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【摘要】21世纪市场经济的发展和科技的竞争给教育提出了新的挑战，教育不再仅仅是为了追求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展。因此，新课程标准提出了“以人为本”、“以学生发展为本”的理念。初中思想品德课活动课的开展，是形势发展的必然要求。
【关键词】新思想品德 ； 活动教学 ； 实践 ； 创新
【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0053-01
一、初中思想品德课活动教学的定义和基本特征
（1）思想品德课活动教学的定义
从1991年开始，我们的义务教育课程设置就开设了活动课。现在，活动教学的思想已深入到教学的每一个角落。课堂开始活跃，学生动口、动手、动脑越来越多。把课堂还给学生，已经成为大家的共识。
（2）初中思想品德课活动教学的基本特征。
初中思想品德活动课在三个年级的设置各有不同的特点，了解这些特点，可以使我们更好的理解活动课和提高活动课的效果。
第一，内容设计有针对性，活动的主体是学生，活动课注重学生的参与、体验，增加了课堂当中学生的活动量，采取了比较多的活动形式，但针对不同年级学生的身心发展的不同特点以及知识基础不同，活动教学的设计有所不同。例如：初中《思想品德》（下册）的内容就要求学生要做到“自尊﹑自信﹑自立﹑自强；遭遇挫折，要学会挑战困难；学法用法，保护自我”。离开这一原则和要求，其教学是不成功的。
第二，活动的空间较大，具有灵活性。每一项活动的设计都有主题，但是都没有标准答案，这样就赋予了教师和学生更多的活动空间、学习空间、发展空间。
第三，从导到动，活动具有连续性。在学科课中有一些内容如“填一填”、“说一说”、“试一试”、“想一想”、“做一做”、“议一议”等诸多的小的“活动”栏目，这些小的“活动”属于思想政治学科课中的活动，从本质上讲这些“活动”是完全服从于和服务于本学科课堂教学需要的，它是学科教学的重要组成部分，它们的设置既增强了学科课的趣味性，又有助于学生对学科知识的深入理解。
二、初中思想品德課开展活动教学的意义
（1）中学政治课开展活动教学，是时代发展的迫切需要
九十年代后，国家开始探索与实施素质教育。素质教育的涵义是什么？素质教育是指全面发展人的素质、培养新世纪建设人才的教育，它要求每一个劳动者在知识、技能、素质、能力等各方面都要有较大的突破。“从知识结构上来说，要求从只专一门到掌握各種丰富的科学知识，建立立体的知识结构；从心理素质来说，要求具有敏感性、灵活性、机动性；从操作能力上来说，要求具有创造和发明的能力、自我学习和知识更新的能力、观察和试验的能力、对经验与知识进行归纳、概括、分类的能力等等”。而采用传统的教学模式，“满堂灌”很容易在学生中产生所谓的“高分低能”的现象。因此，这就要求我们的思想品德课教学应适应现代社会的要求，改革传统的教学方式，才能适应素质教育的要求。 从初中生的心理特点来看，是青少年的又一次发育高峰期，到初中三年级基本达到最高峰。这种生理上发生的巨大变化，使初中生在心理整合的持续性环节和统一性环节上出现了暂时的混乱；这一阶段的发展极其复杂，充满矛盾。生理上的变化必然带来心理上的变化，开设初中思想品德活动课，逐步改革传统的教学模式，优化教法，把社会作为自己的大课堂，增强学生的主体参与意识，提高他们认识和解决问题的能力。
（2）中学思想品德课开展活动教学，是中学思想品德课本身发展的需要。
为了适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，2003年5月和2004年3月，教育部先后颁布了《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》和《普通高中思想政治课程标准》，对政治活动课的开展，提出了更高的要求。
初中思想品德课以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，形成正确的世界观、人生观和价值观。
初中思想品德课注重理论联系实际，中学思想品德活动课，能够让学生切实地参与到教学中来，充分发表自己的意见，多角度思考问题，独立地解决一些问题，为沉闷多年的思想品德课教学打开改革的闸门。
三、中学思想品德课活动教学的主要形式
配合教材，教师可以使用多种形式开展活动课。
角色扮演活动：如小品、情景剧等。教师教学中应努力创设教材以外的生活情境，把课堂还给学生，还学生以快乐。如学习《尊重他人是我的需要》这一课时，我让学生扮演甲乙两个同学，设置小品表演情境活动。通过设置小品表演情境活动，让学生明白尊重他人就是尊重自己，不尊重他人不可能赢得他人的尊重。教学中应尽可能引导学生注意观察、思考身边的人或事，注意学生的亲身体验，说出自己的观点。让学生在活动中体验，在体验中感悟。通过体验活动，促使学生产生学习兴趣，培养情感和意志，培养实践和探究能力，增强学生的社会责任感，使人的个性得到自由和谐的发展。
【关键词】新思想品德 ； 活动教学 ； 实践 ； 创新
【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0053-01
一、初中思想品德课活动教学的定义和基本特征
（1）思想品德课活动教学的定义
从1991年开始，我们的义务教育课程设置就开设了活动课。现在，活动教学的思想已深入到教学的每一个角落。课堂开始活跃，学生动口、动手、动脑越来越多。把课堂还给学生，已经成为大家的共识。
（2）初中思想品德课活动教学的基本特征。
初中思想品德活动课在三个年级的设置各有不同的特点，了解这些特点，可以使我们更好的理解活动课和提高活动课的效果。
第一，内容设计有针对性，活动的主体是学生，活动课注重学生的参与、体验，增加了课堂当中学生的活动量，采取了比较多的活动形式，但针对不同年级学生的身心发展的不同特点以及知识基础不同，活动教学的设计有所不同。例如：初中《思想品德》（下册）的内容就要求学生要做到“自尊﹑自信﹑自立﹑自强；遭遇挫折，要学会挑战困难；学法用法，保护自我”。离开这一原则和要求，其教学是不成功的。
第二，活动的空间较大，具有灵活性。每一项活动的设计都有主题，但是都没有标准答案，这样就赋予了教师和学生更多的活动空间、学习空间、发展空间。
第三，从导到动，活动具有连续性。在学科课中有一些内容如“填一填”、“说一说”、“试一试”、“想一想”、“做一做”、“议一议”等诸多的小的“活动”栏目，这些小的“活动”属于思想政治学科课中的活动，从本质上讲这些“活动”是完全服从于和服务于本学科课堂教学需要的，它是学科教学的重要组成部分，它们的设置既增强了学科课的趣味性，又有助于学生对学科知识的深入理解。
二、初中思想品德課开展活动教学的意义
（1）中学政治课开展活动教学，是时代发展的迫切需要
九十年代后，国家开始探索与实施素质教育。素质教育的涵义是什么？素质教育是指全面发展人的素质、培养新世纪建设人才的教育，它要求每一个劳动者在知识、技能、素质、能力等各方面都要有较大的突破。“从知识结构上来说，要求从只专一门到掌握各種丰富的科学知识，建立立体的知识结构；从心理素质来说，要求具有敏感性、灵活性、机动性；从操作能力上来说，要求具有创造和发明的能力、自我学习和知识更新的能力、观察和试验的能力、对经验与知识进行归纳、概括、分类的能力等等”。而采用传统的教学模式，“满堂灌”很容易在学生中产生所谓的“高分低能”的现象。因此，这就要求我们的思想品德课教学应适应现代社会的要求，改革传统的教学方式，才能适应素质教育的要求。 从初中生的心理特点来看，是青少年的又一次发育高峰期，到初中三年级基本达到最高峰。这种生理上发生的巨大变化，使初中生在心理整合的持续性环节和统一性环节上出现了暂时的混乱；这一阶段的发展极其复杂，充满矛盾。生理上的变化必然带来心理上的变化，开设初中思想品德活动课，逐步改革传统的教学模式，优化教法，把社会作为自己的大课堂，增强学生的主体参与意识，提高他们认识和解决问题的能力。
（2）中学思想品德课开展活动教学，是中学思想品德课本身发展的需要。
为了适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，2003年5月和2004年3月，教育部先后颁布了《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》和《普通高中思想政治课程标准》，对政治活动课的开展，提出了更高的要求。
初中思想品德课以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，形成正确的世界观、人生观和价值观。
初中思想品德课注重理论联系实际，中学思想品德活动课，能够让学生切实地参与到教学中来，充分发表自己的意见，多角度思考问题，独立地解决一些问题，为沉闷多年的思想品德课教学打开改革的闸门。
三、中学思想品德课活动教学的主要形式
配合教材，教师可以使用多种形式开展活动课。
角色扮演活动：如小品、情景剧等。教师教学中应努力创设教材以外的生活情境，把课堂还给学生，还学生以快乐。如学习《尊重他人是我的需要》这一课时，我让学生扮演甲乙两个同学，设置小品表演情境活动。通过设置小品表演情境活动，让学生明白尊重他人就是尊重自己，不尊重他人不可能赢得他人的尊重。教学中应尽可能引导学生注意观察、思考身边的人或事，注意学生的亲身体验，说出自己的观点。让学生在活动中体验，在体验中感悟。通过体验活动，促使学生产生学习兴趣，培养情感和意志，培养实践和探究能力，增强学生的社会责任感，使人的个性得到自由和谐的发展。