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“微课”是近年来出现的一种新的教学模式。“微课”不同于传统单一资源类型的教学资源，如教学课，教学课件，教学设计，教学反思等。它也是一种新型的教学资源。小学的“新课程标准”要求小学美术课“培养学生的感知能力和形象思维能力。”同时也明确地表明“感知觉是思維的必然前提”。我们的美术课堂通过各种有趣的教学手段让学生能融入课堂，通过多样的课堂教学方式“更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。”微课作为新的教学方式，它的特点是：（1）教学时间较短;（2）教学内容精准;（3）资源容量较小;（4）资源使用方便;（5）主题突出、内容具体;（6）草根研究、趣味创作;（7）成果简化、多样传播;（8）反馈及时、针对性强。根据以上特点，微课的能很好的融入小学的美术特点，将美术课堂上的每节课的知识点直观的浓缩呈现在儿童面前，让学生快速掌握本课的知识，解决当前艺术课中出现的问题。
“小学新课程标准”将艺术课的类型分为四个方面：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索。他们都要求学生尝试不同的工具，纸张和各种易于找到的媒体。通过看一看、画一画、做一做大胆而自由地表达孩子们所看到，听到和思考的内容，体验造型活动的乐趣，并尝试使用各种线条，形状和颜色进行活动创作。所以我们知道美术课程有别于其他课程，在美术课堂上学生能有更多的机会参与艺术作品的创作，通过美术课的活动，学生能通过作品的呈现展示自己在本节课中的学习情况和知识点的掌握情况，同时，通过有效的课堂学习，我们需要培养学生的发展能力和创造性思维，从而提高学生的整体思维水平。
在日常教学中，我们发现在课堂上经常会出现以下问题：
一、美术课程紧缺，课时量少
根据广东省小学课程设置标准，三至六年级每周艺术课程3课时（音乐和美术），因此各校安排时会出现美术课每周2节，音乐课1节;或者是音乐课2节，美术课一周只有1节，这样美术课程的设置就相对于音乐学校明显偏少。而在美术课堂教师时常需要通过各种有趣的教学手段让学生能融入课堂，如：情景创设、故事导入、实物展示、教师示范等方式，这些多样的课堂教学方式有利于发展学生的感知能力。然而，上述教学活动环节花了很多课程时间。在课程中，在小学艺术课上花的时间只有40分钟。许多教师经常把有限的课堂时间里花在了组织课堂教学过程，开展了多个教学的环节。从而导致留个孩子们创作时间太短，孩子们的创作太仓促，最后不能完整的创作出一幅作品，达不到一节课的效果。
因此，在小学艺术阶段引入微课程可以解决短期艺术课程和课程较少的问题。能让孩子在有限的课程中，接受更多的美术知识，能在有限的美术课程中，更好的参与美术的创作活动。
二、教师示范环节不能展示完整的示范环节
美术是一门视觉艺术，美术教学是一种直观形象的教学， 在美术课上需要老师的示范引导其进行绘画是必须的。艺术课的教学示范是指在艺术课中使用各种手段和方法，从视觉上引导学生掌握绘画或制作的步骤和方法，解决课堂中的重点、难点。从而提高欣赏水平。在我们美术教学过程中，我们发现，因为课程时间有限，所以老师在示范过程中，大多数是以启发性示范以及教师作品展示相结合的形式去展示老师的示范。一幅作品从构思创作到最后的完成品，不能直接的展示给孩子们。所以在学生创作过程中，也会经常会出现学生不能完全的理解老师示范的最终目的，孩子最后创作的作品也会出现不完整的现象，没有达到教师示范的预期效果。
微课的在美术课堂的引入可以解决这个问题。在小学美术课中，一方面可以反复播放相关的艺术演示视频。简短的视频不仅浓缩了相关的艺术知识，它还可以描绘各种艺术创作的细节，以加深学生的理解和认知;学生可以及时练习，教师也可以提供有针对性的辅导，及时巩固课堂知识，从而提高小学美术教学的效率。
三、学生参与性有限，不能完全融入情景的创设
美术课堂上的情景创设，通常以假设性为目的，由于微课在创设情景过程中，资源使用方便。高度的教学方法灵活，提高了小学生的课堂参与。通过使用微课程，能够提高小学生对学习艺术的兴趣。微课程在小学美术教学中的具体应用，它不仅包括视频教学，还结合了各种基础教学方法，如小学美术教学案例分析，情节模拟，角色扮演，小组活动和实践培训。教学方式灵活多样。微课程的设计可以根据小学生学习艺术的特点和能力进行，完全改变传统的小学美术课堂教学模式。
四、教师课前的准备时间长，内容多
传统的小学美术教学要求教师准备大量的学前教材和实例，这增加了教师的教学工作量。另一方面，很容易导致灌输性的被动教学，课堂教学缺乏主动性和指向性。微课程用于小学的艺术教学。配套的综合视频和音频资料将丰富大量的实例和名师进入小学微观教学。教学内容丰富多彩，通过调动学生的感官，引导学生在轻松愉快的教学氛围中学习，从而大大提高了小学生对学习艺术的兴趣。引导他们主动了解和掌握艺术教学的难点和难点。
微课教学模式颠覆了传统的教学模式。塑造了良好的课堂氛围。由于这种教学模式减少了教师讲课的时间，因此增加了学生练习的时间，并且需要基于学生的学习需求。有针对性的知识点教学增加了课程辅导的时间，弥补了传统教学的不足。通过微课程介绍美术课，可以有效提高美术课的效率，扩大教师的教学方法和新思路。让学生在有限的课堂时间参加艺术活动，更好地吸收课堂知识，能有效解决课堂上的困难和困难，提高美术课堂的实效性。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“利用微课提升小学美术课堂效率的研究”成果（课题编号：GDXKT17616）】
“小学新课程标准”将艺术课的类型分为四个方面：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索。他们都要求学生尝试不同的工具，纸张和各种易于找到的媒体。通过看一看、画一画、做一做大胆而自由地表达孩子们所看到，听到和思考的内容，体验造型活动的乐趣，并尝试使用各种线条，形状和颜色进行活动创作。所以我们知道美术课程有别于其他课程，在美术课堂上学生能有更多的机会参与艺术作品的创作，通过美术课的活动，学生能通过作品的呈现展示自己在本节课中的学习情况和知识点的掌握情况，同时，通过有效的课堂学习，我们需要培养学生的发展能力和创造性思维，从而提高学生的整体思维水平。
在日常教学中，我们发现在课堂上经常会出现以下问题：
一、美术课程紧缺，课时量少
根据广东省小学课程设置标准，三至六年级每周艺术课程3课时（音乐和美术），因此各校安排时会出现美术课每周2节，音乐课1节;或者是音乐课2节，美术课一周只有1节，这样美术课程的设置就相对于音乐学校明显偏少。而在美术课堂教师时常需要通过各种有趣的教学手段让学生能融入课堂，如：情景创设、故事导入、实物展示、教师示范等方式，这些多样的课堂教学方式有利于发展学生的感知能力。然而，上述教学活动环节花了很多课程时间。在课程中，在小学艺术课上花的时间只有40分钟。许多教师经常把有限的课堂时间里花在了组织课堂教学过程，开展了多个教学的环节。从而导致留个孩子们创作时间太短，孩子们的创作太仓促，最后不能完整的创作出一幅作品，达不到一节课的效果。
因此，在小学艺术阶段引入微课程可以解决短期艺术课程和课程较少的问题。能让孩子在有限的课程中，接受更多的美术知识，能在有限的美术课程中，更好的参与美术的创作活动。
二、教师示范环节不能展示完整的示范环节
美术是一门视觉艺术，美术教学是一种直观形象的教学， 在美术课上需要老师的示范引导其进行绘画是必须的。艺术课的教学示范是指在艺术课中使用各种手段和方法，从视觉上引导学生掌握绘画或制作的步骤和方法，解决课堂中的重点、难点。从而提高欣赏水平。在我们美术教学过程中，我们发现，因为课程时间有限，所以老师在示范过程中，大多数是以启发性示范以及教师作品展示相结合的形式去展示老师的示范。一幅作品从构思创作到最后的完成品，不能直接的展示给孩子们。所以在学生创作过程中，也会经常会出现学生不能完全的理解老师示范的最终目的，孩子最后创作的作品也会出现不完整的现象，没有达到教师示范的预期效果。
微课的在美术课堂的引入可以解决这个问题。在小学美术课中，一方面可以反复播放相关的艺术演示视频。简短的视频不仅浓缩了相关的艺术知识，它还可以描绘各种艺术创作的细节，以加深学生的理解和认知;学生可以及时练习，教师也可以提供有针对性的辅导，及时巩固课堂知识，从而提高小学美术教学的效率。
三、学生参与性有限，不能完全融入情景的创设
美术课堂上的情景创设，通常以假设性为目的，由于微课在创设情景过程中，资源使用方便。高度的教学方法灵活，提高了小学生的课堂参与。通过使用微课程，能够提高小学生对学习艺术的兴趣。微课程在小学美术教学中的具体应用，它不仅包括视频教学，还结合了各种基础教学方法，如小学美术教学案例分析，情节模拟，角色扮演，小组活动和实践培训。教学方式灵活多样。微课程的设计可以根据小学生学习艺术的特点和能力进行，完全改变传统的小学美术课堂教学模式。
四、教师课前的准备时间长，内容多
传统的小学美术教学要求教师准备大量的学前教材和实例，这增加了教师的教学工作量。另一方面，很容易导致灌输性的被动教学，课堂教学缺乏主动性和指向性。微课程用于小学的艺术教学。配套的综合视频和音频资料将丰富大量的实例和名师进入小学微观教学。教学内容丰富多彩，通过调动学生的感官，引导学生在轻松愉快的教学氛围中学习，从而大大提高了小学生对学习艺术的兴趣。引导他们主动了解和掌握艺术教学的难点和难点。
微课教学模式颠覆了传统的教学模式。塑造了良好的课堂氛围。由于这种教学模式减少了教师讲课的时间，因此增加了学生练习的时间，并且需要基于学生的学习需求。有针对性的知识点教学增加了课程辅导的时间，弥补了传统教学的不足。通过微课程介绍美术课，可以有效提高美术课的效率，扩大教师的教学方法和新思路。让学生在有限的课堂时间参加艺术活动，更好地吸收课堂知识，能有效解决课堂上的困难和困难，提高美术课堂的实效性。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“利用微课提升小学美术课堂效率的研究”成果（课题编号：GDXKT17616）】