“冰冻三尺，非一日之寒”！“绳锯木断，水滴石穿”。这是写字的功夫经，也是做人做事的功夫经。做为一名语文教师，不只教学生知识，也教学生写字、做人做事的方法诀窍。写字的功夫，便是一生一世做人做事的功夫：从一笔一画开始，坚持不懈，持之以恒，还有什么事能难道自己呢？“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵；斯是教室，唯悟德馨！”师者，传道授业解惑者也。
　　中国汉字，源远流长，历史悠久，字形美观大方，棱角分明。小学低段孩子，需要教师多多引导，方能认清字形，学到一些提高写字技巧的有效方法。在“学习———实践———总结”的过程中，提高写字的能力。因此，在课题研究的过程中，我只就写字习惯的养成、方法与技巧，轻浅谈之，与同仁商榷。
　　第一、激趣法。
　　“兴趣是最好的老师，也是最大的动力！”任何一种技能的学习与获得，都离不开兴趣。兴趣是学生能持之以恒写字的动力。对小学生来说，写字相对乏味，那怎样才能激起学生的写字兴趣呢？A、故事激趣法。根据学生喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家的故事。他们勤学苦练、献身书法艺术的精神感染学生，激发写字兴趣。比如王羲之几年如一日，一池清水变墨池的故事；唐代欧阳询坐卧于石碑前临摹比划三天三夜的故事；苏轼故居“墨池”的来历；宋黄庭坚“观浆悟笔法”的故事；唐郑虔“以柿叶练字”的故事；颜真卿拜师等感人的故事。从而让学生了解热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望和兴趣。正所谓“有志者事竟成”，“趣无味者无所成”，趣从心生，故能坚持到底把字写好，写得不停不休。B、比较激趣法。自我比较、小组比较、全班比较、年级比较、全校性比较，针对儿童好胜心强，让他们互比互学，取长补短、相得益彰，保持对写字的趣味感。C、榜样激趣法。榜样的力量是无穷的。在学生中立榜样，让他们起带头作用，起到“抓榜样，带全部”的作用。另外作为一名语文教师，自己就是最好的榜样，时刻用自己的写字习惯和书法作品与学生交流比评，让学生兴味无穷，你追我赶，生动活泼地把字写好。D、评价激趣法。批改作业灵活多样，符号变化多端，让学生赏心悦目，激发兴趣，多表扬少批评，善意幽默的“谎言”是激发学习兴趣的一幅良药。只要能“骗”得孩子们高兴，“骗”得孩子们一手好字，何乐而不为呢？E、活动激趣法。定期举办书法比赛、书法展评，让学生有一个展示自己的舞台。只有亮出自己，才能被人欣赏。定期展示学生的作业、试卷、练习册、书法等，推出“小小书法家”。利用各种节日举办不同的活动，让学生才华尽展，体验成功的快乐，激发写好字、练书法的热情和兴趣。
　　第二、在练字上下功夫。
　　“只要功夫深，提杵磨成针。”要想写好字，有兴趣固然重要，但下苦功夫也不可缺少，万事贵在坚持到底。“锲而不舍，金石可镂，锲而舍之，朽木不折。”如果要把写字进行到底，还必须做到“三法”———A、练“眼”法，看字。仔细观察字的结构，体会字的姿态韵味（高低、宽窄、斜正等），从整体到局部（笔画、位置、长短、角度的变化等），做到“胸有成字”，达到“意在笔先行”，写起字来就得心应手，不会出错。B、练“手”法。注意“三个一”的写字习惯，让学生背诵“三个一”，边背边做，师巡查指导。学生临写、仿写时，握稳笔，找准落笔点，行笔时，注意手的力度，轻重适中，长细时轻，短粗笔重，把握好提收顿笔时手的握笔方法，这样的手法字形美观方正，令人心悦之意。C、练“心”法。写好字后要用心总结，达到举一反三，触类旁通。见到形近字时，写得正确、姿态优美，掌握了心法，就能达到精益求精，事半功倍的效果。另外，练字还要做到“三结合”，师傅领进门，修行在个人。课内外结合，专练与平时结合，学用结合，让学生懂得“提笔就是练字”，时刻把写字方法和技巧运用于写字中，同时要严格要求学生，“教不严，师之惰”，让学生自由书法，办手抄报、板报等，长期坚持下去，学生的字一定会写得端正匀称、整齐美观、大方整洁，注意要循序渐进，不能急于求成。
　　只有达到“受人之鱼，不如授人以渔”的境界，学生的良好习惯才会养成，写字技巧才会提高。写字来源于生活，让之回到生活中去，增强自立自信、乐观向上的生活态度，“一笔一画写字，堂堂正正做人”，以达到字如其人之境界。下面是我在课题研究的过程中总结出来的《写字歌》以同仁共勉。
　　写字歌
　　炎黄子孙古老文明历史悠久
　　汉字书写字如其人堂堂正正
　　身要坐直纸张方正笔杆拿稳
　　头正脚平运力均匀方能成字
　　心平气和态度认真持之以恒
　　三个一好眼书一尺手笔一寸
　　胸桌一拳横平竖直撇开捺放
　　点有多样勾提放正顿收有力
　　先观再写练字练姿胸有成字
　　运笔给力字如其人愉悦身心