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“班主任”可以是一个冷冰冰的教师职称，用“官方”定义来说，它是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师；一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。但我更愿意让“班主任”这个名词成为学生回忆童年生活时的一个温暖身影，一丝快乐的记忆。
我做班主任的时间很短，经验有限，但与孩子发生的每一次交流或碰撞都是我学习和反思的机会。下面我就几个案例谈谈我对班主任工作的一点思考：
一、抓住时机“治愈”
自从做了班主任，我就得了“病”——无时不刻想要指正孩子的一切不正确行为，却忘了自己曾经是多么讨厌这样的老师。教育获得成功，有时候看人，有时候是要看契机的。
汪永佳给我的第一印象非常好。写的一手好字，语文成绩也不错，每次都能到90分以上，就是不太爱说话。三年级下半学期的时候情况有些恶化，上课开始不听讲了，总喜欢和同桌讲话。我一度很着急，找她谈了几次话都没什么好转，反而更加变本加厉。失望之余我也没想出什么好办法。一次周记中，我让学生写写这周自己的表现。批改时我很诧异，汪永佳做了一番深刻的反思。她说自己也不知道怎么了，总觉得没自信。几次三番想表现好，却老是做不好，她十分苦恼。她能对我表露心迹真是可贵，于是我给她回了一段话鼓励她不要放弃，是金子总会发光，让她继续努力。
二、用宽容“治愈”
新学期刚开始，事情仿佛特别的多，刚忙完手头的事正想休息，就有学生来跟我报告，我们班有个孩子“敲诈”了同班的一位同学！我心头一震，从来没料想到班里会发生这样的事。
被“敲诈”的孩子哭着回家，家长没有我的电话就打给了原来带班的杨老师。杨老师反映，这孩子有过“前科”，二年级的时候就“敲诈”过班上的学生，经教育后就再也没有发生过类似的事情了。这次“敲诈”的金额不大，只有一块钱，但是想到敲诈这个词就让我毛骨悚然，它的性质有多么严重啊！况且还发生在一个刚升三年级的孩子身上。想起第一天报到时每个孩子纯真的脸庞我心里就隐隐作痛。我决心把这件事调查清楚！
早操结束后，我借机让那个被“敲诈”的孩子到我办公室帮我拿作业本。路上我问他放学后有没有发生什么事，他说没有。我说你再好好想想。他沉默了一会儿说：“我被敲诈了。”拿完作业本回到教室，我把昨天实施“敲诈”行为的孩子叫了出来，问他同样的问题。他说没有发生什么啊。我直接切入主题问“昨天放学后你有问XXX要一块钱吗？”他点了头，说：“他欠我的钱。上次上科学课时他没有鞋套，我把我自己的借给他了，后来想起来自己没有鞋套了就花了一块钱去小店买了一双。”我把XXX叫出来问了一下，果然有这么回事。我问：“鞋套呢？”那个“敲诈”的孩子说都在他那儿。我故意提醒他：“你忘了一件什么事？”他说：“我拿了他一块钱，我应该把鞋套给他的。”然后孩子跑回教室，拿出了一双新的鞋套给了那个被“敲诈”同学。我摸了下他的头说：“好孩子！”他害羞的笑了笑。“下次要问一问别人是不是愿意让你给他买东西好吗？”这次他的笑容更深了，并且深深的点了点头。那个被“敲诈”的孩子也笑了，说他愿意接受同学为他买的鞋套。
孩子的心是单纯的，而我们总是习惯用我们的方式去思考他们的想法。借用龙应台的一句话：孩子，你慢慢走。在成长的路上，你总会遇到这样那样的问题，别急，慢慢走，前方迎接你的会是一片光明。
三、用表扬“治愈”孩子
这个学期我们班又转进来5个新生，本来就不算宽敞的教室这下就更挤了。这说话的毛病也越来越有严重化的趋势。我向师傅讨教整治他们的办法，师傅说没办法，只能骂了。说来简单，做起来可难了。我就是没办法像其他老师一样拉起来就噼里啪啦一顿臭骂。更可笑的是我会骂的词穷，最后只能憋着脸在哪儿生闷气。骂的办法是行不通了，只能再寻良方。
说来也巧，最近班里有学生过生日，带来很多东西要分发给同学。发东西的时候我只轻轻说了一句：“坐的端正，安静的同学才能分到礼物。”教室立马鸦雀无声。平时好说歹说，发火批评就是没用，这回怎么就这么有效呢？看着孩子们坐的笔直的背景，我不禁失笑，孩子到底是孩子，谁不爱奖励呢！
这之后我稍稍改变了对待他们的态度，不能光批评，更得表扬啊！要表扬就得抓住契机。早读课上第一大组读的又响亮又整齐，我表扬第一大组团结，齐心协力才能读好书，其他几组马上就放开嗓子读了起来。语文课上，我表扬耿安然回答问题的声音非常响亮，老师非常喜欢。她下次回答问题时故意把嗓门提的高高的，小脸还涨的通红。其他同学也纷纷提高了嗓音。我尝到了甜头，表扬还真是个好办法。
我们班有个“爱迪生”。不管上课还是下课，手里总会摆弄些稀奇古怪的玩意儿，屡禁不止。有一次她坐在靠窗，竟然用小刀刮起墙上的石灰粉来。孩子们都喜欢新奇的玩意儿，跟风似地跟她一起搞起了“小发明”。用粉笔磨成粉做染料，往瓶子里装海洋宝宝，用彩带编着玩儿……不分上课下课，玩儿的不亦乐乎。我不知找她谈过多少次了，家长也请到学校过，可就是不起什么作用。
这一天终于让我等到这个机会。这堂语文课她的预习做的很充分，所以举手非常积极，而且都能回答到点子上。我很高兴，点名表扬了她，并且要求班里其他同学向张晓学习。我注意到她整堂课出奇的安静，没有再低头做小动作或讲话，当我提问时总能看到她思考，然后举手。在我看来，这真是个奇迹！那天回到家后我发了条消息，表扬了张晓在学校的表现。天知道我以前发过多少次消息向家长反映她的不乖，不听话，她又多少次挨了那暴躁的父母的教训。这回，她总算能在父母面前扬眉吐气了！张晓的良好表现已经一周了，我希望能继续下去。
其实回头想想，我并没有做什么。我只是抓住了她表现好的时机适时的表扬了她。有篇文章里写的很好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。孩子就是一面镜子，你怎样对待她，她就怎样对待你。千万别吝啬了你对孩子的表扬。
【作者单位：昆山市裕元实验学校 江苏】
我做班主任的时间很短，经验有限，但与孩子发生的每一次交流或碰撞都是我学习和反思的机会。下面我就几个案例谈谈我对班主任工作的一点思考：
一、抓住时机“治愈”
自从做了班主任，我就得了“病”——无时不刻想要指正孩子的一切不正确行为，却忘了自己曾经是多么讨厌这样的老师。教育获得成功，有时候看人，有时候是要看契机的。
汪永佳给我的第一印象非常好。写的一手好字，语文成绩也不错，每次都能到90分以上，就是不太爱说话。三年级下半学期的时候情况有些恶化，上课开始不听讲了，总喜欢和同桌讲话。我一度很着急，找她谈了几次话都没什么好转，反而更加变本加厉。失望之余我也没想出什么好办法。一次周记中，我让学生写写这周自己的表现。批改时我很诧异，汪永佳做了一番深刻的反思。她说自己也不知道怎么了，总觉得没自信。几次三番想表现好，却老是做不好，她十分苦恼。她能对我表露心迹真是可贵，于是我给她回了一段话鼓励她不要放弃，是金子总会发光，让她继续努力。
二、用宽容“治愈”
新学期刚开始，事情仿佛特别的多，刚忙完手头的事正想休息，就有学生来跟我报告，我们班有个孩子“敲诈”了同班的一位同学！我心头一震，从来没料想到班里会发生这样的事。
被“敲诈”的孩子哭着回家，家长没有我的电话就打给了原来带班的杨老师。杨老师反映，这孩子有过“前科”，二年级的时候就“敲诈”过班上的学生，经教育后就再也没有发生过类似的事情了。这次“敲诈”的金额不大，只有一块钱，但是想到敲诈这个词就让我毛骨悚然，它的性质有多么严重啊！况且还发生在一个刚升三年级的孩子身上。想起第一天报到时每个孩子纯真的脸庞我心里就隐隐作痛。我决心把这件事调查清楚！
早操结束后，我借机让那个被“敲诈”的孩子到我办公室帮我拿作业本。路上我问他放学后有没有发生什么事，他说没有。我说你再好好想想。他沉默了一会儿说：“我被敲诈了。”拿完作业本回到教室，我把昨天实施“敲诈”行为的孩子叫了出来，问他同样的问题。他说没有发生什么啊。我直接切入主题问“昨天放学后你有问XXX要一块钱吗？”他点了头，说：“他欠我的钱。上次上科学课时他没有鞋套，我把我自己的借给他了，后来想起来自己没有鞋套了就花了一块钱去小店买了一双。”我把XXX叫出来问了一下，果然有这么回事。我问：“鞋套呢？”那个“敲诈”的孩子说都在他那儿。我故意提醒他：“你忘了一件什么事？”他说：“我拿了他一块钱，我应该把鞋套给他的。”然后孩子跑回教室，拿出了一双新的鞋套给了那个被“敲诈”同学。我摸了下他的头说：“好孩子！”他害羞的笑了笑。“下次要问一问别人是不是愿意让你给他买东西好吗？”这次他的笑容更深了，并且深深的点了点头。那个被“敲诈”的孩子也笑了，说他愿意接受同学为他买的鞋套。
孩子的心是单纯的，而我们总是习惯用我们的方式去思考他们的想法。借用龙应台的一句话：孩子，你慢慢走。在成长的路上，你总会遇到这样那样的问题，别急，慢慢走，前方迎接你的会是一片光明。
三、用表扬“治愈”孩子
这个学期我们班又转进来5个新生，本来就不算宽敞的教室这下就更挤了。这说话的毛病也越来越有严重化的趋势。我向师傅讨教整治他们的办法，师傅说没办法，只能骂了。说来简单，做起来可难了。我就是没办法像其他老师一样拉起来就噼里啪啦一顿臭骂。更可笑的是我会骂的词穷，最后只能憋着脸在哪儿生闷气。骂的办法是行不通了，只能再寻良方。
说来也巧，最近班里有学生过生日，带来很多东西要分发给同学。发东西的时候我只轻轻说了一句：“坐的端正，安静的同学才能分到礼物。”教室立马鸦雀无声。平时好说歹说，发火批评就是没用，这回怎么就这么有效呢？看着孩子们坐的笔直的背景，我不禁失笑，孩子到底是孩子，谁不爱奖励呢！
这之后我稍稍改变了对待他们的态度，不能光批评，更得表扬啊！要表扬就得抓住契机。早读课上第一大组读的又响亮又整齐，我表扬第一大组团结，齐心协力才能读好书，其他几组马上就放开嗓子读了起来。语文课上，我表扬耿安然回答问题的声音非常响亮，老师非常喜欢。她下次回答问题时故意把嗓门提的高高的，小脸还涨的通红。其他同学也纷纷提高了嗓音。我尝到了甜头，表扬还真是个好办法。
我们班有个“爱迪生”。不管上课还是下课，手里总会摆弄些稀奇古怪的玩意儿，屡禁不止。有一次她坐在靠窗，竟然用小刀刮起墙上的石灰粉来。孩子们都喜欢新奇的玩意儿，跟风似地跟她一起搞起了“小发明”。用粉笔磨成粉做染料，往瓶子里装海洋宝宝，用彩带编着玩儿……不分上课下课，玩儿的不亦乐乎。我不知找她谈过多少次了，家长也请到学校过，可就是不起什么作用。
这一天终于让我等到这个机会。这堂语文课她的预习做的很充分，所以举手非常积极，而且都能回答到点子上。我很高兴，点名表扬了她，并且要求班里其他同学向张晓学习。我注意到她整堂课出奇的安静，没有再低头做小动作或讲话，当我提问时总能看到她思考，然后举手。在我看来，这真是个奇迹！那天回到家后我发了条消息，表扬了张晓在学校的表现。天知道我以前发过多少次消息向家长反映她的不乖，不听话，她又多少次挨了那暴躁的父母的教训。这回，她总算能在父母面前扬眉吐气了！张晓的良好表现已经一周了，我希望能继续下去。
其实回头想想，我并没有做什么。我只是抓住了她表现好的时机适时的表扬了她。有篇文章里写的很好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。孩子就是一面镜子，你怎样对待她，她就怎样对待你。千万别吝啬了你对孩子的表扬。
【作者单位：昆山市裕元实验学校 江苏】