何为创造性思维能力呢?指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，求异，求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。创造性思维的一个重要特征就是积极的求异性，与一般思维的不同点在于它具有独特性。所谓求异，就是关注现象之间的差异，暴露已知与未知之间的矛盾，揭示现象与本质之间的差别的一种思维，即多方向，多角度，多起点，多层次，多原则，多结果等方面思考，并在多种思路的比较之中，选择富有创造性的异常寻常的新思路。我通过认真学习，勇于探索，提高了创造性思维能力，体育课变得轻松活泼，学生对所学知识易于接受，易于掌握。现举例如下：
　　
　　1　体育课的准备活动，我从注重课的实效性出发，不拘于原来那种在整齐划一的队形下组织慢跑到整整齐齐地站成几排横队作活动操变为在准备活动热身慢跑过程中，让每位同学都按照自己的能力，最适宜自己的速度去跑，使全班每位学生都得到同样的锻炼效果。可以把队形排成圆形，弧形，或者让同学们自己在教师规定范围内自由站开，以相互之间不影响，彼此做操为限，这样就可以让每位学生都按照自己的意思自由选择一个自己喜欢的位置。喊操时我也采用一人一节课的喊操方法，让学生轮流喊口令，让所有的学生都尝试做一次小老师。培育了学生的自信心和社会交往能力，或让全体学生随着每节操的节拍一起喊口令，这样既便于集中大家的注意力，调动学生的兴趣性，主动性，同时又活跃了课堂气氛。以上这些组织形式都是以学生为主体，把准备活动的安排与他们好动的天性结合起来，起到了很好的实际效果。
　　
　　2　在跳绳课上，我打破了传统的单一跳法，进行练习创编，如“臂交叉跳”，“双人摇绳跳”，“单人摇绳双人跳”等练习，学生采用多种方法进行练习，不但从中找到练习的乐趣，而且活跃了课堂气氛，达到了教学目的。
　　
　　3　在跳箱教学中，针对一些体质较差胆子较小的学生，我采用降低箱的高度，降低动作的难度外，我不强求他们能尽快掌握所教的技术动作，而是让他们用自己的方法越过跳箱，有的是先爬上去再翻过去；有的是先跳到箱上，再跳过去的；有的是双手撑箱从箱的一侧摆腿过去的，慢慢的对跳箱熟悉了，克服了过箱的恐惧，建立了自信，调动了积极性和主动性，再教新的技术动作就容易多了。
　　4　在踢毽子课上，我让学生先温习踢毽子的技术后，进行花样踢：左右脚互换踢毽子或左脚站立右脚从左脚后面伸出，将身体左侧的毽子踢起或右腿从左腿后面伸出，将身体左端的毽子踢起时，左腿要跳起来，等等方式。既培养了学生踢毽子的兴趣，又提高了学生的速度，耐力，弹跳的素质。
　　5　在短跑教学中，我打破了短跑教学的固定模式，改为跑的时间相同，跑的距离则根据各人的不同能力而分化，鼓励学生与自己的记录进行竞争，通过这一方法消除了学生对短跑练习的厌倦心理，提高了学习兴趣，调动了练习者的积极性。
　　6　在中长跑教学中，把练习者按达标分数线分为若干个组，并公布每一组要达到的时间，让学生根据自己的水平选择不同的分数组，如60分组，70分组，80分组等等，由于练习与体育课成绩和达标测试相结合，提高了学生练习的积极性。
　　7　在游戏活动中，我设计的游戏“梅花三弄”，将学生人数分成人数相等的三组，在距离起跑线十米外，画三个直径一米的圆，于圆中心放置四块砖头，活动规则是第一队员跑到圈中，将四块砖头放置到圆周上，使之呈现“梅花开放”的状态，下一队员跑到圈中，在将圈上的砖头回放到圆中心，使之呈现“梅花合拢”的状态。以此类推，哪组最先完成为获胜队。通过这种游戏活动，寓教于乐，既培养学生的动作协调能力，又培养了学生团结合作和竞争意识。
　　8　在前滚翻教学中，一开始学生不会团身，身体容易打开导致翻不去，我就让学生练习时在大腿与腹部之间夹一个沙包，在咯吱窝里边夹一个沙包，要求学生练习时沙包不能掉下来，通过这种方法很容易就解决了团身不紧的问题，通过这样的练习形式学生很轻松的掌握了前滚翻的技术。
　　如何让学生对体育产生更浓厚的兴趣，如何提高课堂效率，需要我们当教师的在实践中不断探索，不断尝试，不断积累，不断创新，才能把体育课变成学生获得知识的摇篮。