基于对教学现状的观察，对初中道德与法治人文与科学素养的融合的重要性和迫切性进行一些思考，对初中道德与法治课程中尝试人文与科学素养融合的教学探索，我将从以下三方面说说自己粗浅的看法。
　　 一、人文素养与科学素养的内涵
　　 人文素养是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，它相对于科学素养，强调的是关注人的生命、价值和意义。科学素质是指当代人在社会生活中参与科学活动的基本条件。总之，“科学”“实用”与“人文”“理想”是人类生存和发展不可或缺的两个价值维度。而人文和科学素质是从生活和社会层面考虑，“科学”重点在如何去做事，“人文”重点在如何去做人;“科学”提供的是“器”，“人文”提供的是“道”。
　　 二、初中道德与法治学科人文与科学素养融合的重要性、迫切性
　　 1.初中道德与法治学科人文与科学素养融合的重要性
　　 科学素养和人文素养的融合是人的发展的本质要求。当人类实现了最基础的生理需要等层次的要求后，对更高层次上的其他需求如归属感的需求、尊重的需要、自我实现的需求就有了更强烈的渴望，这就决定了在教育的过程中要重视人的主体性，但是在教育的具体过程中，人文教育与科学教育的分离，导致学生的知识结构和个人素养之间分离，为了满足社会对人更高层次的精神需求，就需要科学教育与人文教育的融合。
　　 2.初中道德与法治学科人文与科学素养融合的迫切性
　　 文科融合素养并重与我们倡导的德、智、体、美、劳五育一体的教育理念相契合，是一个人全面发展的最好方式。作为初中道德与法治学科，课程本身的内容与教学目标就有分量很重的人文与科学教育融合的要求。但是实际教学现状是教师更多的是按照课程内容要求实践，课程中都会有这样的融合事例和教学内容，教学中教师是会将这样的要求作为教学内容加以完成，但没有更多的教师会从文理融合的角度进一步开发能够深化融合的教学资源，受限于不同学科之间的差异，对道德与法治教师這样一个倾向于人文学科的教师确实也是不容易的任务。但是我们可以在教学中不断地强化这样的思维，让学生在教师的指导下逐步形成融合的意识，进而自主地完成融合。
　　 三、初中道德与法治学科人文与科学素养融合的思考
　　 在教学实践中，我们怎样去探索和实现综合素质融合呢？笔者从以下两方面去思考。
　　 1.教师自身要提升对人文与科学素养融合的重要性的认识
　　 在核心素养成为教育教学关注热点的当前，我们重视本学科核心素养的培养是理所当然的，并且是重中之重，但是一个人最终的素养是取决于所了解的各学科知识、方法、思维和能力的综合素质的，也就是他们的融合程度决定了一个人的品质和能力，不论是已经工作的教师，还是正在学习的学生，综合素质越好，能力越强，创造力越强，仅仅只依靠单一学科的知识是难以解决复杂问题甚至难以融入现代社会的，如文科类的人士就需要了解和学习计算机知识、通信知识等，所以教师对融合意义的认识会极大地影响他的行为。教师应当加强对这方面知识与信息的了解，接受新观念，形成新思维和意识。
　　 2.教师要不断了解不同领域学科的基本素养
　　 教师了解不同领域学科的基本素养是非常不容易的，也是这个话题的最大难度，但是了解其他学科尤其是大类学科基本素养是可以做到的，如人文学科的文学之情，艺术、美术之美，史学之境，哲学之思，伦理道德之求善;自然科学的科学观和科学精神，科学与技术的关系，科学与社会的关系，科学与情感态度价值观等。通过这些了解，才能在自己的学科中引导学生从其他领域借鉴什么，融合什么，也可能在自己的课程设计中更多地渗透融合因子，形成具体的任务和教育资源。不同学科内容与方法是相间的，但态度与精神是相通的，这些知识的学习与拓展会大大开阔我们的学科视野，提升教师的学科教学素养和综合素质。
　　 综上所述，教学现状是主动引导学生进行人文与科学素养的融合，培养学生主动融合意识的教学行为不多且随意，在大部分的日常教学行为中很少有自己的教学规划，偶有公开课、示范课中才有一些尝试。其中深层的原因是教师自身对这个问题重要性的认识不足，也没有一个自己的独立思考，所以观念和意识先行非常重要。