教学活动中比较难掌握的教学活动，因为幼儿年龄小，生活经验相对缺乏，他们很难从文字中去体验散文诗的意境美，传统的图画教学也很难体现这种美。但多媒体课件则不同，它的另一优势，就是能把抽象的文字，变成具体可感知的审美形象，这是增强审美感知力的重要手段。在制作课件时，美感强烈的图片直接刺激人的视觉，优美的音乐刺激幼儿的听觉，把美的信号传入大脑，从而实现审美愉悦。
　　例如在散文欣赏《桃树下的小白兔》中，教师运用多媒体课件将静态、平面的画面变成动态、生动的情境，随着钢琴曲的缓缓响起，一幅幅优美的画面生动地展现在幼儿面前，桃花的缓缓飘飞，小溪的叮叮咚咚，湖水的美丽倒影，桃花瓣变成的书签、发卡、扇子、摇篮，小船，山羊伯伯在落日的余晖中休闲地看书，金龟子妈妈轻柔地哼着摇篮曲哄金龟子宝宝入睡，小蚂蚁撑着一只只粉红色的花瓣小船，印着蓝天的倒影，小动物们围着桃树快乐地游戏、唱歌，在此景此情中，幼儿深深地被陶醉了，他们也仿佛进入到了这个美丽的世界，情景交融，充分体验到了散文诗的意境美和语言美！
　　总之，幼儿园儿童语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理的运用信息技术手段辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使课堂教学焕发出了生命的活力。