摘要:物理是一门以观察、实验为基础的科学,许多物理知识都是在观察和实验的基础上,认真地总结和思考得来的。物理知识切合我们的生活实际,我们身边的一些现象只有运用物理知识才能加以解决,物理与我们的生活息息相关。
　　关键词: 物理学 兴趣 能力 方法
　　
　　初中物理是学生学习物理这门功课的起点,它是学生今后研究物理的基础,作为一名初中物理教师的我如何打好学生的基础,搞好物理教学,是我不得不考虑的问题。通过十来年教学生涯的探究以及我校的实际情况略有如下几点看法:
　　一、培养学生学习物理的兴趣
　　爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”,有兴趣,学习中就有一种渴望感,一种不达目的不罢休的探求精神。人们在这种精神状态下所学习到的知识,常常是永记不忘的。学习兴趣是学习动机中最为活跃和最现实的心理成分,它能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态,强化学习动机,调动学生的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动参与到学习中来。
　　物理和其他学科一样,其他学课能学好,物理也一定能学好,并且物理比其它学科有兴趣的多。例如:在讲声现象中声音是怎样产生的时,我做了这样一个实验,用硬纸片把一个喇叭糊起来,做成一个“舞台”,然后开始播放音乐,台上的小人在音乐声中翩翩起舞,关掉音乐小人停止跳动,打开音乐小人又重新跳动起来。这一现象激起了学生们的兴趣,就连平时不听课的学生也睁大眼睛问这是为什么,此时,我立即开始讲解,小喇叭发声时在振动,硬纸片也在振动,这样“舞台”上的小人也就在音乐声中翩翩起舞了,从而引出声音是由物体的振动产生的。
　　在物理教学中,教师把培养学生学习兴趣看作是教学中必不可少的组成部分,这是我们每一位老师的分内工作,不可忽略。我们生活中的一些现象通过物理知识可以解决,再加上生动有趣的实验,使学生感到物理知识的学习既有用,又有趣,从而激发起学生学习物理的兴趣,激励学生最大限度地掌握好知识,取得良好学习成绩,而良好的学习成绩又能激发学生学习物理的兴趣及增强学习的信心。可见,培养学生的学习兴趣是学生学好物理的因素之一。
　　二、培养学生良好的学习方法
　　在同一个教室学习,同样的老师授课,有的学生成绩较好,有的学生就不如意,究其主要原因是他们的学习方法不同。作为学生要想有较好的成绩,必须有一定的学习方法。
　　首先,要学会预习,老师讲课之前把本节课要学的内容预习一遍,预习不是简单的了解内容,而是要带着问题去预习。看看本节课主要讲几个知识点,每个知识点的内容是什么?课本上能否直接找到答案,如果不能可以翻阅资料进行查找。接着看课后设置的练习,带着这些问题把课本内容再阅读一边,通过阅读、分析、思考,看看这些问题能回答多少。
　　然后,再纵观新课的内容,找出各知识点间的联系,掌握知识的脉络。对已经忘记的知识,可以通过预习及时补上。把预习中不能回答的问题记下来,待老师讲课时认真听课寻求正确答案。其次,要提高听课效率,带着预习的问题听课,可以使听课效率提高,能使听课的重点更加突出。课堂上,当老师讲到自己预习时的不懂之处时,就非常主动地注意去听,自己预习不懂的问题老师是怎样讲解的,力求当堂弄懂。这样,就比一味地听老师讲,自己不动脑思索问题的听课方式效果要好的多。同时可以通过老师的讲解来检查自己对教材理解的深度和广度,学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法。这样的听课方式,不仅可以掌握本节课的重点知识知识,突破难点,抓住关键,而且能更好地掌握老师分析问题、 解决问题的思路和方法,进一步提高自己的学习能力。可见,注重学生的听课效率是提高学生成绩的关键。
　　再次,要加强作业练习。特别是理科的问题作业练习至关重要,作为学生课堂上再认真听课,自认为知识点已经掌握住了,如果不认真做老师布置的作业,不加强习题训练,总会有一种眼高手低的感觉,遇到习题,不知道如何下手,究其原因,就是没有加强习题训练。因为作业是学好物理知识必不可少的环节,是掌握知识熟练技能的基本方法。所以,作为老师应严格要求学生认真做作业,同时培养学生分析、解决问题的能力,树立解决实际问题的信心,在物理这一学科的学习中养成良好的习惯。
　　三、培养学生观注物理实验的习惯
　　物理教学不是单一的理论教学,许多物理定律的得出都是在多次实验的基础上总结出来的。作为一名物理教师在教授学生物理知识的过程中,如能正确地演示和指导学生实验,对学生掌握知识,运用知识可以起着很大的积极作用,同时还能激发学生的求知欲望以及培养学生严谨求是的科学态度,所以实验教学是物理教学中一个必不可少,而且相当重要的环节。实验教学可强化学生对一些物理规律的记忆,许多物理现象和规律,如果教师直接告诉学生,要求学生记住,这样,学生不但记不住,而且还会认为物理是一门很乏味的科学,致使学生不想学物理。反之,如果老师在物理课上多做实验,惊奇的实验现象会吸引学生的注意力,实验中得出的结论学生便会轻而易举地记住。物理课上我能做的实验必须要做,实验教学能够提高学生的注意力,加强学生对概念的理解和记忆,对实验探究题的解答起到事半功倍的作用。所以,加强物理实验教学,重视实验课,也是学生学好物理的基本因素。
　　四、培养学生运用已知条件的能力
　　我们知道,物理题中的条件是解题的前提和根本。如何引导学生运用习题中的条件,也是教师在教学中需要重点考虑的问题。学生在做计算题时,往往不知如何下手,总认为条件不够,不会找已知条件。某些习题的条件不是直接地告诉我们,而是隐含在题目之中,要我们用学过的知识去判断、分析,它可能是某一常数,某一等量关系,某一应熟记的物理量。若学生在审题中能看穿它,并加以挖掘,则问题就会迎刃而解,手到题成。这并不是一件容易的事,学生首先具备这种能力,掌握一定的知识点,学生这种能力的具备与否教师起着关键的作用,所以作为教师一定要注意学生这种能力的培养。有些学生能够找到条件,但是不知道如何去应用,不知道该如何下手去解答习题。针对学生中出现的这些问题,老师一定要多讲些例题,告诉学生从所求的量入手,针对所求的量,逐步找条件,最终需要的条件要么题中直接告诉,要么隐含在题中,条件找到了,此题便可以解决。学生物理成绩的提高,与他们会运用已知条件的能力有关,因此,教师应加强学生会运用已知条件能力的培养。
　　综上所述,要使中学生学好物理,我认为教师应加强以上四个方面的培养。当然,学好物理的方法途径很多,并不局限于这几个方面,这仅仅是我自己在教学中的一点体会。以上四个方面的培养做到了,对学生学好物理会有一定成效的。