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【摘 要】通过介绍案例教学的特征，指出案例教学在财经类专业学科教学中的作用，提出案例教学成功的关键在于精心的案例设计，案例教学应该且必须以学生为主体，教师的组织工作则是案例教学成功的保障。
【关键词】财经 专业教学 案例教学法
案例教学法，是一种在教学过程中，学生围绕某教学案例，综合运用所学的知识和方法对其进行分析、研究、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的教学形式。这种教学方法，对于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新品质都具有重要的推动作用，正日益成为财经类专业学科教育中的一科唷效教学方法。
1.案例教学的特征和作用
1.1 案例教学的特征。一般说来，案例教学具有仿真性、多元性、启发性和针对性等特征。
仿真性：案例依据现实生活中的人物和事件组织编写，来源于生活实际。它是对已发生的典型事件的真实写照，具有高度的客观性、典型性、代表性、非偶然性等特点。在教学中，学生根据自己所学的知识设身处地去分析、判断，然后做出决策。
多元性：与其他教学方法相比，案例教学的答案或结论往往是多元的，而不是单一的。案例教学是通过现实中出现的问题和情景，锻炼学生在各种不同情况下分析问题、解决问题、处理问题的能力，训练的是学生的自主决策能力。
肩发性：在案例中包含有供学生思考、分析和探索的许多问题，实施案例教学就是注重培养学生独立学习和思考的能力，而不在于让学生死记硬背什么。通过案例教学，启发学生掌握一些成功的思路和方法，引导学生学会使自己站在一定的层次上来观察、分析、体验和判断解决问题。
针对性：教学案例的选材要针对教学目标的需要，教学目标总的来说要提高学生分析问题和解决问题的能力。这些能力有广泛的内涵，它可以通过学生在复杂的案例分析与决策实践中，经过不断地思考、归纳、领悟，从而形成的一一套独特的、适合自己的思维方式。
1.2 案例教学的作用。对于学生而言，案例教学可以提高学生学习的兴趣和积极性，启迪学生形象思维，使教学活动深入浅出，生动活泼；既可以向学生传授知识，又能够充分发展学生智能，提高学生的综合素质；既可以巩同学生所学的理论知识，又可以提高学生的实际操作能力；案例教学使学生变被动听讲为主动参与，有利于调动学生的主观能动性；案例教学通过课堂发言讨论和案例分析报告的撰写，还能够有效地提高学生的语言表达能力。这种具有启发性、实践性、提高学生综合素质的有效教学方法，对于强化财经类专业学科教学实践无疑具有积极意义。
2.案例教学的关键是案例设计
案例教学中教学目标能否真正达到，高质量的案例至关重要。教师应针对不同的教学对象、根据不同的教学任务，围绕一定的问题，在对相关企事业单位进行广泛调查研究的基础上编写反映财会典型业务的实例。虽然案例教学没有统一的模式，但在编写案例的过程中，一般应遵循以下原则：
2.1 案例应来自于实践。案例是在实际调查的基础上编写出来的，尽管有可能对某些情节进行必要的虚构，但内容必须有客观依据。案例教学和一般课堂讨论有所不同，课堂讲座可以研讨对理论知识的不同理解，而案例教学必须运用理论知识来解决实际问题，它要求学生在理论学习的基础上学得活、用得上，实现从理论学习到解决问题的质的飞跃。
2.2 案例需要必要的加工和提炼。案例选用的目的在于提高学生分析和解决实际问题的能力，因此，每个教学案例的设计，都要求能突破课程中的某些难点和重点，使学生对课程的一些问题有较深的理解：教学案例大都是为了解决一些具体问题而从现实中收集整理而成，有些案例只是在一些时期、一定背景下才有意义，随着时间的推移，教学案例也需要进行不断地更新、补充和完善。
2.3 教学案例需要有完整的基本内容。成功的案例都应该是完整的教学文件。标题是必不可少的，其表现方法可以多样化；正文则需要包括案例概况(简单描述案例的时间、地点、人物、情节和主题，使教学对象对案例有一个概括的了解)、背景材料(如企业的概况、历史沿革、组织规模、发展前景等，这部分内容对正确理解整个案例会很有帮助)、基本情况(这是不可或缺的，这是案例的核心部分，通过提供大量信息完成案例的表述，逐渐培养学生较强的整理材料和归纳问题的能力)；此外，完整的案例还应当精心提出分析少而精、重点突出、合理适量的讨论思考题，供学生强化分析能力。
3.教学案例的运用
3.1 案例教学要以学生为主体。在课堂上，学生更应积极参与，讲出自己的思考和结论，并勇于、善于与他人展开辩论，既要以案例中的“角色”去观察和思考“情景案例”中的问题，运用职业判断，提出实施方案，又要从模拟的决策过程中培养正确决策的能力。当然，案例讲座后，学生还应该总结自己在案例阅读、倾听、发言准备和案例分析过程中存在的问题以及在对案例理解和适用理论上的收获，并形成书面报告，从而既加深对理论知识的理解，又身临其境地了解到理论应用于实践的整个过程，增强实际工作能力。
3.2 教师的组织工作是教学成功的保障。对于教师而言，驾驭能力将会对教学效果发生重要的作用。案例教学并无统一模式，完全可以根据不同情况加以灵活掌握，课堂讨论式、分组辩论武、自学提交报告式都是可行的方案。但其基本过程均需精心设计。首先要做好准备工作：要根据教学进度和教学目标选择好案例，充分备课，拟定组织方案，确定组织形式，分析可能情况，搜集相关资料，指导学生阅读，甚至进行必须分工。其次要组织好案例分析工作，要精心设计并创造良好的讨论气氛和环境，循循善诱，鼓励学生发表独立见解；要善于倾听，引导学生开阔思路，提出看法和设想。此外，教师还应该注意到：案例教学的意义并不在于得出一个普遍接受的答案，应允许不同见解的存在，更注重得出结论的思考过程，教师必须充分认识到这一点，才可能做到授人以知、教学相长。
财经类专业是一门实践性很强的专业，目前一般很难找到比较合适的实习岗位，实践能力的培养一直是个老大难问题，案例教学法的引入，将在一定程度上有效解决这一问题。
【关键词】财经 专业教学 案例教学法
案例教学法，是一种在教学过程中，学生围绕某教学案例，综合运用所学的知识和方法对其进行分析、研究、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的教学形式。这种教学方法，对于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新品质都具有重要的推动作用，正日益成为财经类专业学科教育中的一科唷效教学方法。
1.案例教学的特征和作用
1.1 案例教学的特征。一般说来，案例教学具有仿真性、多元性、启发性和针对性等特征。
仿真性：案例依据现实生活中的人物和事件组织编写，来源于生活实际。它是对已发生的典型事件的真实写照，具有高度的客观性、典型性、代表性、非偶然性等特点。在教学中，学生根据自己所学的知识设身处地去分析、判断，然后做出决策。
多元性：与其他教学方法相比，案例教学的答案或结论往往是多元的，而不是单一的。案例教学是通过现实中出现的问题和情景，锻炼学生在各种不同情况下分析问题、解决问题、处理问题的能力，训练的是学生的自主决策能力。
肩发性：在案例中包含有供学生思考、分析和探索的许多问题，实施案例教学就是注重培养学生独立学习和思考的能力，而不在于让学生死记硬背什么。通过案例教学，启发学生掌握一些成功的思路和方法，引导学生学会使自己站在一定的层次上来观察、分析、体验和判断解决问题。
针对性：教学案例的选材要针对教学目标的需要，教学目标总的来说要提高学生分析问题和解决问题的能力。这些能力有广泛的内涵，它可以通过学生在复杂的案例分析与决策实践中，经过不断地思考、归纳、领悟，从而形成的一一套独特的、适合自己的思维方式。
1.2 案例教学的作用。对于学生而言，案例教学可以提高学生学习的兴趣和积极性，启迪学生形象思维，使教学活动深入浅出，生动活泼；既可以向学生传授知识，又能够充分发展学生智能，提高学生的综合素质；既可以巩同学生所学的理论知识，又可以提高学生的实际操作能力；案例教学使学生变被动听讲为主动参与，有利于调动学生的主观能动性；案例教学通过课堂发言讨论和案例分析报告的撰写，还能够有效地提高学生的语言表达能力。这种具有启发性、实践性、提高学生综合素质的有效教学方法，对于强化财经类专业学科教学实践无疑具有积极意义。
2.案例教学的关键是案例设计
案例教学中教学目标能否真正达到，高质量的案例至关重要。教师应针对不同的教学对象、根据不同的教学任务，围绕一定的问题，在对相关企事业单位进行广泛调查研究的基础上编写反映财会典型业务的实例。虽然案例教学没有统一的模式，但在编写案例的过程中，一般应遵循以下原则：
2.1 案例应来自于实践。案例是在实际调查的基础上编写出来的，尽管有可能对某些情节进行必要的虚构，但内容必须有客观依据。案例教学和一般课堂讨论有所不同，课堂讲座可以研讨对理论知识的不同理解，而案例教学必须运用理论知识来解决实际问题，它要求学生在理论学习的基础上学得活、用得上，实现从理论学习到解决问题的质的飞跃。
2.2 案例需要必要的加工和提炼。案例选用的目的在于提高学生分析和解决实际问题的能力，因此，每个教学案例的设计，都要求能突破课程中的某些难点和重点，使学生对课程的一些问题有较深的理解：教学案例大都是为了解决一些具体问题而从现实中收集整理而成，有些案例只是在一些时期、一定背景下才有意义，随着时间的推移，教学案例也需要进行不断地更新、补充和完善。
2.3 教学案例需要有完整的基本内容。成功的案例都应该是完整的教学文件。标题是必不可少的，其表现方法可以多样化；正文则需要包括案例概况(简单描述案例的时间、地点、人物、情节和主题，使教学对象对案例有一个概括的了解)、背景材料(如企业的概况、历史沿革、组织规模、发展前景等，这部分内容对正确理解整个案例会很有帮助)、基本情况(这是不可或缺的，这是案例的核心部分，通过提供大量信息完成案例的表述，逐渐培养学生较强的整理材料和归纳问题的能力)；此外，完整的案例还应当精心提出分析少而精、重点突出、合理适量的讨论思考题，供学生强化分析能力。
3.教学案例的运用
3.1 案例教学要以学生为主体。在课堂上，学生更应积极参与，讲出自己的思考和结论，并勇于、善于与他人展开辩论，既要以案例中的“角色”去观察和思考“情景案例”中的问题，运用职业判断，提出实施方案，又要从模拟的决策过程中培养正确决策的能力。当然，案例讲座后，学生还应该总结自己在案例阅读、倾听、发言准备和案例分析过程中存在的问题以及在对案例理解和适用理论上的收获，并形成书面报告，从而既加深对理论知识的理解，又身临其境地了解到理论应用于实践的整个过程，增强实际工作能力。
3.2 教师的组织工作是教学成功的保障。对于教师而言，驾驭能力将会对教学效果发生重要的作用。案例教学并无统一模式，完全可以根据不同情况加以灵活掌握，课堂讨论式、分组辩论武、自学提交报告式都是可行的方案。但其基本过程均需精心设计。首先要做好准备工作：要根据教学进度和教学目标选择好案例，充分备课，拟定组织方案，确定组织形式，分析可能情况，搜集相关资料，指导学生阅读，甚至进行必须分工。其次要组织好案例分析工作，要精心设计并创造良好的讨论气氛和环境，循循善诱，鼓励学生发表独立见解；要善于倾听，引导学生开阔思路，提出看法和设想。此外，教师还应该注意到：案例教学的意义并不在于得出一个普遍接受的答案，应允许不同见解的存在，更注重得出结论的思考过程，教师必须充分认识到这一点，才可能做到授人以知、教学相长。
财经类专业是一门实践性很强的专业，目前一般很难找到比较合适的实习岗位，实践能力的培养一直是个老大难问题，案例教学法的引入，将在一定程度上有效解决这一问题。